外研版（2019）必修第二册Unit 1 Food for Thought Using language 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修第二册Unit 1 Food for Thought Using language 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-12 18:26:45 | ||
图片预览
文档简介
外研版（2019）必修第二册 Unit 1 Food for Thought
Using language
教材分析：
本节课的教材来自外研版（2019）必修第二册 Unit 1 Food for Thought Using language部分。该部分主要介绍了人们对食物的看法和态度，以及与食物有关的文化差异。课文主要由Reading、Listening和Speaking三个环节组成。
教学目标：
1. 知识目标：学生了解不同国家人们对食物的看法和态度，学习相关词汇和表达方式。
2. 能力目标：学生能够通过阅读和听力材料获取信息并进行简单的口语表达。
3. 情感目标：培养学生的跨文化意识和尊重他人文化差异的能力。
教学重点：
1. 学习相关词汇和表达方式，如cultural tradition, confront, prospective, etc.
2. 提高学生的阅读和听力技能，能够获取和理解课文中的信息。
教学难点：
1. 学生可能对一些词汇和表达方式不熟悉，需要通过教师的引导和举例来提高他们的理解能力。
2. 学生可能存在跨文化意识的欠缺，需要通过探讨不同文化背景下的食物差异来培养他们的跨文化意识。
学情分析：
学生是高一年级的学生，对英语的基础知识有了一定的了解。他们对不同文化背景下的食物差异可能不太了解，但是能够通过借助课本中的图片和相关资料来进行思考和讨论。
教学策略：
1. 创设情境：通过展示不同国家的食物图片，引导学生思考并讨论食物与文化的关系。
2. 合作学习：将学生分为小组，进行小组讨论和合作，以增加学生的参与度和思考深度。
3. 激发学习兴趣：通过引入有趣的事例和故事，激发学生对课题的兴趣。
教学方法：
1. 阅读技巧训练：教师通过指导学生运用扫读和略读的技巧来获取信息。
2. 听力训练：教师使用听力材料让学生进行听力练习，提高他们的听力理解能力。
3. 口语训练：结合小组讨论和课堂展示，引导学生进行口语表达练习。
本节课的教学过程如下：
导入环节（约5分钟）：
导入环节的目的是唤起学生对主题的兴趣，预习相关知识，并引入本节课的主要内容。
教学内容：
本节课的主题是“食物与健康”，主要围绕食物对健康的影响展开。
教学活动：
1. 利用图片和视频展示各种食物和健康相关的信息，鼓励学生分享自己对健康食物的认知和喜好。
2. 引导学生讨论食物与健康之间的关系，以及他们平时的饮食习惯。
课堂互动（约35分钟）：
课堂互动环节的目的是促进学生的主动参与和合作学习，培养他们的语言表达能力和探究精神，并学习相关的语言知识。
教学内容：
1. 学习有关食物与健康的词汇和句型。
2. 听力和口语练习。
教学活动：
1. 通过课堂讨论和小组活动，学生合作完成一份关于健康饮食的调查问卷。
2. 按小组分配的角色，开展模拟对话，展示如何向他人宣传健康饮食。
3. 听一段有关某种特殊食物的节目录音，学生在完成任务后进行讨论和分享。
结束环节（约5分钟）：
结束环节的目的是概括本节课的主要内容，巩固学生的学习成果，并鼓励学生提出问题与老师互动。
教学内容：
总结本节课所学的关于食物与健康的词汇和句型。
教学活动：
1. 老师提问学生关于课堂内容的问题，并邀请学生回答和解释。
2. 学生自由提问与本节课相关的问题，并老师进行回答或讨论。
通过以上的导入、课堂互动和结束环节的安排，学生可以在积极的课堂氛围中学习有关食物与健康的知识，提高他们的语言运用能力，并培养他们的合作精神和探究精神。
一、课堂练习题：
1. According to the text, what does the phrase "you are what you eat" mean
A. Your personal identity is shaped by the food you eat.
B. Your physical health is determined by the food you eat.
C. Your preferences and tastes are influenced by the food you eat.
D. Your social status is influenced by the food you eat.
答案：B
答案讲解：根据文中的第一段，作者提到了“不管吃什么，我们的肉体以及情感和心智的发展都和我们的饮食有关。”所以选项B的表述符合原文的意思。
