(共30张PPT)
前 后
北师大版一年级上册
教学目标
1.通认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2.用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
3.让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
新知导入
谁来给大家讲一讲？
新知导入
第一次比赛 第二次比赛
两次比赛，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。
新知讲解
预备……跑
新知讲解
跑在最前面。
在 的后面。
新知讲解
说一说：
观察左图，还能说说谁在谁的后面吗？
新知讲解
在这场比赛中， 是第一。
龟跑在最后。
小乌龟跑在最后，但是它没有放弃，还在努力，我们一定要学习小蜗牛坚持不懈的精神。
新知讲解
从后往前看，跑在 前面的都有谁？
新知讲解
活动：
我们一起来扮演这几只小动物，并按照图上的位置站好。
新知讲解
请戴头饰的同学说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
（ ）是前面是谁，谁的后面是（ ）。
（ ）在（ ）的前面，又在（ ）的后面。
新知讲解
前后的的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，如果比较的对象变了，前、后也可以转换。
新知讲解
思考：
从前往后看，你能说说谁跑第几？
第一
第二
第三
第四
第五
新知讲解
填一填：
在图中，1号车排第______，4号车在______号车的后面，在______号的前面。
4
2
3
新知讲解
思考：
4号车为什么一会儿在前面，一会儿又在后面？
和3号车比，4号车在前面。
和2号车比，4号车在后面。
比较的对象不同，前后的位置关系也就不同。
新知讲解
说一说：
你能用“前后”描述一下其他赛车的位置关系吗？
新知讲解
找一找、说一说：
找一找生活中的“前后”问题，如座位或排队的前后顺序，说一说自己的位置。
例如：我在（ ）的后面，在（ ）的前面。
课堂练习
基础题：
1.我会填。
（ ）在（ ）的前面。
（ ）在（ ）的后面。
（ ）在（ ）的前面。
（ ）在（ ）的后面。
课堂练习
基础题：
2.可爱的小鸟。
2
3
1
4
（ ）号小鸟在最前面，（ ）号小鸟在最后面。1号小鸟排第（ ），它在（ ）号小鸟的前面，在（ ）号小鸟的后面。
2
4
3
4
3
课堂练习
提高题：
3.想一想，填一填。
玲玲
（1）一共有（ ）人去植树。
（2）从前面数，玲玲排第（ ），她后面有（ ）人。
（3）穿绿衣服的小男孩排在玲玲的（ ）面，他前面有（ ）人，后面有（ ）人。
4
2
2
后
2
1
课堂练习
拓展题：
4.看图回答问题。
这是赛车比赛时拍的三张照片，请仔细观察，第一名是（ ）号，第二名是（ ）号，第三名是（ ）号，第四名是（ ）号。
2
3
4
1
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用前后描述位置关系。
我还知道比较的对象不同，前后的位置关系也就不同。
板书设计
前 后
前 后
相对
面朝 背后
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.用“前、后”填空。
在 的（ ）面。 在 的（ ）面。
在 的（ ）面。 在 的（ ）面。
前
后
后
后
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.填一填。
（1）从前往后数，小明在第（ ）个，从后往前数，小红在第（ ）个。
（2）小红的前面有（ ）个人，后面有（ ）个人，这一行一共有（ ）个人。
（3）小红在小明的（ ）面，小明在小红的（ ）面。
6
6
3
5
9
前
后
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.想一想，填一填。
（1）上面一共有（ ）人。
（2） 在 的（ ）面。
（3） 的前面有（ ）人，后面有（ ）人。
6
前
3
2
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.无论从前往后数，还是从后往前数，楠楠都排在第5个，这一队共有几个小朋友？
5+5－1=9（个）
答：这一队共有9个小朋友。
作业布置
根据自己书柜中书的摆放顺序，说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
【综合实践类作业】
谢谢
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《位置与顺序》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《位置与顺序》单元是“综合实践”第一学段中的重要内容。《数学课程标准》指出：“在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。形成初步的空间观念的。
（二）单元教材内容分析
北师大版本一年级数学上册第五单元《位置与顺序》是本册教材关于“空间与图形”教学之中的第二部分。本单元通过生动有趣的情境，让孩子们会用“上、下、前、后、左、右”描述自己看到的物体，体会这几个方向，培养初步的空间观念。以生活空间中物体的位置关系和形状为学习活动的主题。会用“上、下、前、后、左、右”描述身边物体的位置与顺序。在教学中注重创造情境和机会，让学生在实践中学，经历在现实中描述与交流物体间的位置与顺序，例如：你相邻的同学是谁？教室里有什么？指指文具盒的上下、前后左右六个面等；让学生动手做，获得空间与形象思维的体验。
单元学习前后内容联系：
（三）学生认知情况
在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。但对一年级的学生来说，认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒。为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上，特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操作、交流等活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。
