11 牛郎织女（二）教学设计

11 * 牛郎织女（二）
【教学目标】
1.认识“偎、衰”等10个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，练习缩写故事。
4.了解民间故事，感受它们的魅力。
【教学重点】
1.认识“偎、衰”等10个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
【教学难点】
1.根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，练习缩写故事。
2.了解民间故事，感受它们的魅力。
【教学时间】
1课时
【教具准备】
1.在爸爸妈妈的帮助下，从网络上搜集其他民间故事的资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
【教学过程】
一、导入揭题。
1．同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））
【设计意图】用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。
二、初读感知，了解故事大概
师：这是一篇略读课文， 请一位同学来读一读阅读提示， 了解一下这篇课文需要我们完成哪些任务？
交流：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
师：好， 我们先来完成第1个任务。 请你用上一个单元学到的阅读方法， 尽可能快地默读课文，了解故事的结局，现在 开始吧。 知道故事的结局了吧， 听听同学们怎么说？
预设： 故事的结局是 由于织女的极力抗争，她终于得到了王母娘娘的允许， 每年七月初七与牛郎在鹊桥相会。
师： 说得好， 接下来我们继续完成第2个任务。 知道连环画吗？ 连环画是按故事情节连续排列的许多图画。 如果要给牛郎织女这个故事绘制连环画， 我们就要来看这个故事是怎样一步一步发展的。 我们再来默读课文想一想。 我们来交流。
预设：故事一开始讲了，牛郎和织女结婚后 男耕女织的幸福生活和老牛临终时对牛郎的嘱咐， 这是课文第一二自然段告诉我们的。接着， 王母娘娘无情地把织女抓走，牛郎披着牛皮带着一对儿女追赶，却被王母娘娘划的一道天河隔开，课文第三到五自然段讲的这些内容。 最后第6到8自然段是故事的结局， 由于织女极力抗争，终于得到了王母娘娘的允许，每年农历七月初七， 和牛郎在鹊桥相会.
师： 对， 故事就是这样一步一步发展的， 我们能不能用小标题来概括每部分的内容呢？想一想，做做批注。 来，一起听听同学怎么说？
预设：第一部分： 男耕女织，幸福生活，第二部分：织女被抓，天河两隔， 最后一个部分是不改心意，鹊桥相会。
师： 说得不错。 抓住 这些小标题 能提示我们故事的情节。 抓住这些主要情节，想象它们的具体内容，我们就可以绘制 连环画了。
三、设计连环画基本内容
师：同学们， 看过连环画吗？
交流小结：连环画 每幅画都有文字说明， 文字比较简洁。现在， 我们就来试试看， 如果请你根据“鹊桥相会”这个内容画连环画， 你会画些什么？ 想一想。 听同学怎么说。
预设： 我想画很多很多喜鹊，它们搭成了一座桥。 桥下是一条天河， 波涛汹涌； 桥上， 牛郎带着两个孩子向织女走去。织女和两个孩子张开手臂， 正要拥抱在一起。
师： 你说的很好， 书上的插图也画了这些内容。那么， 你打算给这幅图画配上什么文字呢？ 看看书，想一想。 听听这位同学的分享。
预设：织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块过日子。天长地久，王母娘娘拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会面。每年的这一天，成群的喜鹊在天和上边搭起一座桥，让牛郎和织女在桥上会面。
师：好，把你的 这段文字配到图画上， 大家一起看一看，有什么想说的？
预设：这位同学删掉了第八自然段的最后两个句子，保留了其他内容，把要点都写下来了，很完整，但是文字太多了。
师： 说的有道理， 我们看看这段文字能不能尽可能再简洁一些， 用一两个句子把话说清楚。 现在谁再来试试？
预设： 我来说。织女受了很厉害的惩罚，却一定要跟牛郎一块过日子。最后，他们终于得到了王母娘娘的允许，每年农历七月初七在鹊桥上会面。
师： 这样就把故事说清楚了， 也很通顺简洁。 我们学完了《牛郎织女》整个讲个故事， 了解了故事的结局，还给它 想象了画面，配上了简洁的文字。 如果要给《牛郎织女》整个故事绘制连环画，你打算换哪些内容？配上什么文字呢？你先把两篇课文连起来读一读，想一想，要画哪些内容？我们来听听这位同学的想法。
预设：读了故事后，我想画出来：牛郎遭哥嫂虐待、用心照看老牛、被哥嫂赶出家门，与老牛深山安家、老牛说破天机，牛郎捡衣与织女相识，两人交谈互生好感，一起回草房结婚，男耕女织，过幸福生活，老牛临终嘱咐牛郎，织女被王母抓回天庭，牛郎带着儿女追赶织女，牛郎织女隔河相望，织女受罚不肯死心，牛郎织女鹊桥相会。
师：我发现你把牛郎织女经历的一些重要事件，按先后顺序都梳理出来了，把它们连起来就是一个完整的故事，把这些内容画出来，配上文字就是一本连环画了，下面请你选一个内容，说一说在画面中具体画什么。我们来交流。
生交流。
师：大家根据课文内容描述出了画面，下面我们来完成一本七幅画的连环画，想一想可以选哪7个主要情节呢？谁来交流自己的想法？
预设：我觉得牛郎与老牛相依为命、老牛开头说破天机，牛郎捡衣与织女初次相识，男耕女织过幸福生活，老牛临终嘱托，织女被抓，两个人隔河相望，鹊桥相会这七个情节是最主要的情节，是必不可少的。如果缺少了，故事就会显得不连贯、不完整。
师：接下来我们要给这七幅图画配文字了。请你读读课文的相关内容，选一两幅写一写，每幅图尽量不要超过50个字。
生写，写完全班交流修改。
师：牛郎织女7幅图连环画的文字创作都完成了。老师把刚才讨论的内容记录下来了，现在请个同学把它们连起来读一读，看看又有什么发现？
预设：古时候有个孩子，爹娘都死了，哥哥嫂嫂对他很不好。他每天放牛，和老牛相依为命。大家都叫他牛郎。有一天，老牛说话了，它告诉牛郎明天会有仙女在湖里戏水，让他捡走那件粉红色的纱衣，还告诉他那个问他要衣服的仙女就是他的妻子。第二天黄昏时候，牛郎按老牛说的来到湖边，与织女相识了。两人交谈后，互生好感。牛郎织女结婚后，男耕女织，日子过得很美满。不久，他们有了一儿一女。一天，老牛快不行了，它流着泪嘱咐牛郎在他死后留着他的皮，碰到什么紧急事就披上它的皮。王母娘娘知道织女在人间，强行带她回天上。牛郎披上牛皮，挑起一对儿女追赶，不料，被王母娘娘划出的天河阻隔。织女受到很厉害的惩罚，却一定要跟牛郎一起过日子。最后王母娘娘终于允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会。我发现七幅图的文字连起来就是整个故事了，只是跟原文相比简短了很多。
师：说的真好，我们就是抓住了最主要的情节，用简洁的文字把这个故事讲完整了。同学们，在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一水之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事，创作了诗歌表达情思。后面的学习中我们还会学到与之相关的古诗。
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？
2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）
【设计意图】设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。
【板书设计】
11*.牛郎织女（二）
男耕女织 幸福生活
织女被抓 天河两隔
不改心意 鹊桥相会