11《宇宙生命之谜》教学设计

11课《宇宙生命之谜》的教学设计
一、教材分析：
宇宙生命之谜是一个永恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？在地球之外，还有没有别的生命形式？这些问题既有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章在教材中的出现形式，就是一位同学为了解决这个疑惑所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，提出了"地球之外的其他星球上是否存在生命"这个问题，按照"假设、验证、结论。"这个科学学研究的基本程序，进行一系列的探索。运用举例子．作比较等多种说明方法，说明人类存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙之谜。
二、教学思路：
《宇宙生命之谜》是一篇学习阅读策略的"阅读范文"，教学中可以参照"旁批"中的方法来进行阅读；可以借助"旁批"的提示来控制阅读进度；可以比照"旁批"反思阅读经验；还可用以加注自己"旁批"，记录自己的阅读方法。教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精细读，跳读．精读．浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。
三、教学目标：
1能结合本文阅读提示来阅读课文，懂得根据不同的阅读目的，要选用恰当的阅读方法。
2学会在阅读说明文的过程提取相关信息，从而更有效地理解课文内容.。
3体会科普说明文语言的严谨性，准确性。
4培养学生从小养成热爱科学，探索宇宙生命的好奇心。
四、教学重难点：
重点：了解课文围绕"地球之外是否有生命存在"这一问题讲了哪些科学知识。体会科普文语言的严谨性，准确性
难点：培养学生从小热爱大自然。探索宇宙的兴趣。
五、教学策略：
教法：朗读指导法．情境教学法
学法：合作交流自主探究法
六、时间安排：(2课时）
七、教学设计：
第一课
（一）、激情导入，引入新课。
除了地球之外，宇宙之中还有生命吗？古代有下女下凡，嫦娥奔月的故事，现在有外星人驾飞蝶侵入地球的传说，外太空是否有生命存在呢？今天这节课就让我们一起来探索宇宙生命之谜
（二）、初读课文消灭字词。
1．同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子
2．认读生字新词
沧（cāng ）海一粟（ sù 分析（ Xī ) 辐（ f ú ）射 轨（ gu ）道
厌氧（ yǎng ) 土壤（ rǎng )培（ péi ）养 陨（ yùn ）石
尚未 海盗 斑点 厌氧菌 揭示 倾角 抵御 干燥 猜测 磁场 培养 因素 沧海一粟 宇宙之谜
（三）、精读课文，借助批注：
1、讨论作者围绕"地球之外有没有生命存在"讲了哪些内容？
(1）天体上生命存在必具备的四个条件。
(2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
(3)．火星与地球有不少的相似之处。
(4）科学家利用宇宙飞船对火星做了近距离的观测，揭开了火星神秘的面能少。
(5）人们至今尚未能在地球以外的天空中找到生命，但科学家仍然相信宇宙里存在着生命。
2．通过略读每段提示性的句子，发现这篇文章的写作顺序是按照"提出问题﹣分析问题﹣探求结论。"
（四）、重点问题探究：
1、科学家是怎样判断其他星球有没有生命的呢？
学生讨论交流，老师小结。
2、人类是否可能移居到火星上去？
(1）学生默读6-8段，讨论交流
(2)．汇报，老师小结
3、重点读4.5.6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在？
(1）生命存在至少具备的四个条件。
(2）反复读，说说为什么太阳系中唯一有可能存在命的星球是火星？提取关键信息，同学交流。
4、重点读7.8.9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？
为了揭开火星上是否有生命存在，把火星与地球进行比较，找到了两个相
似点：
(1)．自转时间相似。
(2)．有昼夜，有四季变化。
由这两种比较出的相似点，又引出科学家的猜测：
(1）火星表面的黑色线条是运河。
(2）火星表面颜色随季节变化，认为是植物随着季节的变化而改变颜色。作者的两种猜测科学家进行揭秘，并且过程是真实的。一是近距离的拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上没有生命存在。
（五）、总结升华，拓展延伸．
1、从古代神话传说，到现代工星发射，载人飞船太空遨游，人类一直为探索宇宙的奥秘进行不懈的努力，希望大家从现在开妙．始，努力学习，长大后亲自去揭开设下谜，给人类提供更广阔的生存空间。
（五）、总结升华，拓展延伸．
1、从古代神话传说，到现代卫星发射，载人飞船太空遨游，人类一直为探索宇宙的奥秘进行不懈的努力，希望大家从现在开始，努力学为，长后亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生存空间
2．阅读链接：《飞碟的故事》
教学反思：这是一篇科普说明文，教学时通过播放有关宇宙天体的图片，视频，激发学生的兴趣，抓住学生感兴趣的地方进行引导学习。引导学生关注批注，有目的地阅读，快速提取有效信息，提升学生概括文章内容。梳理脉络的能力。