9 猎人海力布 教学设计

9 猎人海力布
【教学目标】
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬”等13个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
【教学重点】
学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。
【教学难点】
抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
【教学时间】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬”等13个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
【教学重点】
1.自主阅读，自主理解、积累词语；
2.了解民间故事的主要情节，用简洁的语言说清楚起因、经过、结果。
【教学难点】
1.自主阅读，了解课文主要内容，用简洁的语言说清楚。
【教学准备】
制作多媒体课件。
【教学过程】
一、交流故事，导入课题
师：同学们，你们一定读过民间故事吧！说说你读过了哪些？
预设1：我曾经读过《漏》和《枣核》这两个民间故事。
预设2：我读过《神农尝百草》，据说湖北神农架的名字就跟这个故事有关。
预设3：我读过《人参娃娃》和《田螺姑娘》。
师：你们读过的故事还真不少。民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。它们蕴含着美好的情感，是老百姓根据身边的生活大胆想象，创编出来的。今天起，我们将进入第三单元的学习，阅读《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，去了解故事的内容，学习创造性地复述故事，还要学习提取主要信息，缩写故事。
这节课，我们先来学习《猎人海力布》，一起读课题。从题目中就可以知道，课文讲述的是一位名叫海力布的猎人的故事。
二、初读课文，整体感知
课文讲了哪几件事呢？请你默读课文，读完后试着概括地说一说。
（一）小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读 默读 速读 等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
（二）生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：
第一部分（1自然段）开头，介绍民间故事发生的地点
第二部分（2自然段）猎人海力布热心助人，大家都很尊敬他。（课文中心）
第三部分（3—6自然段）讲述海力布做的第一件事。海力布射杀老鹰，救了龙女。龙王把能听懂动物语言的宝石送给他作纪念。
第四部分（7—11自然段）讲述海力布做的第二件事。海力布听说洪水将至，为了救乡亲们，他说出了宝石的来历，变成了一块石头。
【设计意图】让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
三、初步自学，简要概括
1.自学提示：
（1）海力布做的这两件事各自的起因、经过、结果是什么？看谁用的字少。
生总结、汇报：
第一件事的起因：射鹰救龙女；经过：龙王赠宝石；结果：龙女再三叮嘱
（板书：救龙女 得宝石 被叮嘱 ）
第二件事的起因：听到鸟语；经过：为救百姓说出秘密；结果：变成石头
（板书：听鸟语 救乡亲 变石头）
评：你的语言表达简练，抓住了关键词语！
评：你虽然只说出了一件事的起因、经过、结果，但用词准确，也很棒！
（2）说话训练：根据起因、经过、结果，分别用一句话概括两件事，要求语句通顺，用词准确。
第一件事：海力布救了龙王的女儿，得到了能听懂动物说话的宝石，但被再三叮嘱不能把动物说的话告诉别人。
第二件事：海力布听鸟儿们说洪水将至，为了救乡亲们，他说出了宝石的来历，变成了一块石头。
四、学习变换人称，创造性复述
师：了解了两件事的内容，你发现它们之间有什么联系吗？
生1:第一件事讲海力布救了小白蛇，得到了能听懂动物说话的宝石，正因为这样他才知道山洪要来，也因为他为救乡亲们，只好说出消息，触犯了使用宝石的禁忌，才变成了石头。得到宝石，为第二件事的发生和发展，埋下了伏笔。
小结：是呀，宝石串联并推动了整件事情的发展，是全文的线索。它有使用的禁忌，海力布因此还受到小白蛇再三的叮嘱。故事内容了解了，我们再来学习创造性的复述。我们可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻讲述。如果以海力布的口吻讲他劝说乡亲们赶快搬家的这部分内容，那么人称就要发生变化。故事中的海力布要换成——对，换成“我”。还有哪些内容需要改动呢？自己试着说一说这个部分，想一想。大家有什么发现吗？
预设1:我觉得第九自然段中，海力布已经变成石头了，后面的内容是他不知道的，不能再说了。
