Unit 2 my schoolbag PartB let’s talk单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 my schoolbag PartB let’s talk单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 946.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-12 20:22:16 | ||
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文档简介
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四年级上册英语第二单元 My schoolbag 教学设计
内容 人教版PEP四年级上册第二单元第二课时
单元名称 Unit2 My schoolbag
单元主题 Love my schoolbag
单元课时数 4
单元整体分析
单元内容分析 单元内各语篇分析及纵横知识联系分析 本单元内容围绕I love my schoolbag这一主题展开，该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“自尊自律，文明礼貌”这一主题的引领下，划分为三个子任务：Introduce our schoolbag ,take care of our schoolbags, put away our schoolbag。这三个子任务涉及5个语篇：两节词汇和对话融合课，一节语音课，一节读写课，一节故事课。 语篇一：小学生日常生活对话及书包里物品名称的学习。通过Amy向陈洁展示自己的新书包，培养学生乐于分享的美好情感。同时通过学习书包里物品的名称，培养学生爱护自己物品的情感。(Show your schoolbag) 语篇二：以I like my kite作为情景导入，归纳总结字母组合i-e在单词中发长音/ai/的规则。 语篇三:也是小学生日常生活对话及书包里物品名称的进一步学习。对话通过张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包，询问并回答物品的颜色、数量、特征等，培养学生爱护自己的书包，不要丢三落四的情感。进一步学习书包内物品的名称，如notebook, toy等。(Take care of our schoolbag) 语篇四:是一节读写课，通过两幅图片，让学生选出正确图片，然后通过迁移创新描述书包里的物品并完成句子的书写，培养学生将物品摆放整齐的意识。(Put away our schoolbag). 语篇五是一节故事课，通过妈妈让Zoom收拾书包，养成良好习惯，突出了“人与自我”中的“学校生活”主题，以故事为契机，深化学生们的语言实践，培养学生不要带与学习无关的物品进学校的情感，同时给学生带来阅读的快乐。(Take care of and put away our schoolbag) 单元学习核心语言知识和技能与策略 语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Show your schoolbag介绍书包中各种书本的名称：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook.询问并回答书包里面有什么物品,并能描述其颜色特征：What’s in your schoolbag An English book... It’s black and根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； 在语境中，通过实物掌握单词的音形义。（二）Take care of our schoolbags （B Talk）熟悉描述书包中各物品的名称： candy, key, toy, notebook, lost询问物品的颜色，及描述物品的特征内容：What colour is it It’s... What’s in it An English book...通过在失物招领处寻找丢失物品的情景，正确运用语言解决问题，并养成爱护自己物品的习惯。（三）Take care of our schoolbags （Spell&learn） 有关i-e/a /的发音单词：like, kite,five, nine, riceIntroduce our schoolbags 归纳i-e在单词中发长音/a /的规律。 引导学生掌握拆音、拼音和分类等方法进行学习。Put away our schoolbags （Read and write& Story time） 巩固复习已学有关书包里面物品的单词：storybooks, keys, candies, toys等。 拓展词汇：cute, some, wait, everything, full...强化已学的核心句型，如：What’s in your schoolbag What’s in it 理解单复数不同，如：I have two storybooks, three keys, some candies... 通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.根据关键词进行阅读判断的技巧。 理解单、复数的不同，并能根据提示完成句子片段书写。 推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 理解故事内容，朗读并表演故事
