外研版（2019）必修 第二册Unit 2 Let's celebrate! Using language 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修 第二册Unit 2 Let's celebrate! Using language 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-12 18:41:31 | ||
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文档简介
外研版（2019）必修第二册 Unit 2 Let's Celebrate!
Using language
教材分析：
《外研版（2019）必修第二册 Unit 2 Let's Celebrate! Using language》是一本高一英语教材中的一节课，主要讲解了有关庆祝活动的课题。课文中介绍了不同庆祝活动的起源、方式和意义。
教学目标：
1. 知识目标：让学生了解不同庆祝活动的背景知识，并学习相关词汇和短语。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，掌握提取文章关键信息的技巧。
3. 情感目标：通过学习庆祝活动的意义，培养学生的文化意识和跨文化交流的能力。
教学重点：
1. 学习相关词汇和短语，并能够正确运用于课文阅读中。
2. 学会通过阅读提取文章关键信息，理解不同庆祝活动的起源和意义。
教学难点：
1. 阅读理解难点：学会通过文章中的关键信息理解庆祝活动的起源和意义。
2. 词汇和短语的掌握难点：学生可能会遇到一些生词和短语，需要根据上下文来推测词义。
学情分析：
学生是高一的学生，对于英语的词汇量和阅读能力有一定的基础。但由于课文涉及到一些具体的庆祝活动，可能会存在一些生词和文化背景的理解困难。
教学策略：
1. 激发学生的兴趣：通过展示一些具有代表性的庆祝活动照片或视频，激发学生对庆祝活动的兴趣，提高学习积极性。
2. 合作学习：在课堂中引入小组活动，让学生合作阅读和讨论，帮助彼此理解和掌握课文内容。
3. 提供足够的练习：通过阅读理解题目和词汇填空题目等练习，帮助学生巩固所学的词汇和阅读技巧。
教学方法：
1. 预习导入：通过展示照片或视频的方式引导学生思考，预测庆祝活动的内容，激发学生的兴趣。
2. 教师讲解：教师通过课件或黑板，对课文进行有针对性的讲解，引导学生掌握关键信息和重点词汇。
3. 小组讨论：学生分成小组，互相讨论和分享自己的观点，提高对庆祝活动的理解和运用能力。
4. 练习训练：教师通过练习题目，检查学生对庆祝活动的理解和所学词汇的掌握程度。
通过以上的教材分析、教学目标、教学重点和难点的明确定义，结合学情分析，采用激发兴趣、合作学习、提供足够的练习的教学策略，并结合预习导入、教师讲解、小组讨论和练习训练的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握《外研版（2019）必修第二册 Unit 2 Let's Celebrate! Using language》这节课的内容。
导入环节（约5分钟）：
教学内容：介绍不同的庆祝方式和传统节日
教学活动：
1. 展示一张包含不同国家庆祝方式的图片，让学生们观察并猜测图片中的庆祝活动和国家。
2. 引导学生们讨论每个国家的庆祝方式和传统节日，并帮助他们了解不同的文化和习俗。
课堂互动（约35分钟）：
教学内容：学习和运用新词汇及短语
教学活动：
1. 出示新词汇和短语的词卡，让学生们进行课前预习，并鼓励他们自己尝试猜测词语的意思。
2. 引导学生们互相分享自己对词汇和短语的猜测，并进行讨论和纠正。
3. 进行词汇梳理，通过例句和图片帮助学生们理解和记忆新词汇和短语。
4. 设计小组活动，每个小组选择一个庆祝活动，运用新词汇和短语，组织一场模拟的庆祝活动，并向全班展示。
5. 学生观看其他小组的表演后，进行评价和反馈，鼓励他们提出自己的看法和建议。
结束环节（约5分钟）：
教学内容：总结课堂学习内容，巩固知识点
教学活动：
1. 回顾今天的课堂学习内容，让学生们自己总结他们学到的新词汇和短语，并进行口头复述。
2. 设计一个小练习，让学生们在纸上写出关于庆祝方式和传统节日的问题，并互相交流回答，以检查他们对于课堂学习内容的掌握情况。
3. 对学生的学习成果给予肯定和评价，鼓励他们继续努力学习。
课堂练习题：
1. 根据句意及首字母提示，完成单词。
a) The lion dance is a t_______ Chinese tradition during the Spring Festival.
b) Fireworks are often used to c_______ the New Year in many countries.
c) In some Western countries, people usually e_______ eggs during Easter.
d) Lantern Festival is c_______ with colorful lanterns and delicious rice dumplings.