预设2：我发现第八自然段写乡亲们心理活动的内容，照书上原文复述不合理，因为海力布是不知道大家心里怎么想的。我准备把它们改成乡亲们的语言、神态来说。大家听了，都奇怪地看着我说：海力布，我们住得好好的，为什么要搬家呢？”我觉得这样说比较合理。
评：你很会动脑筋。既然是以海力布的口吻来讲述，就要站在他的角度去推想，有些内容照着原文讲不太合适，可以做些改动，让表述更加合理。
预设3:我还有一个发现，第九自然段中“接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。”这句话中，海力布之前发生的事，乡亲们是不知道的，从海力布的角度讲故事，就得把这部分的内容原原本本地补充进去，这样才合理。
师：说得很有道理。那么海力布原原本本，照实说了些什么呢？
预设1:海力布原原本本照实说的其实就是他救下白蛇，得到宝石，并受到叮嘱的这件事。可以把它放到这里，用海力布的语言说清楚。不过联系课文内容来看，当时情况很危急，海力布没有办法说得很具体，要说的简洁些。
师：对呀，这样就合理了。请你自己试着复述海力布原原本本照实说的这部分内容。谁来试试。
生交流复述。
师：对，这位同学复述得很不错。接着，我们就以海力布的口吻复述他劝乡亲们搬家的这个部分。先自己练练吧。故事有点长，我们就请一位同学来交流，大家听听她复述得怎么样，根据评价表格评一评。
评价标准 同伴评
以海力布口吻说清“劝搬家”“说实情”过程。
语句通顺，表述连贯。
音量适中，口齿清晰。
态度大方，表情自然。
生交流复述。
师：这位同学用上了刚才大家一起讨论的方法，复述得非常好。同学们，今天我们学习了课文《猎人海力布》，了解了故事内容，还学习了转变角色讲故事的方法，把自己想象成故事中的人物，以海力布的口吻，创造性地复述了课文。下节课，我们继续学习。
五、课堂小结，布置作业
1.抄写词语表中的词语各两遍。
2.以海力布的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
【板书设计】
创造性复述 9.猎人海力布
转变角色
（救白蛇 得宝石 被叮嘱）
听到消息 劝说搬家 变成石头
第二课时
【课时目标】
1.能创造性复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
【教学重点】
1. 能创造性复述故事。
2. 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
【教学难点】
1. 在了解课文内容的基础上，学会抓取重点词语、展开合理的想象、自己组织语言，创造性地复述故事。
2. 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
【教学准备】
1.制作多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入，回顾复述方法
师：同学们，上节课，我们以海力布的口吻讲述了他劝乡亲们搬家的经过，还记得转变角色进行创造性复述时要注意什么吗？
预设：转变角色进行创造性复述要变换人称。变换人称后，文中显得不合理的地方要改动。叙述者不知道的内容要删去，能突出人物品质的内容或者比较简略的地方可以适当补充。比如补充叙述者自己的心理活动。
过渡：学得真不错！这节课我们继续学习创造性复述故事，以乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。请大家再读读课文7-10自然段，根据学过的方法，想想以乡亲们的口吻来复述这部分故事，有哪些地方要做换、删、改和补呢。
【设计意图】设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。
二、学习用乡亲们的口吻进行创造性复述
1.师：下面来听听同学们的交流。
预设1：这部分的乡亲、大家都要换成第一人称“我们”来说。
预设2:第7自然段，写的是海力布听到鸟语，知道山洪将至的消息，这是乡亲们不知道的，所以要删掉。第9自然中，开头几句话写的是海力布的心理活动，乡亲们无法得知，可以改为他的语言、动作来说。“原原本本照实说”的这里，好像上节课说的那样，用海力布的语言简要复述出第一件事的内容，不过要注意人称变化。
预设3:我有补充。第10自然段写乡亲们看到海力布变成石头后后悔悲痛的心情，这里可以补充他们的心理活动，这样就可以衬托出海力布舍己救人的品质。
2.师：你们思考的很细致，也很周密。接下去，就请你们以乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家这部分的故事。复述时，人称转换要正确，故事情节说完整，删减改补要合理。我们请一位同学来复述一下，大家听听他说得怎么样。
生交流复述。
评：我觉得这位同学以乡亲们的口吻讲故事时，人称的转换都很正确。
