部编版五年级上册 第三单元《语文园地三》教案（共2个课时）

语文园地三
【教学内容】
这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习林杰的古诗《乞巧》，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗。
【教学目标】
1.归纳创造性复述故事，使故事内容更加生动的方法。
2.体会相同意思的书面语和口语在表达效果上的不同。
3.学习把故事情节说具体。
4.积累和民间故事有关的古诗词。
【教学重点】
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.积累古诗词。
【教学难点】
1.学习把故事情节说具体。
【教学时间】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.归纳创造性复述故事，使故事内容更加生动的方法。
2.体会相同意思的书面语和口语在表达效果上的不同。
3.积累俗语。
【教学重点】
1.归纳创造性复述故事，使故事内容更加生动的方法。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
【教学难点】
1.归纳创造性复述故事，使故事内容更加生动的方法
【教学准备】
1.制作多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入。
导入：美丽动人的传说，让我们神往，民间故事是我们中华传统文化的一块芳草地！今天，我们再次走进语文园地，采撷更加娇艳的鲜花吧。
【板书：语文园地】
【设计意图】创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。
二、学习交流平台，归纳创造性复述故事的方法
过渡：本单元我们读了许多民间故事，读到好的故事，我们会忍不住要和别人交流，讲给别人听。为了让故事更有新鲜感，更吸引人，我们可以怎么做呢？请大家打开语文书，翻到第45页，读一读交流平台中的阅读小贴士，一起来回顾一下吧。
【板书：交流平台】
1.学生自读阅读小贴士
2.交流：要想故事变得更加生动有趣，有哪些好办法？
预设1:把自己设想成故事中的人物，以他的口吻来讲。
评：把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。
预设2:在讲故事的时候，可以大胆想象，为故事增加合理的情节。
评：展开合理的想象，可以让故事更加生动。
预设3:还可以调换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念，吸引听众。
小结：阅读课上，在学习《猎人海力布》时，我们重点学习了转换叙述人称的方法讲故事，学习《牛郎织女》时，重点学习了增加合理的情节把简略说具体。
板书：把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲
大胆想象，为故事增加合理的情节
变换情节的顺序，设置一些悬念
3.尝试变换叙述顺序，讲讲《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事
过渡：如果用变换顺序的方法讲故事，你们准备怎么讲《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事。
（1）用倒叙的方法讲故事。
过渡：试着说说故事的开头吧。请同学来交流。
预设1:在一座古老的村子里，有一块奇怪的石头，叫海力布，仔细看，这块石头像一个年轻的小伙子模样，他一脸的焦急，微张着嘴唇，像是在说着什么。这是怎么一回事呢？
评：人怎么会变成石头呢？太神奇了！听的人一定急于想知道后面的内容。
预设2:讲《牛郎织女》的故事，可以这样说：每逢七月初七，天上的牵牛星和织女星就特别的亮。在这一天，人们很少能看到喜鹊，因为成群的喜鹊在天上搭起一座桥。如果你在葡萄架下静静地听着，还能听见有人在这座桥上亲亲密密地说话呢。这究竟是怎么一回事呢？
评：这样开头，一定会让听众特别想了解后面故事的内容。
小结：刚才同学们都是把结尾的内容放在开头讲故事的。
（2）用插叙的方法讲故事。
过渡：课文中还有很多不可思议的情节，有的在故事的中间部分，作为开头，来试着说说看吧。
引：在《猎人海力布》这个故事里，海力布含着宝石就能听懂动物的话，这个情节也很不可思议。你能试着用“海力布听懂鸟的议论”作为开头来说说看吗？
预设1:有一个猎人叫海力布，有一天他正在深山里打猎，忽然听到一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟在说：“今天晚上，这里的大山会崩塌，大地会被湖水淹没。不知道要淹死多少人呢？”海力布听了，大吃一惊。海力布怎么能听懂动物的话呢？这个消息是真的吗？他会怎么做呢？