单元主题内容框架图
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够； 在语境中，能向同伴描述书包里面物品的颜色、数量及其特征，并能询问和回答书 包里面的物品。 2.熟练描述书包中各物品的名称，并能详细描述自己丢失物品的颜色等特征，懂得爱护自己的文具物品。 3.阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，并能恰当运用故事语言，朗读和表演故事内容，养成良好的生活学习习惯。综合运用本单元的核心词句，借助图片读懂组句，完成理解判断，并能理解单、复数的不同，培养学生良好的学习生活习惯。
单元教学评价 1. 终结性评价 紧扣单元教学目标，设计单元教学评价。学生学习目标就是评价目标，制定相对应的学习评价表格。 2.过程性评价 课堂及时评价，给与到孩子及时准确具体的指导和鼓励，不仅激发学生的学习兴趣，同时也给与了学生反馈，更好的促进课堂教学。课堂教学主要课堂及时评价法、小组评价法和评价量表法等方式。 （1）课堂及时评价法 1）观察学生的动作、表情并评价，推动学生文化意识和语言能力发展 2）听取学生回答的问题并评价，推动学生语言能力和思维品质的发展。 3）乐于愿意发现学生的闪光点，运用多样的表扬课堂用语，激发学生学习英语的主观能动性和积极性。 （2）小组评价法。通过分组进行教学活动，让学生们参与到集体，从而进行整体性评价。 （3）评价量表法。评价量表覆盖面更广也更加真实，让学生有理可循，有标准可评，如在Listen and check/Discuss and choose的部分运用评价量表进行自评、他评。在表演的时候借用评价量表，让学生当小评委，参考评价量表正面对学生的表现进行评价。同时小评委借助评价量表背面的语言，对小演员提出鼓励或建议。让学生积极参与，有目标的观看学生的表演对话，凸显学生的主体地位。 评价量化表反面 评价量化表背面
课时教学设计
一、语篇分析 What: 本课语篇是小学生日常生活对话及书包里物品名称的进一步学习。本语篇描述了张鹏寻找自己丢失的书包的全过程，首先故事的地点发生在失物招领处，张鹏通过向老师有序的描述书包的特征，如颜色、形状、其中的物品等不同特征最终找回了自己丢失的东西。并对书包内物品进行核查确 Why: 小学生丢失物品的情况并不少见，语篇内容贴近学生实际生活。作者通过张鹏寻找丢失书包的过程：go to the Lost&Found描述颜色描述书包中的物品，最终快速找到自己的书包，旨在帮助学生了解如何有序快速的通过描述自己丢失物品的特征来快速找到丢失的物品，以及养成爱护珍惜自己物品的意识。 How: 本语篇是以教师与学生的对话形式呈现的语言内容，其明线是张鹏介绍自己丢失的书包特征而暗线则是通过张鹏与教师的对话帮助学生掌握应该如何有逻辑的描述自己物品特征快速找回丢失的物品。本课语言结构从colour和 What s in 为主要框架展开师生间的对话。故事及对话特点符合学生实际生活，教师可以充分与学生实际生活相联系，通过本课内容进行再构应用。
三、教学目标 通过学习本课，学生能够： 熟练描述书包中各物品的名称，并能详细描述自己丢失物品的颜色等特征，懂得爱护自己的文具物品。（学习理解） 通过小组模仿跟读，内化与运用相关句型并进行角色扮演。（应用实践） 3.想象与创编对话，合理安排分工并向全班展示交流结果。（迁移创新）
四、教学评价 1.过程性评价 (1)评价量表：结合评价量表发挥学生主体地位，推动学生语言能力和学习能力的发展。教师根据本节课的教学设计，设定多样的评价量表，让学生在评价时更聚焦主题，言之有物，同时也让教学形成闭环反馈，反作用于教学活动设计。如：Listen and check/Discuss and choose部分的自评表。 自评表 （2）随堂评价： 1）观察学生的动作、表情并评价，推动学生文化意识和语言能力发展 2）听取学生回答的问题并评价，推动学生语言能力和思维品质的发展。 3）乐于愿意发现学生的闪光点，运用多样的表扬课堂用语，激发学生学习英语的主观能动性和积极性。 2.终结性评价 教师从Task 和experience两个角度对本节课进行整体评价，帮助学生回顾所学所做，推进所思与所悟。
五、教学策略 情景教学法，任务型教学法，交际法，全身反应法
教辅手段 ppt, worksheet, headwear
教学过程 教学目标学习活动效果评价 以互动和游戏营造轻松的课堂氛围； 在情境中复习旧知，引入本课的学习。Greetings Game time: run and jump 通过轻松的互动、游戏，激起学生的学习兴趣。 互动猜一猜，呈现学过的单词、词组和句型，复习激活旧知。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过游戏复习学过的重点内容，培养学生的思维，为下面的教学做铺垫。教学目标学习活动效果评价2.学生猜测包内物品，激活相关的背景知识，储备词汇。1.利用学生 schoolbag复习已知单词以及句型 What’s in your schoolbag Is this your schoolbag 2.无人认领后放去失物招领箱。设计情景哭声引出Zhang Peng lost his schoolbag.教师观察学生是否能够参与谈论，主动描述物品。 教师观察学生的对重点句型What’s in your schoolbag 句型运用情况，根据学生表现给予表扬鼓励。设计意图：本阶段通过情境和问题的驱动，激活学生关于学习物品的相关词汇，培养学生观察和思维能力。并为之后的创编对话以及课堂活动做铺垫。