答案：
a) traditional
b) celebrate
c) exchange
d) celebrated
2. 根据汉语提示，完成句子。
a) The Mid-Autumn Festival is _______ (代表) family reunion.
b) Christmas is always _______ (在……之前) December 25th.
c) In Japan, people often _______ (包裹) gifts in beautiful wrapping paper.
d) The Dragon Boat Festival is _______ (以……为基础) a historical story about Qu Yuan.
答案：
a) symbolizes
b) before
c) wrap
d) based on
3. 根据所给首字母和句子意思，填写适当的单词，使句子完整。
a) The c_______ is seen as a symbol of good fortune and prosperity in Chinese culture.
b) On Halloween, children often wear c_______ costumes and go trick-or-treating.
c) During Thanksgiving, families gather together and express their g_______ for their blessings.
d) The Spring Festival usually f_______ in late January or early February.
答案：
a) color
b) creepy
c) gratitude
d) falls
答案讲解：
1. a) traditional 是形容词，意为“传统的”；
b) celebrate 是动词，意为“庆祝”；
c) exchange 是动词，意为“交换”；
d) celebrated 是过去分词，意为“庆祝”。
2. a) symbolizes 是动词，意为“象征”；
b) before 是介词，意为“在……之前”；
c) wrap 是动词，意为“包裹”；
d) based on 是短语，意为“以……为基础”。
3. a) color 是名词，意为“颜色”；
b) creepy 是形容词，意为“令人毛骨悚然的”；
c) gratitude 是名词，意为“感激之情”；
d) falls 是动词，意为“降临”。
教学反思：
在这节课中，学生通过学习不同节日的庆祝方式和习俗，拓宽了他们的文化视野。然而，在教学过程中我发现以下问题：
1. 课堂练习题的难度不够适宜。部分学生对文化类词汇掌握不够牢固，导致他们理解和运用生词和短语的能力有限。改进方案是设置更多层次的练习题，让学生根据情境运用所学词汇。
2. 教学资源不够充分。我在教学准备和展示过程中没有充分利用多媒体设备和网络资源，导致课堂信息量不足。改进方案是积极寻找和利用多样化的教学资源，增加课堂互动和趣味性。
3. 交流互动不够活跃。在课堂上，学生们的口语表达和合作讨论机会较少，导致他们在使用语言表达和交流的能力上进步有限。改进方案是增加小组合作活动和角色扮演任务，激发学生的积极性并提高他们的口语表达能力。
通过分析以上问题，并提出改进方案，我意识到提高教学效果的关键在于设计充实的课堂活动和组织有趣的教学方法。我将继续努力寻找更多教学资源，设计更多互动性和开放性的练习任务，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的英语语言能力和跨文化交际能力。
Using language
教材分析：
《外研版（2019）必修第二册 Unit 2 Let's Celebrate! Using language》是一本高一英语教材中的一节课，主要讲解了有关庆祝活动的课题。课文中介绍了不同庆祝活动的起源、方式和意义。
教学目标：
1. 知识目标：让学生了解不同庆祝活动的背景知识，并学习相关词汇和短语。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，掌握提取文章关键信息的技巧。
3. 情感目标：通过学习庆祝活动的意义，培养学生的文化意识和跨文化交流的能力。
教学重点：
1. 学习相关词汇和短语，并能够正确运用于课文阅读中。
2. 学会通过阅读提取文章关键信息，理解不同庆祝活动的起源和意义。
教学难点：
1. 阅读理解难点：学会通过文章中的关键信息理解庆祝活动的起源和意义。
2. 词汇和短语的掌握难点：学生可能会遇到一些生词和短语，需要根据上下文来推测词义。
学情分析：
学生是高一的学生，对于英语的词汇量和阅读能力有一定的基础。但由于课文涉及到一些具体的庆祝活动，可能会存在一些生词和文化背景的理解困难。
教学策略：
1. 激发学生的兴趣：通过展示一些具有代表性的庆祝活动照片或视频，激发学生对庆祝活动的兴趣，提高学习积极性。
2. 合作学习：在课堂中引入小组活动，让学生合作阅读和讨论，帮助彼此理解和掌握课文内容。
3. 提供足够的练习：通过阅读理解题目和词汇填空题目等练习，帮助学生巩固所学的词汇和阅读技巧。
教学方法：
1. 预习导入：通过展示照片或视频的方式引导学生思考，预测庆祝活动的内容，激发学生的兴趣。
2. 教师讲解：教师通过课件或黑板，对课文进行有针对性的讲解，引导学生掌握关键信息和重点词汇。
3. 小组讨论：学生分成小组，互相讨论和分享自己的观点，提高对庆祝活动的理解和运用能力。
4. 练习训练：教师通过练习题目，检查学生对庆祝活动的理解和所学词汇的掌握程度。
通过以上的教材分析、教学目标、教学重点和难点的明确定义，结合学情分析，采用激发兴趣、合作学习、提供足够的练习的教学策略，并结合预习导入、教师讲解、小组讨论和练习训练的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握《外研版（2019）必修第二册 Unit 2 Let's Celebrate! Using language》这节课的内容。
