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《位置与顺序》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《位置与顺序》单元是“综合实践”第一学段中的重要内容。《数学课程标准》指出：“在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。形成初步的空间观念的。
（二）单元教材内容分析
北师大版本一年级数学上册第五单元《位置与顺序》是本册教材关于“空间与图形”教学之中的第二部分。本单元通过生动有趣的情境，让孩子们会用“上、下、前、后、左、右”描述自己看到的物体，体会这几个方向，培养初步的空间观念。以生活空间中物体的位置关系和形状为学习活动的主题。会用“上、下、前、后、左、右”描述身边物体的位置与顺序。在教学中注重创造情境和机会，让学生在实践中学，经历在现实中描述与交流物体间的位置与顺序，例如：你相邻的同学是谁？教室里有什么？指指文具盒的上下、前后左右六个面等；让学生动手做，获得空间与形象思维的体验。
单元学习前后内容联系：
（三）学生认知情况
在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。但对一年级的学生来说，认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒。为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上，特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操作、交流等活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。
二、单元目标拟定
1.通过探究新知，感知前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，感知具体位置的相对性。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
（二）、教学重难点
1.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
2.能描述生活中物品的位置与顺序。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。学习前后、上下、左右这部分知识的价值不仅在于能准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点：com
（一）利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右
教材从学生熟悉的生活情境入手，帮助学生认识前后、上下、左右。在学习上下时，教科书结合观察活动，帮助体会上下的位置。认识左右时，教材结合学生举手的情境引出左右，借助肢体动作辨认左右的位置。
（二）体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力
根据学生的思维特点，教材安排了多个活动情境，通过观察、模拟、游戏推理，掌握前后、上下、左右的相对位置关系。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □图形与几何 □统计与概率 综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 位置与顺序 前后 1
上下 1
左右 1
教室 1
重点渗透的数学思想方法 □抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 演绎 □归纳 □类比 □转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 □综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《前后》 目标： 认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性，并用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。 任务一：百米赛跑中小动物的前后位置关系 → 任务二：赛车的前与后 → 任务三：找一找、说一说生活中的前后问题 → 1.结合5只小动物赛跑的情境图，观察小动物之间的前后顺序，让学生用前后来描述它们之间的位置关系。 2.结合赛车的情境图，在认识排第几的基础上，让学生能描述“谁在几号车的后面，在几号车的前面”，初步体会物体之间的位置关系是相对的。 3.结合找一找、说一说生活中的前后问题，让学生运用前后描述生活中一些物体的相对位置，发展空间观念。
5.2《上下》 目标： 认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性；能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。 任务一：了解三只动物的上下位置关系 → 任务二：猜一猜 → 任务三：摆一摆 → 1.通过小鸟、小松鼠和小白兔三只动物之间的位置关系比较，让学生会用上下描述物体的位置关系，逐步体会到上下位置关系的相对性。 2.通过对话的形式，逐步缩小范围，让学生经过两次猜测，最后确定小动物，进一步体会上下位置关系的相对性。 3.通过动手摆学具的游戏活动，让学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。
