16海上日出 教学设计

16海上日出 教学设计
教学目标
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.抓住词语，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美、对光明的向往。学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重难点
抓住词语，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美、对光明的向往。学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程
（一）创设情景，整体感知
1.同学们，上学期我们学习了《暮江吟》，领略到了太阳落山时，江面上的迷人景象，你们见过日出的情景吗？我们一道去海边观看太阳升起的样子。教师顺势播放图片，板书课题：海上日出，齐读课题，了解作者和写作背景）
2.读了课题，询问同学们知道课文主要写了什么吗？
3、学生带着初步感知初读课文，走进文本。并思考：文章第一段给我们交代了什么？课文写了哪几种情况下的日出？在师生交流、生生交流中习得第一段简明扼要地介绍时间（天还没有亮）、地点（海上）、人物（我）、环境（周围很静）的写法，了解课文内容（晴朗时的日出和有云时的日出）进而引导学生发现第2、3自然段描写的是海上日出的过程，第四、五段描写的是不同天气情况下的日出。
（二）随文入境，品词析句
1、引导学生划出日出前天空光与色的变化的词语，浅蓝、一道红霞、范围慢慢扩大。把指导朗读与激发想象结合在一起，引导学生想象这种日将出海时由蓝变红，逐步扩大亮点范围，身置其地，静观其景，实现学生与文本的对话。
2、抓住“我知道”这几个关键字体会并读出作者的激动、急切、兴奋、喜悦的感情，体会作者对海上日出过程的熟悉，知道太阳就要升起来了，而这熟悉的感觉和经验来源于作者常常早起的观察和此时不转眼的、聚精会神的看，进而体会作者写作此文前进行了长久、细致的观察。
3、结合课后题感受日出时的动态美，仔细读文，找到太阳一步步升起的句子① 太阳露出小半边脸，红是真红，却没有亮光。
② 太阳像负着重荷似的，慢慢儿地努力上升。③冲破云霞，跳出海面，颜色红得非常可爱。④一刹那间，发出夺目的亮光。⑤旁边的云片也有了光彩。
4、感受拟人写法的好处和作者此时欣喜的心情，指导读出作者喜悦的心情。日出的第二阶段根据课后第二题，引导学生抓住太阳的几个动作“努力上升、冲破云霞、跳出了海面”感受太阳艰难升上天空的过程和日出时的动态美，进一步在读中体会拟人手法在表达太阳奋发向上、顽强拼搏精神中所起的助力作用。
5、填空小结，理清作者的写作顺序。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。同时进一步结合课后第二题，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。
6、作者面对如此奇观，发出了这样的感叹①这就是很伟大的奇观。通过这个句式和课文中的句式对比，引导学生体会反问句表达感情的强烈。
（三）回归全文，领会写法
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线上升起那一刹那的景象，作者巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？引导学生从课文中找原因，从有时有时、果然、常常、我知道这些词语中可以看到巴金坚持仔细地观察，用心的揣摩，正如他自己所说，他是在用他的感情在写作；从作者的谋篇布局（简明扼要的开头、情感丰富的点题结尾、）按景物发展变化的写作顺序、修辞方法，理顺了这一些，为学生本单元的习作做好铺垫。
（四）布置作业，以读促写。
一是把感受的美景说出来，把海上日出的过程讲给家人听，
二是用这节课学到按景物变化的顺序写一写身边的自然现象，可以是日出日落，也可以是刮风下雨闪电打雷......