评：“这位同学讲述时，把海力布的心理活动变成了想一想，然后咬了咬牙，平静地望着我们，这些神态和动作，这样就把海力布觉得牺牲自己的这个心理过程就合理地表现出来了，让我感受到海力布舍己救人，很了不起。他还说，说着，就从嘴里取出一块宝石，用这个动作和海力布的话互相呼应，补充得也很巧妙。
3.师：海力布为了救乡亲们，宁愿牺牲自己，多伟大啊。人们被海力布深深感动，无法忘怀。看，课文的开头和结尾也是这样写的。海力布舍身救乡亲们的故事就这样世世代代、一直流传着。人们为了纪念海力布，还把那块石头叫做“海力布”。如果，我们为这块石头做个介绍，让在此驻足的游客，也能迅速了解它的来历，需要讲清哪些内容呢？来听听大家的想法。
生1:我觉得要讲清这块石头是一个叫海力布的猎人变成的。
生2:我认为还要讲清海力布变成石头的原因，这包括救白蛇得到宝石和听到消息劝乡亲，还有说出实情变成石头这两个情节。
生3：故事中宝石的秘密也要讲清，这是海力布变成石头的关键。
师：好，接下去就请同学们自己练一练。可以看看板书的提示，等一会，我们来交流。我们来交流，听听这位同学怎么说。
生交流：这块石头名叫“海力布”，是一位名叫“海力布”的猎人变成的。有一次，海力布救下了龙王的女儿小白蛇，龙王赠给他一块宝石，只要把宝石含在嘴里，他就能听懂鸟儿的语言，但不能把听到的话告诉别人，否则将变成石头，永远不能复活。一次打猎时，海力布听到鸟儿说大山要崩塌，洪水要淹没大地。为了劝说乡亲们离开这里，他说出了实情，结果自己变成了石头。
评：这位同学抓住了两个主要情节和宝石的秘密，用简要的语句把这块石头的来历介绍得非常清楚，让听众一下子就能感受到海力布是一位舍己救人的英雄。
三、合作交流
1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
生交流、总结、汇报：
“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”（关注“每次”、“总是”、“分给”）
行动：把猎物分给大家 评：你关注到了海力布的行为！
语言：告诉大家灾难就要到来 评：你关注到了海力布的语言！
结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
（板书：热心助人 舍己救人）
2.引导学生关注句子，理解句子的意思，了解句子在文中的表达功效：
句子1：小白蛇再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活！”
师：小白蛇再三叮嘱猎人的这些话是什么意思？（把动物说的话告诉了别人，你就会死。）这句话其实是在告诉我们，对海力布而言，说了，就意味着（失去生命）。
句子2：有个老人对海力布说： “海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
师：老人不肯搬家是因为不相信海力布吗？他们为什么不愿意搬家？（我们相信你的，但要知道必须搬离世代居住地的原因。）老人的话其实是在告诉我们，对海力布而言，不说，老百姓就（不肯搬走），就会（失去生命）。
师：说，自己失去生命；不说，乡亲们失去生命。这是一个艰难的选择。海力布是怎样选择的？（出示：要救乡亲们，只能牺牲自己。）从海力布的选择中，你读懂了海力布是一个怎样的人？（无私助人，舍己救人）
【设计意图】让学生关注句子的表达，培养学生对长句子、复杂句子的理解能力，了解句子在文中的表达功效。
3.人们对海力布怀有什么样的感情？
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，舍己为人。
【设计意图】引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。
四、讲故事，练习复述
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个民间故事讲给别人听？
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
评：你的故事讲得条理清楚，语言准确，一些重点部分用上了书上的词句，很棒！
评：你真是一位故事小达人，讲得绘声绘色，我看到同学们都被你吸引住了！
【设计意图】引导学生按要求讲故事，培养学生语言组织能力和表达能力。
这节课，我们读完了《猎人海力布》这个动人的故事，学会了转变角色讲故事的方法，创造性地复述了课文。我国还有许多经典的民间故事，欧洲各国和遥远的非洲大地上，也流传着很多民间故事，老师建议大家课后去读一读，并试着记住一个故事的内容，读完后我们要举行一个小小的民间故事会。
五、布置作业
1.以乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2.完成《语文练习部分》第四题。
3.预习《牛郎织女（一）》，思考课后练习。
【板书设计】
创造性复述 9.猎人海力布
转变角色
（救白蛇 得宝石 被叮嘱）
听到消息 劝说搬家 变成石头