评：那么多悬念等着揭晓，真是让听众期待呀！
小结：要把故事讲得精彩，有这么多的好办法，课后可以找一些故事来练练哦。
学习词句段运用，体会书面语和口头语在表达效果上的不同
过渡：接下去，我们来学习“词句段运用”。先来看第一题，读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。 【板书：词句段运用】
1.出示词句段运用
过渡：请你自己先把左右两组词语读一读。
自由读、指名读词语，随机正音：畏、讳
过渡：我们再来读一读吧，边读边想一想词语的意思。先读左边一列。再读右边一列。
边读边思考词语的意思。
交流：两组词语的特点。
预设1:左边一组是俗语，多用于口语，右边一组是成语，多用于书面。
引：自己再一行一行来读，你有什么发现？
预设2：我发现了每一行左右相对应的词语，意思很相近，是差不多的。
思考：在这样的情景下用哪个词语更合适，为什么呢？
过渡：我们来看看这几个句子，自己读一读，你觉得在这样的情景下用哪个词语更合适，为什么呢？请同学读一读，再交流一下。
出示句子，学生自读并思考。
爸爸去外地出差已经好几个月了，今天终于回家了，我一看到他，就扑到他怀里说：
“爸爸，盼星星盼月亮，总算把你盼回来了，我可真想你啊！”
“爸爸，我望眼欲穿，总算把你盼回来了，我可真想你啊！”
学生交流：
预设1: 用“盼星星盼月亮”更合适，符合平时我和爸爸说话的语气，也能表达出我看到爸爸时激动的心情。
预设2:“望眼欲穿”这个词更适合用在写文章的时候，比较凝练文雅。
小结：同学们说得真不错。俗语多用于口语，语言通俗活泼，成语多用于书面，表达比较凝练文雅。
积累词语
出示俗语，思考意思。
过渡：这里还有些俗语，请你们自己读一读，想一想是什么意思。
捡了芝麻丢了习惯。
做一日和尚撞一日钟。
搬起石头砸自己的脚。
鸡蛋里挑骨头。
知道这些俗语的意思吗？
（2）学生交流
“捡了芝麻丢了西瓜”就是说抓住了小的，却把大的丢了，重视了次要的，却把主要的给忽视了。
“做一日和尚撞一日钟”就是说过一天算一天，凑合着混日子。
“搬起石头砸自己的脚”比喻自作自受，自食恶果。
“鸡蛋里挑骨头”比喻故意挑毛病。
（3）找出对应的成语，学生交流
过渡：老师这里有几个成语？你能找找和哪几个俗语的意思差不多吗？
得过且过 咎由自取 舍本逐末 吹毛求疵
预设1：“得过且过”就是要勉强过得去就这样过下去，敷衍地过日子。我知道“做一日和尚撞一日钟”和“得过且过”的意思是相近的。
预设2：“咎由自取”的意思是遭受责备惩处或祸害是自己造成的，和“搬起石头砸自己的脚”的意思差不多。
预设3:“舍本逐末”的意思是舍弃事物根本的、主要的部分，而去追求细枝末节，我觉得“捡了芝麻丢了西瓜”和“舍本逐末”的意思是相近的。
预设4:“吹毛求疵”的意思是故意挑剔毛病，寻找差错，和“鸡蛋里挑骨头”的意思差不多。
（4）朗读词语
过渡：现在就请你把这些成语和俗语一一对应，一组一组读一读吧！
小结：成语和俗语都是我们中华民族丰富的文化宝藏，课后同学们如果有兴趣，还可以自己去积累一些。
四、课堂总结
总结：这节课我们总结归纳了创造性复述的方法，体会了书面语和口语表达效果的不同，下节课我们继续学习。
【板书设计】
语文园地
把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲
交流平台 大胆想象，为故事增加合理的情节
变换情节的顺序，设置一些悬念
词句段运用
第二课时
【课时目标】
1.学习把故事情节说具体。
2.积累和民间故事有关的古诗词。
【教学重点】
1.学习把故事情节说具体。
2.积累和民间故事有关的古诗词。
【教学难点】
1.学习扩写段落。
【教学准备】
1.制作多媒体课件。
【教学过程】
导入：这节课，我们继续学习语文园地。
学习词句段运用，把故事情节说具体
过渡：语文书翻到第46页，词句段运用的第二题：仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。先来学习下面的例子。
出示44页两段文字，比较二者的不同。
过渡：这两个片段内容都是《狼和小羊》的故事，请你自己读读，看看它们有什么不同，不同的地方请你自己圈圈画画。谁来交流一下？
预设1：两个段落都讲述了狼和小羊之间发生的故事。
预设2:原文比较简洁，改写得文章更生动。
小结：我们读文中给出的例子，发现主要内容是一样的，但原文比较简洁，而改写的文章较为生动，，一段简洁一段生动，各具特色。
2.思考：第二段是怎样说具体的。
过渡：在讲故事的时候，要吸引听众，把听众带到故事情景中，就应该讲得更加生动具体一些。让我们再来看看第二段是怎样说具体的呢？可以圈画出让人感觉生动有趣的语句。
学生自读思考，圈画出让人感觉生动有趣的语句。
学生交流