5.3《左右》 目标： 认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性；能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。 任务一：认识自己身上的左和右 → 任务二：摆文具，探究左右的位置与顺序，体会左右的相对性 → 任务三：小猫去小兔家做客 → 1.通过游戏“我说你做”的活动，让学生认识自己身体上的左和右，建立一个稳定的区别左右方位的参照标准。 2.在学生认识自己身体上的左右的基础上，让学生按照左右的位置关系，摆一摆熟悉的文具，并能够运用左右来正确识别其位置关系，在具体操作中进一步体会到左右的相对性。 3.通过运用“左右”“上下”描述小猫去小兔家做客所走的路线，让学生解决简单的实际问题。
5.4《教室》 目标： 在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系；运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。 任务一：用学过的知识介绍我们的教室 → 任务二：通过推理找找同学 → 任务三：通过推理找出具体的物品 → 1.通过让学生说一说“教室里的物品是怎么摆放的”，体会前后、上下、左右的位置关系。 2.通过师生互动、生生互动，让学生感受前后、左右在生活中的作用。 3.通过游戏活动帮，助学生进一步体会前后、上下、左右在生活中的应用。
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上 下
北师大版一年级上册
教学目标
1.认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2.联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
3.体会上下在生活中的应用，感受学习学习的乐趣。
新知导入
在美丽的大森林里住着一位树爷爷，它善良慈祥，待人友善，与森林里的小动物们相处得非常好。
新知导入
小鸟和小兔站在哪里？在干什么？
新知讲解
说一说：
认真观察小鸟和小兔子的位置，你能用“上下”来说说它们的位置关系吗？
在 的上面。
在 的下面。
新知讲解
这三个小动物，谁在最上面？谁在最下面？
在最上面。
在最下面。
新知讲解
在 的_______面。
在 的_______面。
上
下
为什么一会儿说 在下面，一会儿又说在上面？
新知讲解
和 比
在上面
和 比
在下面
对象不同
位置不同
新知讲解
在说上下位置关系时，一定要看准是跟谁比，比较的对象不同，所处的位置也就不同。
新知讲解
在 的上面，在 的下面。
上和下是一组相对的位置关系，描述物体的上下关系时，要找准参照的物体，说清楚谁在谁的上面或谁在谁的下面。
新知讲解
猜一猜，它是谁
游戏规则：
根据提示，结合小鸟、小松鼠和小兔之间的位置关系猜一猜，它是谁。
新知讲解
它在小兔的上面。
那它是小松鼠，还是小鸟？
新知讲解
它不在最上面。
我知道了，它是小松鼠。
新知讲解
它在小兔的上面。
它不在最上面。
确定所猜对象的范围
准确判断
新知讲解
活动：
模仿淘气和笑笑，一起玩游戏——摆一摆。
新知讲解
这怎么放呢？
把书放在课桌上，本子和铅笔盒放在书的下面。
铅笔盒不在最上面。
我知道了……
新知讲解
说一说：
1.观察摆好的文具，说说谁在最上面，谁在最下面？
2.用“上下”说一说这些文具的位置。
课堂练习
基础题：
1.我会填。
课堂练习
基础题：
2.看一看，填一填。
上
下
课堂练习
提高题：
3.想一想，填一填。
上
下
红
绿
课堂练习
拓展题：
4.林林把一块手表放在盒子里，但他忘记是哪个盒子了，只记得在①号盒子下面的几个盒子里，但不是②号盒子，也不是最下面的盒子，手表在几号盒子里？
（1）①号盒子下面有（ ）号盒子。
（2）最下面的盒子是（ ）号盒子。
（3） 手表在（ ）号盒子里。
④②③
③
④
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用上下描述位置关系。
我还知道比较对象的不同，所处的位置也不同。
板书设计
上 下
上 下
相对
比较对象的不同，所处的位置也不同。
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.用“前、后”填空。
上
下
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.想一想，填一填。
下
上
下
上
下
上
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.想一想，填一填。
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.画一画。
（1）在 的上面画 。
（2）在 的下面画 。
（3）在 的前面画 。
（4）在 的后面画 。
\
\
\
\
作业布置
观察眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
【综合实践类作业】
谢谢
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5.2 上下 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性；能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
2.学习内容分析：上下的位置关系对学生来说是比较熟悉的，内容相对简单。教材呈现了三只小动物在树上的情境，通过描述三只小动物的具体位置，帮助学生体会它们之间的相对位置关系。主题图中隐含了三层意思：两只小动物的上下位置关系；三只小动物之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。
