Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads 表格式教案

Module 8模块教学设计
单元主题：人与社会
子主题：主题属于“社会服务与人际沟通”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
一、单元内容分析
本模块主要由4语篇组成。语篇1是一则对话；语篇2是一篇配图故事；语篇3是一则对话；语篇4是几组问答。
本单元的核心语言主要围绕Why do you have cups on your heads Why are you laughing Why are you wearing a hat 展开。
语篇知识
本模块内容围绕“”询问和说明原因”这一主题展开，涉及4个语篇。
语篇一是“对话”。主要讲述了Sam找不到自己的包，很着急，看床上没有，发出了“Why can’t I see it ”的疑问，最后发现包被猫猫带到了床下，复习了表示方位的词语，on,under。
语篇二是一篇配图故事，是记叙文。
Sam走进教室，看到同学们头上都顶着一个纸杯，感到很奇怪。Daming向他说明。原来，大家约好了一起打棒球，Amy让Lingling带棒球帽（caps）来，Lingling却带来了杯子（cups）。于是大家把杯子顶在头上，笑得更加厉害了。Sam说英语中有些单词很容易弄错，他学汉语也经常出错。然后他告诉大家，他带了棒球帽，于是大家就一起去操场打棒球了。
语篇3是一则对话。
Sam和Amy在玩捉迷藏。Ms Smart问他们为什么在这里，他们各自进行了回答，然而两人都在藏。
语篇4是几组问答。
Amy问Tom为什么穿雨衣，Tom说因为快要下雨了。Daming问Lingling为什么戴帽子，Lingling说因为一会儿会很热。Mr Smart问Sam为什么穿T恤，Sam说因为要去打篮球。Ms Smart问Amy为什么穿裙子，Amy说因为要去剧院。
单元主题内容框架图
Reasons
、
本模块的学习重点是进一步强化复习一般过去时和一般将来时的运用，以及询问和说明原因的“why”与“because”的用法。学生能够意识到自己使用英语时容易犯错误，这些错误可能导致一些误会，但不要害怕犯错误，努力纠正，尽量避免重复犯错。
重点语言知识
语篇（标题） 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
Why do you have cups on your heads cup, classmate,baseball, brought, more, mistake, make mistakes, word Why do you have cups on your heads Why are you laughing It’s easy to make mistakes with English words. 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； 在语境中理解单词和短语的音、形、义； 通过听说读看的活动，理解和表达与主题相关的信息。
Unit 2 Why are you wearing a hat why, because, Why are you wearing ... It’s going to... I’m going to ... 在学习对话时能抓住主要信息，感受到询问和说明原因的主要句型，为建构新的语言搭好支架。
单元教学目标
单元教学目标 语篇
Unit 1：2课时 第一课时： 能在语境中理解新单词和新短语的含义； 能理解并朗读对话； 学习课文后，知道一些一些英语单词是容易弄错的，不要害怕犯错。 能够根据图片和单词的提示，小组口头复述故事。 第二课时： 能够根据图片和单词的提示，个人口头复述故事。 跟全班同学分享自己在学习英语的过程中犯的错误，导致的误会，并说说怎么纠正和避免错误。 练习询问和说明原因的“why”与“because”的用法。 Why do you have cups on your heads 语篇1，2
Unit 2：2课时 能在语境中理解和运用新单词和句子； 能理解并朗读短文； 能用“why”与“because”询问和说明原因。 第二课时： 进一步练习用“why”与“because”询问和说明原因。 续写故事。P49活动六。 Why are you wearing a hat 语篇3，4
Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads 教学设计
教学内容
本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：文本是一篇配图故事，是记叙文。故事情境是Sam走进教室，看到同学们头上都顶着一个纸杯，感到很奇怪。Daming向他说明。原来，大家约好了一起打棒球，Amy让Lingling带棒球帽（caps）来，Lingling却带来了杯子（cups）。于是大家把杯子顶在头上，笑得更加厉害了。Sam说英语中有些单词很容易弄错，他学汉语也经常出错。然后他告诉大家，他带了棒球帽，于是大家就一起去操场打棒球了。
Why：通过描述Lingling混淆cap和cup引发的一个搞笑的误会，借Sam之口告诉大家在学习外语的过程中，有些词语是容易犯错的，告诉在学习外语的同学们不要害怕犯错误。
How：语篇按照记叙文进行叙述。讲述Sam走进教室看到同学们把帽子戴在头上，用Why do you have cups on your heads？询问原因，Daming讲述了整个故事，说明了原因，整篇文章主要使用一般过去时态描述过去发生的事情。
本课时学习旨在引导学生运用why来询问原因，并用because说明原因，在学习的过程中感受到学习外语时犯错误是常见的，不可怕的，鼓励学生不要害怕犯错误，要用于尝试。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
理解和运用新学的词、句，cup, classmate, baseball, bring-brought, more, mistake, make mistakes, word; Why do you have cups on your heads It’s easy to make mistakes.