教学目标学习活动效果评价能通过听力问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力。 （学习理解、应用实践）2.Look at picture and learn the sentence ‘Excuse me. I lost my schoolbag.’ 3.Look at the picture and predict:Which one is Zhang Peng’s schoolbag What should Miss White know Listen and tick: Miss White should know: Listen and choose. What colour is it 2) What’s in it Check the answers: Games: Look and say Guess and say Watch the video and learn: Here it is. Listen and imitate: pay attention to the pronunciation ,intonation and emotion. Pair work: Role play with your partner. 教师观察学生完成 Listen and answer的活动情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师通过游戏及模仿表达来操练重点句型，并给予指导和鼓励。 教师根据学生的朗读、创编、表演、复述等情况，发现问题，及时进行纠正、给予指导和鼓励。设计意图：1.通过“预测、泛听以及精听练习”进行整体感知，帮助学生理解语篇大意，锻炼快速搜索重要信息和提取关键信息的能力。 2.整体朗读，有利于让学生更好地感受和模仿语音、语调，也能更好地理解语篇内容及情感。 3.通过对文本的解读以及主人公性格的剖析，学生具备对话表演能力，通过表演、预测、情景选择，不仅丰富了主题内涵，也提升了学生语言输出能力，使合作学习和语用能力都得到提升。教学目标学习活动效果评价学生能够运用所学语言完成语篇的迁移，制作寻物启事卡，并能根据新的寻物启事卡去编造对话。 教学中进行德育渗透，让学生明白礼貌待人并学会养成整理物品的习惯，收拾好自己的物品。 （迁移创新）10.Moral education. Know about being polite and tiding our things, take good care of our things. 11.Make a lost card.（利用课文对话） 12.Pair work: Make a new dialogue. Make a new lost card.（利用Lost and Found box） Use a new lost card to make a new dialogue. 教师观察学生完成复述情况，发现问题及时纠正并帮助解决问题；对正确的回答给予肯定。 教师观察学生的创新总结能力，小组加分表扬。 设计意图：本活动旨在帮助学生创造性的运用所学语言，编造新对话，并向全班同学分享。学生在创编中，交流、分享，发展语言能力、团队协作能力，做到了知识和能力的迁移创新。
八、作业设计 作业评价：
板书设计
四年级上册英语第二单元 My schoolbag 教学设计
内容 人教版PEP四年级上册第二单元第二课时
单元名称 Unit2 My schoolbag
单元主题 Love my schoolbag
单元课时数 4
单元整体分析
单元内容分析 单元内各语篇分析及纵横知识联系分析 本单元内容围绕I love my schoolbag这一主题展开，该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“自尊自律，文明礼貌”这一主题的引领下，划分为三个子任务：Introduce our schoolbag ,take care of our schoolbags, put away our schoolbag。这三个子任务涉及5个语篇：两节词汇和对话融合课，一节语音课，一节读写课，一节故事课。 语篇一：小学生日常生活对话及书包里物品名称的学习。通过Amy向陈洁展示自己的新书包，培养学生乐于分享的美好情感。同时通过学习书包里物品的名称，培养学生爱护自己物品的情感。(Show your schoolbag) 语篇二：以I like my kite作为情景导入，归纳总结字母组合i-e在单词中发长音/ai/的规则。 语篇三:也是小学生日常生活对话及书包里物品名称的进一步学习。对话通过张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包，询问并回答物品的颜色、数量、特征等，培养学生爱护自己的书包，不要丢三落四的情感。进一步学习书包内物品的名称，如notebook, toy等。(Take care of our schoolbag) 语篇四:是一节读写课，通过两幅图片，让学生选出正确图片，然后通过迁移创新描述书包里的物品并完成句子的书写，培养学生将物品摆放整齐的意识。(Put away our schoolbag). 语篇五是一节故事课，通过妈妈让Zoom收拾书包，养成良好习惯，突出了“人与自我”中的“学校生活”主题，以故事为契机，深化学生们的语言实践，培养学生不要带与学习无关的物品进学校的情感，同时给学生带来阅读的快乐。(Take care of and put away our schoolbag) 单元学习核心语言知识和技能与策略 语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Show your schoolbag介绍书包中各种书本的名称：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook.询问并回答书包里面有什么物品,并能描述其颜色特征：What’s in your schoolbag An English book... It’s black and根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； 在语境中，通过实物掌握单词的音形义。（二）Take care of our schoolbags （B Talk）熟悉描述书包中各物品的名称： candy, key, toy, notebook, lost询问物品的颜色，及描述物品的特征内容：What colour is it It’s... What’s in it An English book...通过在失物招领处寻找丢失物品的情景，正确运用语言解决问题，并养成爱护自己物品的习惯。（三）Take care of our schoolbags （Spell&learn） 有关i-e/a /的发音单词：like, kite,five, nine, riceIntroduce our schoolbags 归纳i-e在单词中发长音/a /的规律。 引导学生掌握拆音、拼音和分类等方法进行学习。Put away our schoolbags （Read and write& Story time） 巩固复习已学有关书包里面物品的单词：storybooks, keys, candies, toys等。 拓展词汇：cute, some, wait, everything, full...强化已学的核心句型，如：What’s in your schoolbag What’s in it 理解单复数不同，如：I have two storybooks, three keys, some candies... 通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.根据关键词进行阅读判断的技巧。 理解单、复数的不同，并能根据提示完成句子片段书写。 推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 理解故事内容，朗读并表演故事
单元主题内容框架图
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够； 在语境中，能向同伴描述书包里面物品的颜色、数量及其特征，并能询问和回答书 包里面的物品。 2.熟练描述书包中各物品的名称，并能详细描述自己丢失物品的颜色等特征，懂得爱护自己的文具物品。 3.阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，并能恰当运用故事语言，朗读和表演故事内容，养成良好的生活学习习惯。综合运用本单元的核心词句，借助图片读懂组句，完成理解判断，并能理解单、复数的不同，培养学生良好的学习生活习惯。
单元教学评价 1. 终结性评价 紧扣单元教学目标，设计单元教学评价。学生学习目标就是评价目标，制定相对应的学习评价表格。 2.过程性评价 课堂及时评价，给与到孩子及时准确具体的指导和鼓励，不仅激发学生的学习兴趣，同时也给与了学生反馈，更好的促进课堂教学。课堂教学主要课堂及时评价法、小组评价法和评价量表法等方式。 （1）课堂及时评价法 1）观察学生的动作、表情并评价，推动学生文化意识和语言能力发展 2）听取学生回答的问题并评价，推动学生语言能力和思维品质的发展。 3）乐于愿意发现学生的闪光点，运用多样的表扬课堂用语，激发学生学习英语的主观能动性和积极性。 （2）小组评价法。通过分组进行教学活动，让学生们参与到集体，从而进行整体性评价。 （3）评价量表法。评价量表覆盖面更广也更加真实，让学生有理可循，有标准可评，如在Listen and check/Discuss and choose的部分运用评价量表进行自评、他评。在表演的时候借用评价量表，让学生当小评委，参考评价量表正面对学生的表现进行评价。同时小评委借助评价量表背面的语言，对小演员提出鼓励或建议。让学生积极参与，有目标的观看学生的表演对话，凸显学生的主体地位。 评价量化表反面 评价量化表背面
课时教学设计
一、语篇分析 What: 本课语篇是小学生日常生活对话及书包里物品名称的进一步学习。本语篇描述了张鹏寻找自己丢失的书包的全过程，首先故事的地点发生在失物招领处，张鹏通过向老师有序的描述书包的特征，如颜色、形状、其中的物品等不同特征最终找回了自己丢失的东西。并对书包内物品进行核查确 Why: 小学生丢失物品的情况并不少见，语篇内容贴近学生实际生活。作者通过张鹏寻找丢失书包的过程：go to the Lost&Found描述颜色描述书包中的物品，最终快速找到自己的书包，旨在帮助学生了解如何有序快速的通过描述自己丢失物品的特征来快速找到丢失的物品，以及养成爱护珍惜自己物品的意识。 How: 本语篇是以教师与学生的对话形式呈现的语言内容，其明线是张鹏介绍自己丢失的书包特征而暗线则是通过张鹏与教师的对话帮助学生掌握应该如何有逻辑的描述自己物品特征快速找回丢失的物品。本课语言结构从colour和 What s in 为主要框架展开师生间的对话。故事及对话特点符合学生实际生活，教师可以充分与学生实际生活相联系，通过本课内容进行再构应用。
三、教学目标 通过学习本课，学生能够： 熟练描述书包中各物品的名称，并能详细描述自己丢失物品的颜色等特征，懂得爱护自己的文具物品。（学习理解） 通过小组模仿跟读，内化与运用相关句型并进行角色扮演。（应用实践） 3.想象与创编对话，合理安排分工并向全班展示交流结果。（迁移创新）