预设1:狼两次找借口要吃小羊，第一段都是一句话带过，第二段话补充了狼和小羊说话的内容，而且说话前补充了提示语，这些表示神态的词，让我们好像看到可怜的羊和凶恶的狼。
预设2：第一段说狼恼羞成怒，第二段话增加了狼的动作和神态，狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道，这样就把狼恼羞成怒的样子说具体了。
评：要把故事说具体，我们就要大胆想象，人物当时的样子，说清楚人物当时是怎么想的、怎么说的、怎么做的，使内容更加生动丰富。
3.尝试用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
过渡：现在我们试着用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。先来看看哪些地方可以说得更具体一些？
（1）交流：哪些地方可以说得更具体一些。
预设1：文中略写的内容，比如牛郎会告诉织女哪些事情，这些都可以说得更具体一些。
预设2:抓住一些关键词，把人物的动作、语言、神态、心理说具体。比如织女听得出了神，具体有哪些表现？她心里会想什么，又会说些什么呢？这些也可以说一说。
预设3:能体现人物品质和情感的地方可以说得更具体。
选择其中几处，自己练习说一说。
学生交流，生生互评。
师：请一位同学来交流一下，其他同学认真听，他增加、补充了哪些内容？
评价要点：
增加合理情节。
丰富细节描写。
凸显人物形象。
语句通顺连贯。
（4）读示例
小结：同学们展开想象，说清楚牛郎和织女是怎么想到、怎么说的、怎么做的，使内容更加丰富了。课后，我们还可以想象，织女会怎样介绍自己呢。
【设计意图】通过增加合理情节、丰富细节描写、凸显人物形象，把故事情节说具体。
二、学习日积月累，积累与民间故事有关的古诗词。
过渡：今天的日积月累，我们要学习一首古诗《乞巧》，这首诗的作者是唐代诗人林杰。
1.了解《乞巧》的创作背景
（1）交流：乞巧在每年农历七月初七，这一天有什么特别的？
预设：《牛郎织女》这个故事就告诉我们农历七月初七这一天，是牛郎和织女在鹊桥相互的日子。
过渡：很多诗人替牛郎织女这个动人的故事创作了诗歌，这首《乞巧》就是其中的一首。
（2）读资料，了解乞巧节的由来和风俗习惯
资料：农历七月初七晚上，妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧，这一天也被称为乞巧节、七夕节，
2.听诵读录音，自由朗读，注意停顿。
过渡：我们先来听听古诗的诵读录音。请同学们自己读一读这首古诗，注意停顿。
指名朗读、齐读
评价要点： 读音正确、停顿正确、音断气连
4.交流不理解的词语，随机解释，理解诗意。
过渡：读得真好。这首古诗中，你有不理解的词语吗？
（1）抓住字形，理解今宵和碧霄
“碧霄”的“霄”和“今宵”的“宵”字形不同，一个是雨字头，一个是宝盖，它们的意思也是不一样的。“今宵”的“宵”指夜晚，“碧霄”的“霄”是天空的意思。“碧霄”就是青天。
评：学习古诗，可以借助工具书。还可以借助插图来理解。
（2）说说故事的意思。
过渡：自己试着说说古诗的意思吧。谁来交流。
预设：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”的意思是：七夕节的夜晚，仰望碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎和织女终于在鹊桥上相会。“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的意思是：家家户户的女孩一边观赏秋月，一边对月穿针，穿过的红线该有几万条吧。
评：说得真不错。
4.借助插图，感受诗歌蕴含的情感。
过渡：你们看插图，这位女子就在对月乞巧，她许下了怎样美好的愿望呢？
生：这个女孩子一定祈求到：勤劳善良的织女啊，让我和你一样，有一双灵巧的双手，有聪慧的心灵，能织最美最牢固的布，绣出最鲜艳的花来。
师：女孩们在这天晚上，对着天空的明月，祈求天上的仙女能赋予她们聪慧的心灵和灵巧的双手。
5.有感情的朗读，尝试背诵
过渡：理解了古诗的意思，现在请你再有感情地读一读。现在，你能试着背一背吗？现在我们来试着背背看。这样你能背吗？
6.积累秦观《鹊桥仙》
过渡：除了《乞巧》这首诗，还有很多诗人，借牛郎织女的故事创作了古诗词，例如《牛郎织女（二）》资料中推荐的秦观的《鹊桥仙》，跟着录音，自己读读看。有兴趣的同学可以搜集一些与牛郎织女的古诗读一读、背一背。
【设计意图】
在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。
积累秦观《鹊桥仙》。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
【板书设计】
语文园地
交流平台
词句段运用
日积月累