2. What does the underlined word "potlucks" in paragraph 2 most likely mean
A. A type of dish that is shared among friends.
B. A large gathering where people bring food to share.
C. A traditional cooking method in some ancient cultures.
D. A way of cooking that involves communal sharing of food.
答案：B
答案讲解：根据第二段最后一句话“Friends hold potlucks, inviting everyone to bring food to share.”可以确定，potlucks指的是朋友们聚会并带来食物共享的大型聚餐。
3. What is the author's attitude towards fast food in paragraph 4
A. Supportive.
B. Disapproving.
C. Neutral.
D. Uncertain.
答案：B
答案讲解：根据第四段最后一句话“...fast food is not only unhealthy but also addictive.”可以确定，作者对快餐持有不赞同的态度。
二、教学反思：
在这节课中，我引入了“你是你吃的东西”这一主题，通过教授相关的单词和短语，以及阅读文章的方式，引导学生探讨食物和个人身份健康的关系。在教学过程中，我也遇到了一些问题。
首先，在教授单词和短语时，有些学生对于一些抽象的概念并不能立刻理解。例如，“potlucks”这个词的含义，有些学生理解为特定的菜肴，而不是一个大型聚餐的概念。为了解决这个问题，下次我会在引入新词汇之前，先做一些预热活动，通过图片或简单的情境让学生先大致了解词汇的意思。
其次，在课堂讨论环节中，我发现有些学生参与度较低，很少发表自己的观点或回答问题。我怀疑这可能是因为他们对于英语口语表达的自信心不足。下次，我会鼓励学生主动参与讨论，可以设计一些小组活动或角色扮演的情境，鼓励他们用英语表达自己的观点。
最后，我觉得这节课的时间分配不足。因为在教授单词和短语时花费了较长的时间，导致在阅读文章和讨论的时间被压缩。下次我会调整时间分配，确保学生有足够的阅读和讨论时间。
总的来说，这节课的教学效果还可以，但还有一些需要改进的地方。通过教学反思，我明确了问题所在，并提出了改进方案，希望在下一次的教学中可以更好地引导学生进行思考和讨论。
Using language
教材分析：
本节课的教材来自外研版（2019）必修第二册 Unit 1 Food for Thought Using language部分。该部分主要介绍了人们对食物的看法和态度，以及与食物有关的文化差异。课文主要由Reading、Listening和Speaking三个环节组成。
教学目标：
1. 知识目标：学生了解不同国家人们对食物的看法和态度，学习相关词汇和表达方式。
2. 能力目标：学生能够通过阅读和听力材料获取信息并进行简单的口语表达。
3. 情感目标：培养学生的跨文化意识和尊重他人文化差异的能力。
教学重点：
1. 学习相关词汇和表达方式，如cultural tradition, confront, prospective, etc.
2. 提高学生的阅读和听力技能，能够获取和理解课文中的信息。
教学难点：
1. 学生可能对一些词汇和表达方式不熟悉，需要通过教师的引导和举例来提高他们的理解能力。
2. 学生可能存在跨文化意识的欠缺，需要通过探讨不同文化背景下的食物差异来培养他们的跨文化意识。
学情分析：
学生是高一年级的学生，对英语的基础知识有了一定的了解。他们对不同文化背景下的食物差异可能不太了解，但是能够通过借助课本中的图片和相关资料来进行思考和讨论。
教学策略：
1. 创设情境：通过展示不同国家的食物图片，引导学生思考并讨论食物与文化的关系。
2. 合作学习：将学生分为小组，进行小组讨论和合作，以增加学生的参与度和思考深度。
3. 激发学习兴趣：通过引入有趣的事例和故事，激发学生对课题的兴趣。
教学方法：
1. 阅读技巧训练：教师通过指导学生运用扫读和略读的技巧来获取信息。
2. 听力训练：教师使用听力材料让学生进行听力练习，提高他们的听力理解能力。
3. 口语训练：结合小组讨论和课堂展示，引导学生进行口语表达练习。
本节课的教学过程如下：
导入环节（约5分钟）：
导入环节的目的是唤起学生对主题的兴趣，预习相关知识，并引入本节课的主要内容。
教学内容：
本节课的主题是“食物与健康”，主要围绕食物对健康的影响展开。
教学活动：
