线的认识说课稿课件(共20张PPT)　　北师大版四年级上册数学

(共20张PPT)
北师大版数学第七册第二章第1课时《线的认识》
目录
第 * 页
三
二
四
一
说教法学法
教学过程
教学目标
教学重难点
课堂小结
六
五
三
说教材
教材分析：
本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，因此它在教材中处于非常重要的地位。
学情分析：
学习特点：学习过渡期（低年级——高年级）
认知特点：仍停留在具体的形象思维中，很难及时转向抽象逻辑思维。
教法分析：
注重实践与探索，培养学生空间观念，让学生知道平面图形是由线构成的。
（直观演示法 引导发现法 实战记忆法）
教学目标：
1.借助现实情境和操作活动，认识线段、射线与直线
2.知道它们之间的区别与联系
3.会用字母正确读出这三种线。
教学重点：
认识线段、射线与直线，理解它们之间的区别与联系，并掌握这三种线的读法
教学难点：
建立线段、射线、直线的模型，体会它们在现实生活的应用。
教学流程
创设情境，导入新课：
1
探究活动，获取新知：
2
探究交流，梳理新知：
3
4
合作学习、拓展延伸：
5
闯关练习，巩固新知：
创设情境 导入新课
1、展示弯曲毛线
问题1：这是怎样的一条线？
2、拉直弯曲的毛线
问题2：这又是怎样的一条线？
3、引题：今天就研究直的线。——线的认识
设计意图：从生活事物引出线有曲直之分，让学生感受线的背景。
课件出示三组图片（斑马线、探照灯、铁轨）从现实情境中抽象出线段、射线、直线模型！
设计理念：在数学教学中融入生活教育，从学生已有的经验出发，让学生从熟悉的生活用品、生活场景中发现问题，激发学生的求知欲望。
探究活动 获取新知
一、演示教具
1.通过操作不同状态下的毛线，为课堂选取素材，以问题形式引导学生带着问题思考，从而抽象出线段、直线模型。
2.通过演示教具——手电筒，以手电筒的光线为题材，提出问题，引出射线，抽象出射线的模型。
二、画一画 量一量
让学生动手画一画、量一量，感知线段、射线、直线的画法及特征。最后教师总结怎么判断这三种线：看是否直，看有几个端点（揭示点无大小之理）
三、板书线段、射线、直线的示范图
在画图、读图中建立实物与形体的关系。
四、大家一起找找看：
小组讨论线段、射线、直线的特点，在观察、操作、体验中探究几何体的特征，最后教师总结。
五、记一记
1.体位法记线段 ：
教师在讲台演示，学生跟着做！目的是让学生通过自己的身体来记住线段、射线、的特征。
设计理念：采用体位记忆法让学生感同深受，符合“生活即数学”的新课标理念。
2.想象记忆法
想象铁路的伸展，体会直线的延伸。让学生用两只手表示直线的延伸吗，然后闭上眼睛，一边用动作表示它的延伸，一边想象它向两端无限延伸后的情形。
利用熟知的事物的性质，让孩子们更好的接受、消化新知识
不同状态下的金箍棒
正常的金箍棒——线段
立在地板上生长的金箍棒
——射线
横放在手上生长的金箍棒
——直线
探索交流 梳理新知
合作学习 拓展延伸
（1）游戏：考考大家
每六人一组 ，三人做肢体动作，三人说出线的名称、并画图。
（2）小组讨论： 这三种线之间有什么联系和区别？
综合反馈信息后做评论后，我用课件出示直线、射线、线段三线的比较图。这一环节在小组讨论、合作、交流的过程中学习，使学生在探索中去发现直线、射线、线段的特征。
图 形 名称 读 作 共同点 不同点
A B
A B
A B
线段
直线
射线
线段AB
(或BA)
射线AB
直线AB
(或BA)
都是直的
线段、射线还可以看作是直线的一部分。
(1) 线段有两个端点。
(2) 线段不能向两端无限延伸。
(1) 射线有一个端点。
(2) 射线可以向一端无限延伸。
(1) 直线没有端点。
(2) 直线可以向两端无限延伸。
闯关练习 巩固新知
第一关：猜谜语，打一线的名称。
第二关：我来当小法官。
第三关：试一试画直线。
一、猜谜语
1.有始有终（线段）
2.无始无终（直线）
3.有始无终（射线）
二、我来当小法官
1、线段是无限长的。 （ ）
2、射线可以向两端无限延长。 （ ）
3、一条直线长4分米。 　　（ ）
4、线段和射线都是直线的一部分。（ ）
闯关练习 巩固新知
三、试一试画直线
过一点可以画出无数条直线!
过两点只能画出一条直线!
课堂小结
1.请学生和大家一起分享：通过这节课的学习，你的收获？
2.本节课的课堂教学，教学重点突出、目标明确。我认为本节课最有特色的部分就是“体位记忆法”，师生互动、生生互动，让学生感同身受，牢记新知；更充分体现了“互动课堂”和“学生是课堂的主体，而老师只是引导者和组织者”的新课标理念。