四、教学评价 1.过程性评价 (1)评价量表：结合评价量表发挥学生主体地位，推动学生语言能力和学习能力的发展。教师根据本节课的教学设计，设定多样的评价量表，让学生在评价时更聚焦主题，言之有物，同时也让教学形成闭环反馈，反作用于教学活动设计。如：Listen and check/Discuss and choose部分的自评表。 自评表 （2）随堂评价： 1）观察学生的动作、表情并评价，推动学生文化意识和语言能力发展 2）听取学生回答的问题并评价，推动学生语言能力和思维品质的发展。 3）乐于愿意发现学生的闪光点，运用多样的表扬课堂用语，激发学生学习英语的主观能动性和积极性。 2.终结性评价 教师从Task 和experience两个角度对本节课进行整体评价，帮助学生回顾所学所做，推进所思与所悟。
五、教学策略 情景教学法，任务型教学法，交际法，全身反应法
教辅手段 ppt, worksheet, headwear
教学过程 教学目标学习活动效果评价 以互动和游戏营造轻松的课堂氛围； 在情境中复习旧知，引入本课的学习。Greetings Game time: run and jump 通过轻松的互动、游戏，激起学生的学习兴趣。 互动猜一猜，呈现学过的单词、词组和句型，复习激活旧知。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过游戏复习学过的重点内容，培养学生的思维，为下面的教学做铺垫。教学目标学习活动效果评价2.学生猜测包内物品，激活相关的背景知识，储备词汇。1.利用学生 schoolbag复习已知单词以及句型 What’s in your schoolbag Is this your schoolbag 2.无人认领后放去失物招领箱。设计情景哭声引出Zhang Peng lost his schoolbag.教师观察学生是否能够参与谈论，主动描述物品。 教师观察学生的对重点句型What’s in your schoolbag 句型运用情况，根据学生表现给予表扬鼓励。设计意图：本阶段通过情境和问题的驱动，激活学生关于学习物品的相关词汇，培养学生观察和思维能力。并为之后的创编对话以及课堂活动做铺垫。教学目标学习活动效果评价能通过听力问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力。 （学习理解、应用实践）2.Look at picture and learn the sentence ‘Excuse me. I lost my schoolbag.’ 3.Look at the picture and predict:Which one is Zhang Peng’s schoolbag What should Miss White know Listen and tick: Miss White should know: Listen and choose. What colour is it 2) What’s in it Check the answers: Games: Look and say Guess and say Watch the video and learn: Here it is. Listen and imitate: pay attention to the pronunciation ,intonation and emotion. Pair work: Role play with your partner. 教师观察学生完成 Listen and answer的活动情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师通过游戏及模仿表达来操练重点句型，并给予指导和鼓励。 教师根据学生的朗读、创编、表演、复述等情况，发现问题，及时进行纠正、给予指导和鼓励。设计意图：1.通过“预测、泛听以及精听练习”进行整体感知，帮助学生理解语篇大意，锻炼快速搜索重要信息和提取关键信息的能力。 2.整体朗读，有利于让学生更好地感受和模仿语音、语调，也能更好地理解语篇内容及情感。 3.通过对文本的解读以及主人公性格的剖析，学生具备对话表演能力，通过表演、预测、情景选择，不仅丰富了主题内涵，也提升了学生语言输出能力，使合作学习和语用能力都得到提升。教学目标学习活动效果评价学生能够运用所学语言完成语篇的迁移，制作寻物启事卡，并能根据新的寻物启事卡去编造对话。 教学中进行德育渗透，让学生明白礼貌待人并学会养成整理物品的习惯，收拾好自己的物品。 （迁移创新）10.Moral education. Know about being polite and tiding our things, take good care of our things. 11.Make a lost card.（利用课文对话） 12.Pair work: Make a new dialogue. Make a new lost card.（利用Lost and Found box） Use a new lost card to make a new dialogue. 教师观察学生完成复述情况，发现问题及时纠正并帮助解决问题；对正确的回答给予肯定。 教师观察学生的创新总结能力，小组加分表扬。 设计意图：本活动旨在帮助学生创造性的运用所学语言，编造新对话，并向全班同学分享。学生在创编中，交流、分享，发展语言能力、团队协作能力，做到了知识和能力的迁移创新。
八、作业设计 作业评价：
板书设计