二、单元目标拟定
1.通过探究新知，感知前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，感知具体位置的相对性。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
（二）、教学重难点
1.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
2.能描述生活中物品的位置与顺序。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。学习前后、上下、左右这部分知识的价值不仅在于能准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点：com
（一）利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右
教材从学生熟悉的生活情境入手，帮助学生认识前后、上下、左右。在学习上下时，教科书结合观察活动，帮助体会上下的位置。认识左右时，教材结合学生举手的情境引出左右，借助肢体动作辨认左右的位置。
（二）体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力
根据学生的思维特点，教材安排了多个活动情境，通过观察、模拟、游戏推理，掌握前后、上下、左右的相对位置关系。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □图形与几何 □统计与概率 综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 位置与顺序 前后 1
上下 1
左右 1
教室 1
重点渗透的数学思想方法 □抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 演绎 □归纳 □类比 □转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 □综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《前后》 目标： 认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性，并用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。 任务一：百米赛跑中小动物的前后位置关系 → 任务二：赛车的前与后 → 任务三：找一找、说一说生活中的前后问题 → 1.结合5只小动物赛跑的情境图，观察小动物之间的前后顺序，能用前后来描述它们之间的位置关系。 2.结合赛车的情境图，在认识排第几的基础上，能描述“谁在几号车的后面，在几号车的前面”，初步体会物体之间的位置关系是相对的。 3.结合找一找、说一说生活中的前后问题，能运用前后描述生活中一些物体的相对位置，发展空间观念。
5.2《上下》 目标： 认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性；能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。 任务一：了解三只动物的上下位置关系 → 任务二：猜一猜 → 任务三：摆一摆 → 1.通过小鸟、小松鼠和小白兔三只动物之间的位置关系比较，会用上下描述物体的位置关系，逐步体会到上下位置关系的相对性。 2.通过对话的形式，逐步缩小范围，经过两次猜测，最后确定小动物，进一步体会上下位置关系的相对性。 3.通过动手摆学具的游戏活动，在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。
5.3《左右》 目标： 认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性；能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。 任务一：认识自己身上的左和右 → 任务二：摆文具，探究左右的位置与顺序，体会左右的相对性 → 任务三：小猫去小兔家做客 → 1.通过游戏“我说你做”的活动，认识自己身体上的左和右，建立一个稳定的区别左右方位的参照标准。 2.认识自己身体上的左右的基础上，能按照左右的位置关系，摆一摆熟悉的文具，并能够运用左右来正确识别其位置关系，在具体操作中进一步体会到左右的相对性。 3.通过运用“左右”“上下”描述小猫去小兔家做客所走的路线，解决简单的实际问题。
5.4《教室》 目标： 在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系；运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。 任务一：用学过的知识介绍我们的教室 → 任务二：通过推理找找同学 → 任务三：通过推理找出具体的物品 → 1.通过说一说“教室里的物品是怎么摆放的”，体会前后、上下、左右的位置关系。 2.通过师生互动、生生互动，感受前后、左右在生活中的作用。 3.通过游戏活动帮，进一步体会前后、上下、左右在生活中的应用。
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5.1 前后 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性；能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
2.学习内容分析：前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
3.学科核心素养分析：在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和一定的顺序进行观察的良好习惯；通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
