统编版语文三年级上册 有趣的提示语 教学设计

有趣的提示语 教学设计
一、 教学目标
1、学会用以下方式写提示语：错位法、“说”字的变身法、“说”字的隐身法（即用动作、神态等代替“说”字）。
2、通过创设各种情境，让学生在大量练习与运用中感受写作的乐趣，提高写作的技能技巧。
二、教学重难点。
学会写“说”却不用“说”字，而是用动作、神态、心理活动等方式把提示语写具体、生动，具有画面感。
三、教学过程：
（一）、学习写提示语的第一个方法：错位法。
什么是提示语呢？请看下面这句话： 老屋低下头，把老花的眼镜使劲往前凑：“哦，是老猫啊！”
像这样写在引号外面用来提示人物说话时的动作，神态，语气等的词语，我们就叫它提示语。
提示语是有魔力的，它可以使人物形象更加丰满，使表达更富有感染力，那怎样才能让提示语充满魔力呢？今天交给大家三种方法，第一种方法叫错位法。
注意看下面三句话，你发现了提示语的位置有什么不同吗？
出示三个句子：
（1）红头看见自己的朋友，高兴得留下眼泪：“谢谢您……”
（2）“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
（3）“不要紧，”小公鸡说道， “第一次能这样就很不错。”
师小结：如果想强调说话前的内容，就把提示语放在前面，如果想突出说的话语，就把提示语放在句末尾，如果想突出前后说的话，就把提示语放在中间。我们在写对话时，要根据自己想强调的内容，可以适当的变换提示语的位置，这句子才会更灵活，更有新意，这就叫错位法。你学会这个魔法了吗？
（二）、学习写提示语的第二个方法：“说”字的七十二变。
出示句子：
1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子傲慢的问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。——《陶罐和铁罐》
2、我蹲在水边，心里不停地念叨着：“鱼儿，快些来吧！”——《金色的鱼钩》
3、“多好啊！”英子自言自语。——《城南旧事》
这些句子里有“说”字吗？瞧，它变身了，只有细心的孩子才会发现，它都变成了哪些词语？“说”字比孙悟空的本领还强，它可以变身成数不清的词语，你能说出多少个？
出示课件：表示“说”的词语:
一个字：呼、读、斥、责、骂、吼、劝、告、述、夸、辩、曰……
两个字：复述、吹牛、声明、谈论、辩论、议论、讲解、分辨……
四个字：花言巧语、妙语连珠、、巧舌如簧、能言善辩、能说会道、道听途说、强词夺理、胡说八道……
很多同学在写话的时候，常常只用一个说字，那多单调、多平淡啊！希望大家像大作家一样在写文章的时候根据说话时人物的心情和语境选用以上这些鲜活的词语替代“说”字。
我们来练习一下吧，你能把下面的“说”字变变身吗？
我生气地说:“你为什么把我的作业本摔到了地上！”
师小结：有同学们把它变成了“怒吼、大叫、责问”等，这些词，都远远比“说”字，更能表达人物此刻生气时的状态。
（三）、学习写提示语的第三个方法：“说”字隐身法。
出示句子：
1、鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头: “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
2、“又考砸了。”我难过极了，真想把卷子撕掉。
请同学们读上面这两句话，你发现了什么？（“说”字隐身了，他被人物的动作、神态，心情、心理活动等词语替代了）
这样替代有什么好处呢？请同学们与下面的两句话比较一下，你认为哪句话好？为什么？
鹿说: “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
“又考砸了。”我说。
小结：是的，上下两句话一比较，大家就发现了提示语里加入了动作、神态、心理活动，句子更生动、更形象、更具有画面感。这就是隐身法的妙处。
同学们，我们今天一共学习了让提示语拥有魔力的三种方法，你都学会了吗？需要提醒大家的是在写提示语时，要根据说话人物的身份、性格和当时的语境，灵活的运用这三种方法。接下来，就让我们来小试牛刀吧！
（四）、看视频，综合运用三种方法，修改下列对话中的提示语：
天蓬元帅说： “天河界内不准放马，你乃新任的小官为何不懂规矩？”
孙悟空说： “嘿嘿，天河届内水草丰茂，正好放马。”
天蓬元帅说： “小心我手中的上宝孙金耙！”
孙悟空说： “我倒要领教领教，哼！来！”
出示修改后的句子，进行对比：
“天河界内不准放马，你乃新任的小官为何不懂规矩？”天蓬元帅怒目圆睁，把手中的兵器往地上一杵，霸气地问。
孙悟空抓耳挠腮，嬉皮笑脸，根本没把他放在眼里： “嘿嘿，天河届内水草丰茂，正好放马。”
天蓬元帅脸顿时就气成了猪肝色，把武器横握在手，大喝一声：“小心我手中的上宝孙金耙！”
“我倒要领教领教！”孙悟空一翻身天下马来，“哼！来！”
同学们，瞧，改编后的提示语，是不是让句子更有个性，更富有感染力了？
布置任务：
疫情期间，我们居家的时间延长了，家人之间的交流增多了，请你把其中最有意思的一次对话记录下来，注意用上今天学过的三种方法把提示语写得更有魔力吧！