第16课 冷战 教案

《冷战》教学设计
设计思路
教学内容：历史九年级下册第五单元第16课
课标要求：知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
教学目标：
理解冷战的概念，通过分析史料，知道战后世界形势的变化，理解美苏从合作走向对立的原因，提升历史解释素养。
自主学习，梳理美苏冷战开始的经过，知道“冷战”开始于杜鲁门主义的提出，理解杜鲁门主义的实质，知道马歇尔计划是美苏冷战在经济上的表现。
知道柏林墙的修建和德国的分裂，认识美苏冷战已演变成了欧洲的对峙。
知道“北约”和“华约”的成立，认识到两极格局的形成。
通过小结和梳理，认识到二战后世界格局逐渐从美苏冷战到欧洲对峙再到两极格局形成的过程，强化时空观念。通过小组讨论，分析两极格局的形成给世界造成的影响，树立珍爱和平的意识。
教学重点：了解杜鲁门主义的提出、德国的分裂、两极格局的形成。
教学难点：杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
教材与学情分析：
本课是九年级下册第五单元第16课，主要内容为二战后美苏冷战及两极格局的形成。本课承接上个单元所学的第二次世界大战，又总领本单元所学二战后的世界变化，因此本课起着承上启下的作用，教师应引导学生以发展的眼光和联系的眼光学习本课。
本课的线索是二战之后美国、苏联以及以他们为首的国家集团之间发生冷战并逐渐走向对峙的经过。这是一个循序渐进的过程，因此在本课的教学中，以“他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始”这句话作为导入，制造认知冲突，吸引学生兴趣。以“亲密的伙伴为何走散？”、“是谁首先撕破脸皮？”、“美苏冷战谁最惨？”、“其他国家如何站队？”四个问题将两极格局的形成过程串联起来，让学生在明确时空观念的同时，历史解释素养也得到提升。
教学过程
环节一：课堂导入（3分钟）+自主学习（3分钟）
通过两张图片和美国驻苏参赞凯南的话导入
图片：二战之后人们欢呼雀跃
出示材料：
美国驻苏参赞凯南：
“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”
师：二战结束后，全世界人民兴高采烈，欢呼雀跃。此时，有一个男人却异常冷静，泼了一盆冷水。他说，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。这句话是什么意思，什么战争又开始了呢？
生：冷战开始了。
师：你们和别人冷战过吗？什么是冷战？
生：有时候会冷战，冷战就是互相不理，不会打架但是也不讲话，类似于冷暴力。
师：那国家之间的冷战又是什么意思呢？请看材料并找出关键词。
出示材料：
冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
生：时间是第二次世界大战后40多年间，主要的国家是美国和苏联。他们不打仗但是也不和平，就叫冷战。
师：美国和苏联不是反法西斯同盟的盟友吗？怎么会闹掰呢？让我们一起走进今天的课程。
生：带问阅读，自主学习
出示问题：
1.为什么美国和苏联会发生冷战？
2.美苏冷战的表现有哪些？
【设计思路】
以认知冲突激发学生的好奇心，进行课堂导入。以生活中的场景进行链接，引导学生破题。
环节二：亲密的伙伴为何走散？（7分钟）
出示图片：
斯大林与罗斯福在二战中的合影，斯大林说：“我的老朋友罗斯福，我们一定能打赢这场战争。”罗斯福说：“坚冰已经打破，我们像伙伴和兄弟那样交谈。”
出示材料：
二战期间，苏联从美国得到综述为110亿美元的租借供应。其中包括409526辆卡车、12160辆坦克……以及420万吨食品和多种物资。
——张建华《世界现代史》252页
师：从材料中可以看出，二战时期美苏关系如何？
生：美苏彼此信任，互相帮助，是盟友。
师：那为什么二战之后双方的态度就变了呢？请阅读教材并结合材料分析美苏走向对峙的原因。
出示图表：
出示材料：
美国在世界上处于领导地位……其他任何一个伟大领袖所担负的责任，都不能与美国总统今天所担负的责任相比拟。——杜鲁门
出示材料：
苏联以世界上最大的陆军力量雄居欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的核垄断……
苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
苏联还在东欧国家建立起社会主义制度。
生：因为二战之后，美国和苏联共同的敌人被消灭了，情况也跟着变了。美国什么都是最好的，美国想称霸世界，苏联挡路了。
生：还有，苏联是社会主义国家，美国是资本主义国家。社会主义的目标是消灭资本主义，美国可能害怕了。
师：我们总结一下，美苏走向对立的原因主要有两个，一是国家利益的冲突，二是政治制度和意识形态的差异。在这种情况下，昔日的盟友一拍两散，这充分说明了什么？
生：没有永远的朋友，没有永远的敌人，只有永远的利益。
【设计思路】引导学生自主学习、分析史料， 掌握从史料中提炼历史信息的学习方法，从根本上深刻认识历史问题。
环节三：是谁首先撕破脸皮？（7分钟）
师：英国前首相丘吉尔于1946年在美国发表了一篇演说，被称为“铁幕演说”，请阅读教材中“材料研读”内容，想一想，丘吉尔表达了什么意思？
生：丘吉尔认为苏联在高压控制中欧和东欧地区，在欧洲形成了一道铁幕。感觉是他想和苏联划清界限，把苏联当作敌人。
师：丘吉尔拉开了美苏对立的序幕，可以说是撕破了脸皮。而1947年，美国总统杜鲁门发表演说，美苏冷战由此正式开始。杜鲁门提出了哪些观点？
生：杜鲁门认为世界有自由国家和极权政体两种，美国要抵制极权统治。
师：谁是自由国家？谁是极权政体？
生：当然是美国自由，苏联极权了。杜鲁门认为美国要把其他国家从苏联手中解救出来。
师：这样往自己脸上贴金，往别人头上泼水，会产生怎样的结果？
生：双方关系会迅速恶化，同盟关系破裂，美苏冷战就开始了。
师：在杜鲁门主义提出之后，美国马上开始行动，1947年，美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划，马歇尔在做什么？
出示材料：
1948－1950年，共有16个国家（基本为西欧国家）接受了美国100多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款，因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨”的举动。
生：美国给欧洲援助。
师：美国真是太无私了，无偿给欧洲那么多援助啊。但是当时却流行这样的漫画，说美国是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。天上不会掉馅饼，你们觉得美国是想干什么？
出示图片：
生：美国希望拉拢欧洲，让欧洲国家听自己的话，受自己的指挥。
师：就这样，美国双管齐下，政治上出台了“杜鲁门主义”，经济上提出了“马歇尔计划”，拉拢欧洲，孤立苏联，冷战进一步加剧了。而冷战过程中，最惨的是哪个国家呢？我们进入下一子目的学习。
【设计意图】通过史料和教材引导学生进行研读，形成历史认识。
环节四：美苏冷战谁最惨？（7分钟）
生：德国最惨，因为德国被破分裂了。
师：1945年，雅尔塔会议上决定战后对德国实行分区占领。随着杜鲁门主义的出台，美苏之间分歧越来越大，最终导致1948年爆发“柏林危机”。德国被分裂成哪几部分？
生：一部分是美英法三国占领区，一部分是苏联占领区。
师：双方发生冲突的表现有哪些？
生：有切断交通、停止物资供应、反封锁等等。
师：谁最惨？
生：当然是德国的老百姓最惨，交通也停止了，东西也没有了。
师：但是很奇怪，双方并没有发生直接的武装冲突，而是都留有余地。具体表现有哪些？
生：苏联空中通道没封锁，美英水陆交通没封锁，说明都只是吓一下对方，没想真动手。
师：为何如此保留，不真的打仗？
生：可能是因为二战才刚结束，双方都不想再打仗，毕竟和平来之不易啊。能用其他方式解决的问题还是不要打仗的好。
师：尽管美苏双方最后还是通过秘密谈判达成了协议，解除了封锁，但德国的分裂却已成定局，持续了很多了。
出示图片：
师：德国分裂成为哪两部分？你认为对德国产生了怎样的影响？
生：德国分成了西欧的联邦德国和东欧的民主德国，德国分裂了，而且还修建了柏林墙，可能很多亲人就失散了，再也不能见面。
出示图片：柏林墙边的德国人