导入环节（约5分钟）：
教学内容：介绍不同的庆祝方式和传统节日
教学活动：
1. 展示一张包含不同国家庆祝方式的图片，让学生们观察并猜测图片中的庆祝活动和国家。
2. 引导学生们讨论每个国家的庆祝方式和传统节日，并帮助他们了解不同的文化和习俗。
课堂互动（约35分钟）：
教学内容：学习和运用新词汇及短语
教学活动：
1. 出示新词汇和短语的词卡，让学生们进行课前预习，并鼓励他们自己尝试猜测词语的意思。
2. 引导学生们互相分享自己对词汇和短语的猜测，并进行讨论和纠正。
3. 进行词汇梳理，通过例句和图片帮助学生们理解和记忆新词汇和短语。
4. 设计小组活动，每个小组选择一个庆祝活动，运用新词汇和短语，组织一场模拟的庆祝活动，并向全班展示。
5. 学生观看其他小组的表演后，进行评价和反馈，鼓励他们提出自己的看法和建议。
结束环节（约5分钟）：
教学内容：总结课堂学习内容，巩固知识点
教学活动：
1. 回顾今天的课堂学习内容，让学生们自己总结他们学到的新词汇和短语，并进行口头复述。
2. 设计一个小练习，让学生们在纸上写出关于庆祝方式和传统节日的问题，并互相交流回答，以检查他们对于课堂学习内容的掌握情况。
3. 对学生的学习成果给予肯定和评价，鼓励他们继续努力学习。
课堂练习题：
1. 根据句意及首字母提示，完成单词。
a) The lion dance is a t_______ Chinese tradition during the Spring Festival.
b) Fireworks are often used to c_______ the New Year in many countries.
c) In some Western countries, people usually e_______ eggs during Easter.
d) Lantern Festival is c_______ with colorful lanterns and delicious rice dumplings.
答案：
a) traditional
b) celebrate
c) exchange
d) celebrated
2. 根据汉语提示，完成句子。
a) The Mid-Autumn Festival is _______ (代表) family reunion.
b) Christmas is always _______ (在……之前) December 25th.
c) In Japan, people often _______ (包裹) gifts in beautiful wrapping paper.
d) The Dragon Boat Festival is _______ (以……为基础) a historical story about Qu Yuan.
答案：
a) symbolizes
b) before
c) wrap
d) based on
3. 根据所给首字母和句子意思，填写适当的单词，使句子完整。
a) The c_______ is seen as a symbol of good fortune and prosperity in Chinese culture.
b) On Halloween, children often wear c_______ costumes and go trick-or-treating.
c) During Thanksgiving, families gather together and express their g_______ for their blessings.
d) The Spring Festival usually f_______ in late January or early February.
答案：
a) color
b) creepy
c) gratitude
d) falls
答案讲解：
1. a) traditional 是形容词，意为“传统的”；
b) celebrate 是动词，意为“庆祝”；
c) exchange 是动词，意为“交换”；
d) celebrated 是过去分词，意为“庆祝”。
2. a) symbolizes 是动词，意为“象征”；
b) before 是介词，意为“在……之前”；
c) wrap 是动词，意为“包裹”；
d) based on 是短语，意为“以……为基础”。
3. a) color 是名词，意为“颜色”；
b) creepy 是形容词，意为“令人毛骨悚然的”；
c) gratitude 是名词，意为“感激之情”；
d) falls 是动词，意为“降临”。
教学反思：
在这节课中，学生通过学习不同节日的庆祝方式和习俗，拓宽了他们的文化视野。然而，在教学过程中我发现以下问题：
1. 课堂练习题的难度不够适宜。部分学生对文化类词汇掌握不够牢固，导致他们理解和运用生词和短语的能力有限。改进方案是设置更多层次的练习题，让学生根据情境运用所学词汇。
2. 教学资源不够充分。我在教学准备和展示过程中没有充分利用多媒体设备和网络资源，导致课堂信息量不足。改进方案是积极寻找和利用多样化的教学资源，增加课堂互动和趣味性。
3. 交流互动不够活跃。在课堂上，学生们的口语表达和合作讨论机会较少，导致他们在使用语言表达和交流的能力上进步有限。改进方案是增加小组合作活动和角色扮演任务，激发学生的积极性并提高他们的口语表达能力。
通过分析以上问题，并提出改进方案，我意识到提高教学效果的关键在于设计充实的课堂活动和组织有趣的教学方法。我将继续努力寻找更多教学资源，设计更多互动性和开放性的练习任务，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的英语语言能力和跨文化交际能力。