【核心素养目标】Unit4 Section B(2a～2f)表格式教学设计 人教版九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark

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2023-2024学年人教版九年级英语教学设计
Topic Unit 4 I used to be afraid of the dark. 　Period V　Section B(2a～2f)　
Analysis of the Teaching Material 本节课是九年级全册第四单元的第五课时，这是一节阅读课。主题以“变化成长”为话题展开以阅读为主的活动。介绍了一位乡村少年的成长故事，题材发人深省，目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。阅读板块采用读前，读中，读后的过程性设计思路.2a为读前活动。2b要求学生略读并根据主旨大意复原课文，2c是要求学生寻读找细节，2b,2c都是对阅读技巧的引领。2d,2e要求学生再度文章，对关键词、短语的复现，理解、巩固，从而加深对文章的理解。2f角色表演则是读后的迁移升华，明确作者写作意图，达到情感升华的目的。从学习策略上看，教材侧重训练学生利用上下文线索进行推导判断、确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力。因此教师在教学过程中应注意尽可能多地就这两方面进行探究归纳，在学习语言的同时也要不失时机地进行情感教育，让他们较深刻地意识并体会到事物是在不断发展、变化的道理，要有生积极向上的心态。珍惜父母及亲人对自己的爱，努力学习回报社会。
Analysis of the Students
经过过本单元前四课时内容的学习后，学生能够用英语描述自己或他人过去常常做的事情；发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化，有了一定的语言学习能力与语言感知能力。本课阅读内容围绕一位乡村少年成长故事展开，重点对比少年的过去与现在；对于语言结构学生并不陌生，重点是一些新词汇和教材侧重训练的阅读策略及能力。积极地配合教师进行篇章的阅读训练 ， 在阅读获取文章信息的同时还要关注文章结构，运用多样阅读策略，通过各种方式解读文本，达到掌握语篇，提高学习效率的目的。本课内容贴近学生的真实生活，同学们对于“成长”这一话题并不陌生，容易激发学生兴趣，有话可说。同时，这样一篇成长题材的文章能让学生产生很多情感共鸣，易于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.能掌握以下单词、短语：influence, seldom, proud, be proud of, absent, fail, boarding school, in person, exactly, pride, take pride in。2.能够用目标句型描述自己或他人过去喜欢做的事情；让学生明白事物是在不断发展、变化的道理.
Learningability 1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。2.阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
Thinking quality 1.通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识。2.训练阅读的寻读策略，使用词典的学习策略。
Cultural awareness 让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。珍惜父母及亲人对自己的爱，努力学习回报社会。
Teaching Points 1.重点：能够比较熟练地运用英语语音知识朗读篇章；能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变化。2.难点：学生捕捉语篇主题，理解细节，并推断语篇深层意思的能力。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Review the last lessonLet Ss talk about things they used to be afraid of and what they are still afraid of. A: I used to be afraid of the dark. I’m still afraid of the dark.B: I used to be afraid of giving a speech in public. I’m still afraid of giving a speech in public. 回答老师提问，复习上节课知识。 根据记忆的遗忘规律，复习巩固，以便于进一步开展授课内容。。
Step 2Pre-reading Make students understand the meaning of questions in 2a，and then finish it.T：Do you often have problems in your life T：Who do you ask for help when you have problems T：How do your parents help you Do you want to be a good student Today we will learn how Li Wen became a good student. 讨论题目，作出预测。 读前活动旨在为阅读铺垫，激活学生脑海中与阅读话题或者内容相关的知识
Step 3While- reading T:Now let’s work on 2b. First, let Ss read the sentences and make sure they know the meanings of all the sentences. Then read the passage again and try to put the sentences into the correct places in the passage.1. Read the passage again and try to underline the problems that Li Wen used to have. 1.先让学生快速浏览2b，让学生熟知内容，,再将句子排序。2.学生完成2c,并掌握新单词的用法和意思. 向学生讲清楚阅读预测的重要性，树立学生掌握预测技能的决心和信心，要求学生再次阅读文本，训练学生关注细节的能力。
Step 4Post-reading Work on 2d-2f1.Make students understand the meaning of the task in 2d.Then cite an example how to guess the meaning of words according to the context.2.Read the phrases and article in 2e together.1.Read the hints in 2f，and let students think by themselves.3.Make sure they can understand the meaning of the task in 2f，and then finish it individually. Retell the story.Make students retell the story using their own words according to the map. 完成练习2d,2e,2f.复述课文。 根据上下文语境进行词汇运用训练。在学生熟读及透彻理解课文的基础上，进行小组讨论，让每个学生都有机会参与交流。通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。
Step 5Language Points Explanation 1.seldom adv. 频度副词, “不常; 很少”,相当于hardly ever, 含有否定意义。通常放在be动词、助动词或情态动词之后, 行为动词之前,助动词、系动词或情态动词之后。2.seldom adv. 频度副词, “不常; 很少”,相当于hardly ever, 含有否定意义。通常放在be动词、助动词或情态动词之后, 行为动词之前,助动词、系动词或情态动词之后。3.absent adj. 缺席; 不在 反义词：present adj. 到场的, 出席的be absent from …意为“缺席;不在”。　fail作为动词, 意为“不及格; 失败; 未能(做到)”, 其主要结构有以下两种: (1)fail sth. 或fail in sth. 意为“做某事失败或不及格”。(2)fail to do sth. 意为“未能做某事”。4.advise作为动词, 意为“建议”, 其主要结构有：1) advise doing sth. 意为“建议做某事”2) advise sb. to do sth.意为“建议某人做某事”3) advise sb. against doing sth. 意为“劝告某人不要做某事”， 有时可与 advise sb. not to do sth.互换。4) advise sb. of sth.意为“通知或告知某人有某情况”。 将知识点做好笔记 重要知识点讲解,结合典例，帮助学生形成语法体系。
Step6Exercises 1.每个人都擅长一些事情，但是一些人确实有才能。Everyone is good _____ something ,but some people are ____ _____.2.看别人表演他们的才艺总是有趣的。_____ always interesting ___ ____other people show their talents.3.然而，并不是每个人都都喜欢看这些节目。________,not everybody enjoys ______ these shows. 4. 约翰在我们当中最高。John is ____ ____ of us. 完成练习. 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary 句式：Who’s got talent All these shows have one thing in common.That’s up to you to decide. 词汇： （1）动词：give（2）名词：talent, magician, role, winner, prize, example（3）形容词：poor, crowded（4）副词：beautifully, seriously（5）词组：have ... in common, all kinds of, be up to, play a role, make up, for example, take seriously 回顾和总结本节课所学的单词、短语、句子。 总结本课所学内容，强调重点单词、短语、句子.
Step 8Homework 1.Review the new words and expressions you’ve learned today.2.Use the language in this unit to write about how your life has changed since primary school. 记录作业。 提高学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 4　I used to be afraid of the dark. 　Period V　Section B(2a～2f)
Teaching Reflection: 设计该阅读课时，课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。本节阅读课的设计以任务型阅读为主，通过设置不同的任务，让学生在理解文章的同时，也训练对目标语言的使用。本节课的阅读策略“通过上下文推测词义”是学生必须掌握的阅读技巧，需要在平时的阅读训练中继续练习使用，争取使每个学生都能熟练掌握，达到提高阅读能力并迁移知识的目的。
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