12盘古开天地 教学设计

12盘古开天地 教学设计
教学目标
1.借助拼音认识7个生字，会写13个生字。能工整地写好“劈”字。2.把词语读准确，借助工具书理解“混沌”的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出文中神奇的地方，读出对盘古开天地时英勇无畏、甘愿牺牲的精神的赞颂。
4.知道文章可以按照起因—经过—结果的顺序梳理脉络，能用自己的话说一说盘古开天地的经过。
5.通过抓住关键词语，联系上下文，了解神话故事的神奇；展开想象，感受盘古的人物形象，初步体会神话的文体特点。
6.增强阅读神话的兴趣，感受神话的魅力。
教学重点
知道文章可以按照起因—经过—结果的顺序梳理脉络，能用自己的话说一说盘古开天地的经过。
教学难点
通过抓住关键词语，联系上下文，了解神话故事的神奇；展开想象，感受盘古的人物形象，初步体会神话的文体特点。
教学设计
一、导入
同学们，今天我们就来走进这一单元的第一课。
二、初读课文，学习词语
1.齐读课题，12 盘古开天地。
2.学习课文前，我们先来看几组词语:（生读，随时纠正读音、齐读。)
3.“混沌”是什么意思 谁来说一说。
4.让我们带着理解齐读词语。
5.这里面还有一个字需要我们写一写，写这个字的时候还有一个好方法。这个字是上下结构，上面的辟要写的宽一些，处于田字格的上半部分。刀要写的小一些，写在田字格的下半部分，上宽下窄，这个字就写好了。
6.请同学们拿出评价单，根据刚才的要求，认真写一个。写完后坐好。三、初读课文，理清脉络
1.字词都会了，就让我们就走进课文，请同学们打开课本48页，听清要求：请同学自由朗读课文，边读边思考这篇课文讲了一个什么故事？摆好读书姿势，开始。谁想来汇报。
2.刚才同学们都用清楚明白的话说出了盘古开天地的故事，老师把这个故事的情节概括成四句话，请看大屏幕，你发现了什么？
3.同学们，在二年级学习《羿射九日》的时候，我们初步了解了故事一般是按照起因、经过、结果的顺序来写的，那你能不能也按照这样的顺序来给四句话重新排序。谁能把四句话理清楚。
4.下面，我来考一考大家，你能不能用自己的话说一说呢。来挑战。（指生读，同桌说）
四、研读课文，感受神奇
1.（过渡渲染）同学们都会用自己的话来叙述课文了，下面我们就走进这神奇的故事吧。请大家闭上眼睛听录音，边听边想象画面，你的脑海中仿佛看到了什么？
2.课文的第一段就是这么神奇。同学们，这个神话故事开篇只有短短的2句话，却有这么多神奇的之处，同学们，神话故事中处处都藏着古人们无穷无尽的神奇想象呀！（板书：神奇），一起读——神奇。我们能不能通过朗读读出神奇呢，谁来读。
五、感悟神奇，体会人物
1.其实这神奇的故事才刚刚开始，请同学们默读2-4自然段，用笔画出你认为神奇的地方，同桌两个互相交流交流。
（一）第二自然段
1.课件：裂、碎。老师能不能把这两个字的顺序变一变，可以吗？
2.是什么让大鸡蛋裂开了，又是什么让鸡蛋碎了呢？谁能结合上下文说一说。
3.翻身一坐大鸡蛋就神奇的裂了，盘古用力一劈大鸡蛋就神奇的碎了。力大无穷的盘古就这样面对眼前无尽的黑暗毫不犹豫的翻身一坐，用力一劈，此时此刻，你的眼前出现了一位怎样的盘古？勇敢（板书）
4.这是一个力大无穷的盘古，是一个勇猛高大的盘古。你能不能读出来。个别读，齐读。小结：盘古勇敢的一坐一劈，真可谓前无古人，后无来者啊!他这一劈可不得了，混沌一片的东西又发生变化 齐读。5.同学们，课文学到这，你能不能用一个词语概括一下这个自然段的内容，指2名同学，看老师板书（板书：天地）谁能补充，齐读。
（二）三四自然段1.盘古真是一个开天辟地的英雄啊!在三四段中又发生了哪些神奇的故事呢？谁来汇报？2总结人物品质:这是一种怎样的精神啊 (板书——坚持)。那么这里我们用什么词语来形容他 (板书--顶天立地)
（三）学习第五、六自然段
1.自由读第五自然段，说一说哪个词语出现的次数比较多？(作者用了七个“变成了”和一个“化作了”)体会出什么
2.盘古的变化只有这些吗 不是。哪个地方告诉我们了不仅只有这一些 文末有个省略号，也请同学们发挥自己的想象，盘古的身体还会发生什么变化 出示:他的( )变成( )的( )
3.盘古倒下后，他的身体与这美丽的世界融为了一体，（板书：化生万物）现在看到了盘古的变化，你眼前又出现了一位怎样的盘古 （板书:奉献）
4.合作朗读。
5.小结板书，让我们带着敬佩、赞叹之情齐读（课文最后一段）。
六、总结升华，布置作业
除了《盘古开天地》，我国劳动人民依靠自己的智慧和丰富的想象力，还创作了许多神话故事。请同学们课下继续搜集神话故事，体会神话的魅力。
板书： 12 盘古开天地