3.学科核心素养分析：在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，体会上下在生活中的应用，感受学习学习的乐趣，以获得良好的情感体验。
二、教学重难点
1.重点：会用上下描述物体的相对位置与顺序。
2.难点：体会上下位置的相对性。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 师：在上课之前，老师给大家先讲个故事好吗？学生：好。老师讲故事：在美丽的大森林里住着一位树爷爷，它善良慈祥，待人友善，与森林里的小动物们相处得非常好。每天都会有很多的小动物来和树爷爷聊天，听树爷爷讲故事。看，今天有谁来了？课件出示：学生独自观察，然后回答：有小鸟和小兔。师：它们都站在哪里？在干什么？学生独自观察，然后自由说说：小鸟站在树尖为树爷爷唱歌。小兔站在树下，给树爷爷带来了胡萝卜。师：小鸟和小兔站的位置一样吗？学生：不一样。师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”。板书课题：上下 通过讲故事引入课题，激发学习兴趣。通过说一说小鸟和小兔的位置，初步认识上与下，为后面的学习打基础。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
用上下描述位置关系，体会位置的相对性 任务一：了解两只动物的上下位置关系课件出示：师：请大家认真观察小鸟和小兔子的位置，你能用“上下”来说说它们的位置关系吗？学生自由说说：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师：小鸟的歌声太悦耳，把小松鼠吸引来了。课件出示：师：松鼠又站在哪里？学生：松鼠站在树的中间。师：这三个小动物，谁在最上面？谁在最下面？学生独自观察，然后回答：小鸟在最上面，小兔在最下面。师：这三只小动物的位置关系是怎样的呢？用“上下”填一填。课件出示：学生独自完成，然后集体反馈。师：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说在上面？学生根据自己的理解自由说说。（1）和小兔子比，小松鼠在上面。（2）和小鸟比，小松鼠在下面。师：在说上下位置关系时，一定要看准是跟谁比，比较的对象不同，所处的位置也就不同。小松鼠在树的中间，那么它在谁的上面，谁的下面？学生：小松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面。师：上和下是一组相对的位置关系，描述物体的上下关系时，要找准参照的物体，说清楚谁在谁的上面或谁在谁的下面。 通过说一说，初步感受上与下的位置，并用上下描述物体的位置关系，初步培养学生的空间观念。通过交流感受上与下的相对性，培养学生比较、推理的能力。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
知识迁移 任务二：猜一猜师：接下来，我们一起来玩一个小游戏——猜一猜，它是谁。课件出示——游戏规则：根据提示，结合小鸟、小松鼠和小兔之间的位置关系猜一猜，它是谁。师：请看淘气给大家的第一个提示。课件出示：它在小兔的上面。学生猜一猜：那它是小松鼠，还是小兔？师：为什么会出现两个答案呢？学生：因为小松鼠或小兔都在小兔的上面。师：原来是这样呀！接下来，请看第二个提示。课件出示：它不在最上面。学生：我知道了，它是小松鼠。师：能说说你们的想法吗？学生：第二条提示是它不在最上面，小鸟不符合，只有小松鼠了。师：通过玩“猜一猜”的游戏，我们知道：第一条提示可以确定所猜对象的范围，然后根据第二个提示可以准确判断，真是一个有趣的游戏！ 通过猜一猜的活动，不仅让学生巩固了新知，同时让学生在玩中领悟，在猜测中得以升华。 通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。
实践操作 任务三：摆一摆师：接下来我们来模仿淘气和笑笑，一起玩一个小小的游戏。请拿出数学书、本子、铅笔盒。学生拿出相应的物品。师：请认真听好老师给的提示，根据提示摆放好。课件出示：提示1 把书放在课桌上，本子和铅笔盒放在书的下面。学生按提示摆放文具。课件出示：提示2 铅笔盒不在最上面。学生按提示摆放文具，然后展示交流。师：观察摆好的文具，说说谁在最上面，谁在最下面？学生：本子在最上面，数学书在最下面。师：说得真好！那么你能用“上下”说一说这些文具的位置吗？学生根据物体的位置关系自由说说。师：同桌合作模仿淘气和笑笑做游戏，一人提示，另一人摆一摆，然后用“上下”说说它们的位置。两人交换再玩一玩。 通过说一说帮助学生加深对物体位置关系的理解。 通过摆一摆、说一说，检查学生运用知识经验解决问题的能力，并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.我会填。2.看一看，填一填。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.红绿灯。
拓展题：4.林林把一块手表放在盒子里，但他忘记是哪个盒子了，只记得在①号盒子下面的几个盒子里，但不是②号盒子，也不是最下面的盒子，手表在几号盒子里？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.用“上、下”填空。 2.仔细看图，再填一填。选做题：1.观察物体之间的位置，连一连。2.画一画。【综合实践类作业】 观察眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
板书设计 上下 比较对象的不同，所处的位置也不同。
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