Unit 1 Winter Holidays. Try yourself. The Story of Nian表格式教案

教学设计：Unit 1 Winter Holidays. Try yourself. 《The Story of Nian》
一、语篇研读
What：本课是鲁科版五四学制（三年级起点）《英语》五年级下册第一单元第四课 Try yourself的故事欣赏。该绘本故事以“Chinese traditional festival”为主题，讲述的是“年”的由来。
Why：作者通过描述年兽在村子里的所作所为以及村民们前后的心理活动变化，了解“年”的由来。同时培养热爱、传承、传播中国传统文化，坚定文化自信，涵养家国情怀的品质。
How：绘本从故事结构来看分为三部分：故事的开端是年兽吃掉了村子里的很多动物，村民们很害怕它；中间发展部分是一位老者告诉了村民驱逐年兽的方法，村民们纷纷效仿；结尾部分是年兽看到了红色的春联和听到了鞭炮的声音，最后吓得仓皇而逃。故事全文的时态为一般过去时，使用“couplet , heard, from then on”等词汇描述了年的由来。从而更加深入了解中国传统文化，培养学生热爱生活以及热爱、传承、传播中国传统文化的优秀品质，有效实现对教材语言的巩固和拓展。
二、教学目标通过本课时学习，学生能够：
1.在回顾和交流中，学生能够通过课文图片提示，总结整理本单元的核心内容。（学习理解）
2.在故事图片和文本语言的帮助下，提取故事主要信息，获取、梳理年兽的恶行和村民们前后心理活动变化，感知和理解故事内容。（学习理解）
3.借助图片、思维导图和语言支架复述故事，表达自己对故事感悟和情感体验。(应用实践)
4.结合绘本内容，进行剧本创作和表演故事。(迁移创新)
教学重难点：学生综合所学知识，了解我们祖国其他的传统节日。培养热爱、传承、传播中国传统文化的优秀品质。
(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】monster, village, couplet, put up, follow, heard, from then on, was named【核心句型】 Everyone was afraid of it. He put up a couplet on the door and set off fireworks. It was afraid and ran away.
三、教学过程
教学目标 学习活动 教师评价
1.在回顾和交流中，学生能够通过课文图片提示，总结整理本单元的核心内容。（学习理解） 1.学生借助问题链梳理本单元核心语言内容。 教师观察学生在回顾主教材内容环节，能否主动参与互动和交流，根据回答情况帮助学生整合知识。
设计意图： 本阶段学习活动旨在激活学生已知，构建单元知识体系，培养归纳思维，同时为绘本的学习起到铺垫作用。
2.通过提取故事的核心信息，梳理故事的发展情节和人物的心理活动变化，感知和理解故 事 内 容 。（学习理解） 2.对“Nian”进行简单介绍。设疑：What was Nian in the old days 学生带着问题听录音，了解“Nian”的来由。 3.学生带着问题看动画，整体理解故事大意，获取 “Where did Nian go ” “What did Nian do ” 的相关信息。 4.学生再次默读故事，理解故事细节，获取“Who helped them ” “How did people drive Nian away ”的相关信息。 5. 教师引导学生思考“What do you think of the old man ”，渗透爱国主义教育：睿智、勇敢、团结即是中国人的特点。 教师观察学生能否从简短的录音中提取关键信息，判断学生的专注能力，引导学生讨论和交流。教师观察学生能否根据问题提示从文本中探知故事细节，根据学生的表现及时提供帮助。教师判断学生对文本内容的理解程度，根据学生反馈情况给予指导和鼓励。
设计意图： 通过带领学生围绕主题意义逐层品读故事、解析结构，发展学生运用阅读策略梳理文本内容的能力，激发学生的深层思维，促进语言内化，为后面的应用实践部分的输出做准备。
3.借助图片、思维导图和语言支架复述故事，表达自己对故事感悟和情感体验。 (应用实践) 6. 学生听绘本音频，并跟读。 7. 学生通过语言支架整体回顾故事情节，理解故事隐藏的深层含义。 教师观察学生能否借助支架完成文本复述，根据学生的表现给予提示和指导。
设计意图 本阶段的学习活动为引导学生在语言支架的提示下复述故事，强化对文本的理解，增强与文本的互动，提高英语表达能力。通过引导学生梳理总结故事的主要发展情节，将单元核心句型进行整合，丰富学生语言输出。
4.结合绘本内容，进行剧本创作和表演故事。(迁移创新) 8. 教师给出活动任务：选择一个或多个场景进行剧本创作、表演。教师给学生提供剧本模板，以小组为单位进行讨论、彩排，完成后上台展示。 教师观察学生能否梳理关键信息，及时提供帮助。教师观察学生在语境中运用语言进行分享和交流的情况
设计意图： 本阶段活动旨在引导学生在迁移的语境中，创造性地整合运用所学语言，结合实际合理制定自己的故事剧本，合作解决实际问题的能力，达到活学活用所学语言的目的。
5.学生综合所学知识，了解我们祖国其他的传统节日。培养热爱、传承、传播中国传统文化的优秀品质。(迁移创新) 9.通过欣赏春节的视频，带领学生整理巩固有关春节的风俗习惯。适时渗透情感教育：Chinese traditional culture has long history. Please spread it and inherit it. Because we are Chinese! 引导学生热爱、传承、传播中国传统文化！
设计意图：本部分学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，拓展思维的广度和深度，引导学生从绘本故事走向现实生活，突出对主题意义的探究与升华。