1. 利用图片和视频展示各种食物和健康相关的信息，鼓励学生分享自己对健康食物的认知和喜好。
2. 引导学生讨论食物与健康之间的关系，以及他们平时的饮食习惯。
课堂互动（约35分钟）：
课堂互动环节的目的是促进学生的主动参与和合作学习，培养他们的语言表达能力和探究精神，并学习相关的语言知识。
教学内容：
1. 学习有关食物与健康的词汇和句型。
2. 听力和口语练习。
教学活动：
1. 通过课堂讨论和小组活动，学生合作完成一份关于健康饮食的调查问卷。
2. 按小组分配的角色，开展模拟对话，展示如何向他人宣传健康饮食。
3. 听一段有关某种特殊食物的节目录音，学生在完成任务后进行讨论和分享。
结束环节（约5分钟）：
结束环节的目的是概括本节课的主要内容，巩固学生的学习成果，并鼓励学生提出问题与老师互动。
教学内容：
总结本节课所学的关于食物与健康的词汇和句型。
教学活动：
1. 老师提问学生关于课堂内容的问题，并邀请学生回答和解释。
2. 学生自由提问与本节课相关的问题，并老师进行回答或讨论。
通过以上的导入、课堂互动和结束环节的安排，学生可以在积极的课堂氛围中学习有关食物与健康的知识，提高他们的语言运用能力，并培养他们的合作精神和探究精神。
一、课堂练习题：
1. According to the text, what does the phrase "you are what you eat" mean
A. Your personal identity is shaped by the food you eat.
B. Your physical health is determined by the food you eat.
C. Your preferences and tastes are influenced by the food you eat.
D. Your social status is influenced by the food you eat.
答案：B
答案讲解：根据文中的第一段，作者提到了“不管吃什么，我们的肉体以及情感和心智的发展都和我们的饮食有关。”所以选项B的表述符合原文的意思。
2. What does the underlined word "potlucks" in paragraph 2 most likely mean
A. A type of dish that is shared among friends.
B. A large gathering where people bring food to share.
C. A traditional cooking method in some ancient cultures.
D. A way of cooking that involves communal sharing of food.
答案：B
答案讲解：根据第二段最后一句话“Friends hold potlucks, inviting everyone to bring food to share.”可以确定，potlucks指的是朋友们聚会并带来食物共享的大型聚餐。
3. What is the author's attitude towards fast food in paragraph 4
A. Supportive.
B. Disapproving.
C. Neutral.
D. Uncertain.
答案：B
答案讲解：根据第四段最后一句话“...fast food is not only unhealthy but also addictive.”可以确定，作者对快餐持有不赞同的态度。
二、教学反思：
在这节课中，我引入了“你是你吃的东西”这一主题，通过教授相关的单词和短语，以及阅读文章的方式，引导学生探讨食物和个人身份健康的关系。在教学过程中，我也遇到了一些问题。
首先，在教授单词和短语时，有些学生对于一些抽象的概念并不能立刻理解。例如，“potlucks”这个词的含义，有些学生理解为特定的菜肴，而不是一个大型聚餐的概念。为了解决这个问题，下次我会在引入新词汇之前，先做一些预热活动，通过图片或简单的情境让学生先大致了解词汇的意思。
其次，在课堂讨论环节中，我发现有些学生参与度较低，很少发表自己的观点或回答问题。我怀疑这可能是因为他们对于英语口语表达的自信心不足。下次，我会鼓励学生主动参与讨论，可以设计一些小组活动或角色扮演的情境，鼓励他们用英语表达自己的观点。
最后，我觉得这节课的时间分配不足。因为在教授单词和短语时花费了较长的时间，导致在阅读文章和讨论的时间被压缩。下次我会调整时间分配，确保学生有足够的阅读和讨论时间。
总的来说，这节课的教学效果还可以，但还有一些需要改进的地方。通过教学反思，我明确了问题所在，并提出了改进方案，希望在下一次的教学中可以更好地引导学生进行思考和讨论。