Module7 Unit 2 She couldn't see or hear教案含反思

Module 7 Unit 2
She couldn’t see or hear.
一、教材分析：
本模块的主要内容是介绍人物生平事迹。
Unit2的课文情境是介绍海伦凯勒的生平。海伦于1880年出生在美国，19个月大时生了场大病，从此丧失了视觉和听觉，但她通过刻苦学习，学会了阅读、写字和说话。后来，她到世界各地讲述她的故事，写书并帮助盲人，她是盲人的楷模，也是大家的榜样。教师可以围绕海伦的艰苦学习来启发学生，不畏艰难，珍惜时间，好好学习。
二、学情分析：
本堂课的学习重点是进一步强化复习一般过去时的用法，并学习“can的过去式could”的用法。学生虽然已经学过一般过去式的用法，但是学生两极分化较为严重，部分学生仍然没有掌握、无法正确使用，老师还是要注意多给学生练习和巩固的机会。
本堂课将了解海伦凯勒的生平作为重点，希望学生在第一课时结束时，可以用英文讲述海伦凯勒的故事，领会海伦的刻苦精神，并能够完成为她制作一张名人卡片的任务。将对其他名人的拓展任务放在第二课时进行。
三、教学目标：
知识目标：
全体学生能够理解和运用单词：born, illness, round, all over the world.
全体学生能够理解和运用：She couldn’t see or hear.
能力目标：
全体学生能够认读：born, illness, round, all over the world.
全体学生能够听懂、会说：She couldn’t see or hear；能够朗读课文。
大部分学生能够根据课文内容复述海伦凯勒的生平事迹。
情感目标：学习海伦凯勒不畏困难，好好学习的决心与勇气。
学习策略：学生能够通过关键词信息从文本中获取相应信息，掌握一定的阅读策略。
文化意识：了解国内外名人的生平事迹，并学习其精神。
四、教学重难点：
教学重点：学习阅读人物传记，了解海伦凯勒的生平；学习“can的过去式could”的用法。
教学难点：根据课文内容介绍海伦凯勒的生平事迹，并为其制作任务卡片。
五、教具准备：
单词卡片、希沃课件、电子书、海伦人物头像
六、教学过程：
Step 1 Warm-up
1.Greetings
2.Let’s sing a song:When I was a baby.（通过聆听歌曲，初步感知could的用法。）
T:What could/couldn’t you do when you were a baby
Ss: I could/couldn’t ...（承上启下，为接下来学习海伦凯勒能做和不能做的事情做准备。）
Step 2 pre-reading.
1.Look and say
Q1: Who’s she （教读Helen Keller）
Q2: What do you know about Helen Keller （学生谈一谈对海伦凯勒的了解，老师紧接着介绍一下海伦，为学习海伦的故事做好铺垫）
2.Activity one
1） Watch the chant.
She couldn’t see or hear.
She could read and talk. （学生总结这两句。）
Watch and repeat.
Read after the E-book.
Watch and chant together.（活动一是关于海伦凯勒的一首韵诗，基于刚刚和学生一起谈论了对海伦凯勒的了解，这个部分直接观看视频、学习韵诗。）
Step 3 While-reading.
Learning task.
T：Let’s learn more about Helen Keller. After learning, we’re going to make a card about her.（呈现本课的学习任务，自然过渡到活动二对海伦凯勒的进一步学习。）
Now, let’s read a story about Helen. Are you ready （调动学生积极性）
Activity two.
呈现阅读要求
T: There are four paragraphs. Please read the text silently. Find the answers and underline in your book.
Read and find the answers.
When was Helen born (出生)
Where was she born
What happened to Helen when she was nineteen months old （海伦十九个月大的时候发生了什么呢？）
（在读问题时简单教读born）
3. Check the answers and learn the text.
Paragraph one
When was Helen born (出生)
Where was she born
She was born __________.
She was born __________.
(学生回答问题，教师呈现答案所在段落，并勾出答案。通过单词卡教授新词born。)
What happened to Helen when she was nineteen months old （海伦十九个月大的时候发生了什么呢？）
She had an ______ at nineteen months old.
After that she couldn't __________.
（学生完成填空，回答问题。教师呈现答案所在段落，并勾出答案。通过单词卡教授新词illness。）
4.Group work.