二、教学重难点
1.重点：会用前后描述物体的相对位置与顺序。
2.难点：体会前后位置的相对性。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 师：大家听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲？课件出示：学生讲龟兔赛跑的故事。师：兔子由于骄傲自满，比赛落在了乌龟的后面。后来，兔子认识到了自己的错误，与乌龟进行了第二次赛跑。大家猜猜比赛的结果会是什么呢？学生自由猜猜：兔子赢了。课件出示：师：两次比赛，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。今天这节课我们就来认识前和后。板书课题：前后 通过讲故事引入课题，激发学习兴趣。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
用前后描述位置关系 任务一：百米赛跑中小动物的前后位置关系师：“森林运动会”就要开始了，很多小动物都报了名。你们看，赛跑开始了……课件出示：师：马上就要到终点了，谁跑在最前面？课件出示：学生独自观察，然后回答：小鹿跑在最前面。师：谁在它的后面？学生：小松鼠在小鹿的后面。师：观察上图，还能说说谁在谁的后面吗？学生自由说说：（1）小兔在小松鼠的后面。（2）小乌龟在小兔的后面。（3）小蜗牛在小乌龟的后面。师：在这场比赛中，小鹿是第一，那么谁跑在最后？学生：小乌龟跑在最后。师：我们看到小乌龟跑在最后，但是它没有放弃，还在努力，我们一定要学习小蜗牛坚持不懈的精神。师：我们从后往前看，跑在小蜗牛前面的都有谁？学生：小蜗牛的前面有小乌龟、小兔、小松鼠和小鹿。师：现在我们一起来扮演这几只小动物，并按照图上的位置站好。师选取5位学生，并发给他们动物头饰，然后按照图上的位置站好。师：请戴头饰的同学说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。戴头饰的学生自由说说：小松鼠：小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。小兔：小松鼠在小兔的前面，小兔在小松鼠的后面。……师：谁还能说说？课件出示：（ ）是前面是谁，谁的后面是（ ）。小松鼠：小松鼠的前面是小鹿，小松鼠的后面是小兔。……师：谁还能说说？课件出示：（ ）在（ ）的前面，又在（ ）的后面。小乌龟：小乌龟在小蜗牛的前面，在小兔的后面。……师：在判断前与后时，大家有什么诀窍吗？学生自由说说。根据学生的回答，师小结：前后的的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，如果比较的对象变了，前、后也可以转换。师：从前往后看，你能说说谁跑第几？学生独自观察，然后自由说说：小鹿跑第一，小松鼠跑第二，小兔跑第三，乌龟跑第四，小蜗牛跑第四。 结合教材创设的“森林运动会”情境，让学生通过观察每两只小动物的前后关系，初步培养学生的空间观念。通过扮演比赛中的小动物，让学生亲身体验前与后，让学生明确前后的的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后。根据图中的信息说说，渗透第几，培养学生按一定的顺序进行观察的良好习惯。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
体会前后的相对性 任务二：赛车的前与后师：接下来，我们去看看赛车比赛吧！课件出示：师：快看，赛车已经过来了！你能根据赛车的位置关系填一填吗？课件出示：在图中，1号车排第______，4号车在______号车的后面，在______号的前面。学生独自完成，然后集体订正。师：4号车为什么一会儿在前面，一会儿又在后面？学生根据自己的认知自由说说：（1）和3号车比，4号车在前面。（2）和2号车比，4号车在后面。师：看来比较的对象不同，前后的位置关系也就不同。你能用“前后”描述一下其他赛车的位置关系吗？学生参照图上的信息自由说说。 通过观察提出问题引发学生的思考与交流，帮助学生在辨析中逐步体会物体的位置关系是相对的。 通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。
知识迁移 任务三：找一找、说一说生活中的前后问题师：找一找生活中的“前后”问题，如座位或排队的前后顺序，说一说自己的位置。例如：我在（ ）的后面，在（ ）的前面。学生根据实际自由说说。 通过说一说帮助学生加深对物体位置关系的理解。 通过说一说，检查学生运用知识经验解决问题的能力，并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.我会填。2.可爱的小鸟。（ ）号小鸟在最前面，（ ）号小鸟在最后面。1号小鸟排第（ ），它在（ ）号小鸟的前面，在（ ）号小鸟的后面。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.想一想，填一填。 （1）一共有（ ）人去植树。（2）从前面数，玲玲排第（ ），她后面有（ ）人。（3）穿绿衣服的小男孩排在玲玲的（ ）面，他前面有（ ）人，后面有（ ）人。
拓展题：4.看图回答问题。 这是赛车比赛时拍的三张照片，请仔细观察，第一名是（ ）号，第二名是（ ）号，第三名是（ ）号，第四名是（ ）号。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.用“前、后”填空。 2.填一填。 （1）从前往后数，小明在第（ ）个，从后往前数，小红在第（ ）个。 （2）小红的前面有（ ）个人，后面有（ ）个人，这一行一共有（ ）个人。 （3）小红在小明的（ ）面，小明在小红的（ ）面。选做题：1.想一想，填一填。 2.无论从前往后数，还是从后往前数，楠楠都排在第5个，这一队共有几个小朋友？【综合实践类作业】 根据自己书柜中书的摆放顺序，说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
板书设计 前 后
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