师：是啊，一夜之间，德国被硬生生拉扯成两个部分，父母亲人无法见面，因为有一堵墙挡在了他们面前。许多人因为想要翻越这堵墙而付出生命的代价，这堵墙直到1990年才被拆除，也就是说，因为冷战，德国分裂了四十多年。从德国的分裂可以看出，冷战进一步加剧，整个欧洲都进入到了对峙的局面。
【设计意图】通过文字材料和图片，引导学生进行分析和思考。通过柏林墙的修筑，直观感受到冷战带来的隔绝。
环节五：其他国家如何站队？（7分钟）
师：随着冷战的进一步加剧，美国拉拢了欧洲的许多国家用于遏制苏联，苏联也不甘示弱，与东欧国家缔结盟约，就这样，形成了两个相互敌对的阵营。请大家自主学习，看看这两个阵营分别是什么？
生：1949年5月，美国联合加拿大和西欧10国签订了《北大西洋公约》，成立了一个以美国为首的军事联盟，即北大西洋公约组织，简称“北约”。
生：1955年5月，苏联、保加利亚、匈牙利、波兰等8国在波兰首都华沙签订《友好合作互助条约》，通称《华沙条约》，成立了华沙条约组织，简称“华约”。
出示地图：两大阵营的对立
师：北约和华约两大集团的建立，就标志着两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。大家回顾一下今天学习的内容，二战之后，冷战是如何一步步加剧的？
生：先是美苏冷战，然后是欧洲对峙，最后是两极格局。
出示图片：
师：这幅漫画说明了什么？
生：美国和苏联对峙，其他国家纷纷站队，世界都分层了两块，不太平了。
师：其实尽管这一时期美苏冲突以冷战为主，但还是发生了局部热战，请举出例子。
生：古巴导弹危机、美军侵略越南、苏联入侵阿富汗、星球大战计划。
师：这种两极格局的对峙局面，一直持续到1991年苏联解体才结束。学习《冷战》后，甲同学说：“两强对峙，谁也不敢打，维护了世界和平。”乙同学说：“两强对峙 ，把世界推向战争边缘，是世界和平的最大威胁。”你觉得他们的话对吗？试结合史实加以评析。
生：我同意甲，虽然冷战了，但主要还是保持了和平的局面。
生：我同意乙，局部地区发生战争，就是因为美苏争霸，破坏了世界和平。
生：我觉得都有道理，冷战防止了大规模战争出现，但又造成了地区战争。
师：这给我们什么启示？
生：不应该恶性竞争，不然都得不到好处。
生：大家都应该维护和平。
师：是的，经过惨烈的世界大战和漫长的冷战，希望人们学会珍惜这来之不易的和平，坚决反对战争，更反对想要称霸世界的行为，只有构建人类命运共同体，才能维护世界和平。
【设计思路】通过组织小组讨论，引导学生结合现实感悟历史。
环节六：一分钟小结（3分钟）
师：请根据板书内容，同桌之间互相复述本课所学知识。
【设计思路】根据金字塔学习法的原理，让学生互相讲述所学知识，在理清思路的同时加深记忆。
环节七：课堂练习（3分钟）
1.1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”此处“刚刚开始”的“战争”是指：(C )
A．一战 B．二战 C．冷战 D．科索沃战争
2．第二次世界大战后初期，对苏联等社会主义国家发动“冷战”的美国总统是 （B）
A．罗斯福 　　　 B．杜鲁门 C．肯尼迪 　　　 D．尼克松
3．二战后初期，美国总统杜鲁门指出：“世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。“杜鲁门在这里把世界分成“两个敌对堡垒”的标准是（A ）
A．国家社会制度的性质 B．社会经济发展水平
C．在国际舞台上的作用 D．是否推行霸权政治
4．从某种意义上说，世界当代史就是一部冷战史。把“冷战”推向高潮的事件是 （C）
A．“铁幕演说”的发表 B．杜鲁门主义的出台
C．北约和华约两大组织的建立D．马歇尔计划的实施
5.《美国的梦想》中有这样一个论断：“马歇尔计划：一箭双雕。”这里的“双雕”是指（C）
A．输出资本，对抗苏联 B．遏制欧洲、称霸世界
C．控制欧洲、遏制苏联 D．复兴欧洲、干涉中国
6.凡尔赛—华盛顿体系与两极格局的相同点有（C）
①都维护了世界长期和平 ②都由大国所控制
③都是在世界大战后形成的 ④都因大战而解体
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
教学反思
本堂课设计思路清晰，注重对学生史料实证精神、历史理解能力的培养，尤其重视对学生时空观念的培养。让学生可以轻松地理解、深刻地感受历史。