感知同学们把杯子放在头上的故事主要内容，获取、梳理Lingling弄错cap和cup的事情脉络，了解到英语中的有些词语是容易弄错的。能基于故事脉络，形成思维导图；口头复述整个故事。
了解在学习外语的过程中，有时是容易犯错的，要能够理解和包容同伴的错误，同时，不害怕犯错误，勇于尝试。
回忆和思考自己的学习外语的过程中有没有和Lingling相似的犯错经历，有什么避免的对策。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解和运用新学的词、句，cup, classmate, baseball, bring-brought, more, mistake, make mistakes, word; Why do you have cups on your heads It’s easy to make mistakes. 感知同学们把杯子放在头上的故事主要内容，获取、梳理Lingling弄错cap和cup的事情脉络，了解到英语中的有些词语是容易弄错的。（学习理解） Step 1.Sing the song together. Then answer the question about the song.学生初步感知why，because Step 2.Read the title. Module 8 Reasons Unit 1 Why do you have cups on your head Step 3.Lead-in 1）观察图片 who，how, why 2) Watch and answer. Why is Sam worried Why can’t he see it Where is it Listen and read 跟读电子书、齐读 Step 4.Presentation 1）Lead-in Sam found his bag and he went to school. He came into the classroom and he was surprised. Why Guess! 2)Read and answer. 分段阅读文章，解决问题。 Why is Sam surprised 读第一段 What did they plan to do 读第二段 What did Amy ask Lingling to do What did Lingling do What did Sam think of the mistake 读第三段 What did Sam bring in his bag 学习生词，梳理故事脉络，理解故事情节 3）思考：What do you think of Sam Why 4）Watch the video 5）Listen and repeat跟读电子书，用AI听说设备齐读 观察学生对图片的理解情况，了解学生能否通过看图片、视频找出Sam担心的原因。 学生初步感知，用why来询问原因。 观察学生在梳理文章脉络的过程中能否读懂故事，理解生词。在形成思维导图的过程中，认识到Lingling犯的错误是在学习外语的过程中比较常见和容易犯的。 观察学生齐读效果，根据AI听说系统的反馈，查看学生是否存在不会读的问题
设计意图：激发学生阅读兴趣和探究故事的主要内容，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测、观察能力；帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理故事的主要信息，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
能基于故事脉络，形成思维导图；口头复述整个故事。 了解在学习外语的过程中，有时是容易犯错的，要能够理解和包容同伴的错误，同时，不害怕犯错误，勇于尝试。 （应用实践） Step 5 Practise Tell true or false. 利用课堂活动的形式，根据课文内容，判断句子描述是否准确。 Retell the story 在理清故事脉络后，根据图片和关键词的提示，小组练习复述课文，再以四人接龙的形式展示。 观察学生参与积极性，把握学生学是否能应用实践。 观察班级小组合作情况。对出现的困难及时给予帮助。对参与同学及时肯定。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线，探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提提炼和概括信息做好铺垫。(描述与阐释、分析与判断、内化与运用)
回忆和思考自己的学习外语的过程中有没有和Lingling相似的犯错经历，有什么避免的对策。 （迁移创新） 小组内谈谈在英语学习中犯过什么错误，可以用中文表达。 观察小组合作每位成员的参与情况，根据需要给出必要的指导。观察班级分享的情况，鼓励可以适当用中文补充表达。
设计意图：引导学生超越语篇，上升到与作者对话的层面，实现探究语篇的内涵价值与意义目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展，同时引领主流价值，塑造品格。(推理与论证、批判与评价)
板书设计
Homework