T: Four students in a group. Find the answers together and try to read them.
What did she learn to do
What did she do
What was she like （她是个什么样的人呢？）
Paragraph two
What did she learn to do
She learnt to ____________________.
（学生完成填空，回答问题。教师呈现答案所在段落，教师示范，在段落中勾出答案。）
T: Helen couldn’t see or hear. But she learned to read,write and read. How did she learn Do you know （给学生机会思考与回答）
Let’s watch a video about Helen. How did she learn to say the word “water”
Watch the video.
T: Is it easy for Helen to speak.
Ss: No, it isn’t. It’s difficult.
（学生观看海伦学说water这个词的视频，感受海伦开口说话的困难。）
T：It’s difficult for Helen to read, write and speak. Did she give up
Ss: No, she didn’t. She tried hard.
T: Helen said, “Keep your face to the sunshine, and you cannot see a shadow.” She’s so optimistic. And she tried so hard in her life. She is our model.
（自然的情感升华，引导孩子们学习海伦在困境中乐观向上、刻苦努力的精神。）
Paragraph three
What did she do
She________________________________. She also ____________________________.
（学生完成填空，回答问题并在课件上勾出答案。教师呈现答案所在段落，通过单词卡教授新词round。）
Paragraph four
What was she like （她是个什么样的人呢？）
She was ______ all over the world（全世界） .
She is a ______ for blind people, and also for you and me.
（学生完成填空，回答问题并勾出答案。教师呈现答案所在段落。）
5.Reading practise
观看视频，跟读电子书
（观看整个视频内容，练习读书，学生在这个过程中熟悉课文内容。）
Step 4. Post-reading.
Retell the text. Fill in the blanks.
（学生合上书本。教师示范后，给学生一定的思考时间，请学生上台填空并读出相应的句子。）
Make a card.
T: Now let’s make a card about Helen Keller and then talk about it with your partner.
（学生独立完成名人卡。教师在过程中为学生提供帮助。为生生分享做出例句示范。）
T：It’s your show time. Please share with us.
（选择优秀的名人卡，手机拍照，通过希沃同步投屏展示出来，并请学生上台分享，并通过希沃手机端，及时反馈，奖励小红花、金牌等。）
Step 5. Homework
Collect information and make a card about a famous person.
（结合本课所学知识，让学生查找资料并为自己喜欢的名人制作一张名人卡，激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，学生可以综合实践，学以致用。）
Step 6. Blackboard design
教学反思：
这是我第二次上英语阅读公开课，比起上一次来，进步了不少。这堂课在设计上，我始终围绕新课标的要求，以及“多模态视觉下利用教材主情景图培养学生思维品质”。
在选定课题之时，我便确定这是一堂阅读课。最初的教学设计是一读到底，针对活动二的课文，拟定了六个问题，学生通过默读，找出六个问题的答案，从而学习整篇课文。在磨课初期，我邀请各位老师帮我看课件，理思路，各位老师都提出了中肯的建议。在面对面磨课时，冯老师和黄老师也提出了建议，他们认为对于六年级的学生来说，“一直读”的形式太过单一，可以适当地改变阅读形式，加入小组阅读等。同时，要对海伦凯勒的背景知识铺垫到位，这样，学生才更加能够理解海伦凯勒的生平故事和她身上的精神。
这一课，学习名人事迹，因此，我将课本中出现的海伦凯勒人物图片作为本课的一个重点，在板书正中心的位置，强调学生去注意观察，要能够认识海伦。同时，本课的教学过程，层层递进，学生一步步学生如何通过快速浏览，在文本中找到问题的答案，即scanning（跳读，根据题干中的内容快速地看全文，在文中scan，准确定位并找到答案。）在这个过程中，培养学生的阅读策略。
而在处理What was she like 时，学生答完问题后，我引导学生去思考What do you think of Helen ，学生回答的效果并不理想，因为学生在用英语表达自己的想法时，还存在较大的困难。因此，这个地方，可以让学生用中文表达，输出情感是重点。同时，可以让学生们谈一谈自己心目中的model（榜样），进一步深化主题。
每一次的公开课都是一次成长，很高兴自己在这一段时间里取得了小小的进步。以后，我也将继续学习，保持思考。