6.1燃烧与灭火教学设计-2022-2023学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

6.1《燃烧与灭火》教学设计
一．教学内容分析
《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析
我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三. 教法分析
本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：
1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
四. 学法分析 结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：
1、观察法 2、实验探究学习法 3、小组合作学习法 4、比较、分析、归纳法
使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。
五．教学设计思想
贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，并通过对课堂的演示实验的观察、分析和评价，培养学生的评价能力和质疑精神。
六：教学流程
学习目标：
知识与技能：
1.了解日常生活中灭火的方法，得出灭火的原理。
2.掌握燃烧需要的条件，并且能够理解燃烧的条件和灭火的原理之间存在的关系。
3.知道联系物质在氧气中反应的实验现象，从化学的视角认识燃烧。
4.了解怎样安全用火，并且知道火灾中逃生和自救的方法。
过程与方法：
1.通过对燃烧条件的探究，可以使学生认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。
2.通过实验探究，锻炼学生的动手能力，思维能力，解决问题的能力，培养学生综合的能力。
情感态度价值观：
1.通过探究灭火原理和燃烧条件，懂得一切事物均有规律可循，认识并掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，学会用辨证的观点看问题。
2.利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲，提高学生的化学学科核心素养。
学习重点
1、从灭火的方法分析灭火的原理
2、通过实验探究理解燃烧需要的条件
3、能够从化学的视角认识燃烧学习难点通过实验探究理解燃烧需要的条件，锻炼学生的综合能力
教学方法
情境激学法、实验探究、小组合作交流法、分析归纳
仪器、用品药品：
蜡烛、石块、滤纸、木块、、木炭、火柴、水、手帕、酒精、另白磷、红磷。仪器：酒精灯、小试管、大试管、气球、大烧杯、镊子、坩埚钳、导管、水槽、分液漏斗、锥形瓶。
导学环节 导学内容 导学方式
激情导课（启动） 魔术表演“烧不坏的手帕”，让学生思考手帕为什么没有烧坏？带着这个问题进入今天的学习。第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火。 提高学生兴趣激发探究的欲望。
自主学习（自动） 活动一：认识灭火的原理 从“钻木取火”开始，人类对火的使用就没有停止过。小到我们日常的照明取暖，大到航空航天事业都离不开火的使用。火在造福人类的同时，如果使用不当，也会带来灾难，身处火海的人们，最想做的是什么呀？ 任务 1：请大家尝试用不同的方法将燃着的蜡烛熄灭？ 任务 2：请试着说出采取上述灭火方法的主要目的是什么？或者说这些方法灭火的原理是什么？ 任务 3：降低温度，要降低到什么程度才能灭火？ 学生抢答灭火的方法，然后试着总结灭火的原理学生思考汇报，教师引导，总结
合作学习（联动） 活动二：探究燃烧条件展示灭火的原理 任务 1：依据灭火的原理，大家猜想一下燃烧需要什么条件呢？初步猜想燃烧所需要的条件，并投影。 任务 2：猜想是否成立，需要怎样验证呢？学生分组讨论实验方案针对三个猜想，组织学生分组讨论实验方案，引导学生找到正确的实验方案，注意控制变量[投影]实验方案，提醒学生实验时的注意事项，组织学生分组进行实验 【归纳总结】组织学生汇报实验现象，引导学生分析根据现象可以获得的结论是什么[提问]：这三个条件是需要同时具备还是只具其一就可以燃烧呢？我们通过下面的实验进行进一步的探究。 【演示实验】教师演示白磷和红磷在热水中是否燃烧的实验，让学生讨论出现不同现象的原因。【交流讨论】 1、本实验过程中观察到了什么现象？ 2、出现这些现象说明了什么问题？ 3、如果向热水中的白磷通氧气，会出现什么现象呢？ 【演示实验】教师向热水中的白磷通氧气 【归纳总结】燃烧的条件 学生讨论共同得出实验方案，小组代表发言，成员补充。学生与教师共同完成探究实验，培养学生的动手能力、观察能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。并培养学生对实验方案的评价能力和质疑精神。学生观看到“水火相融”的奇观，对学生进行思想教育
合作学习（联动） 活动三：认识什么是燃烧我们已经学过木炭、铁丝、蜡烛等物质与氧气的反应，回顾他们燃烧时的现象，找出他们的共同点。你认为什么是燃烧呢？ 投影：燃烧的定义注意： 1.有发光放热现象的不一定是燃烧。 2.燃烧不但产生新物质，还伴随着能量的变化。在燃烧过程中，化学能会转变为光能和热能 学生根据已经学过的物质跟氧气反应的现象，归纳出什么是燃烧，然后再找出燃烧定义中的一些注意事项。
自主学习（自动） 活动四 安全用火与自救交流：当你看到火灾时，你该怎么办？ 当你身陷火海时，你该怎么办？视频播放：安全用火与自救提醒学生小火自救 大火逃生多识一点了解灭火器的分类和使用情况 让学生清楚如何安全用火与自救
归纳总结（传动） 通过本节课的学习，你有哪些收获？学生感知本节课的重点是燃烧条件与灭火原理，灭火原理其实就是破坏燃烧条件之一就可达到灭火的目的 学生回答，教师点评
反思感悟（自动） 通过本节课你对电子有哪些认识，又有哪些疑惑呢？ 找学生分享感悟。
学以致用（习动） 1、完成当堂检测 2、布置家庭作业 生汇报答案并进行分析
结束语总结：希望学生在以后的学习生活中，要警钟长鸣。珍爱生命, 远离伤害；防止火灾, 学会自救 教学反思优点： 1、能顺利的完成教学任务，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。 2、相信学生，学生是课堂的主体，教师只是起着组织者，引导者的作用。通过师生互动，生生互动等构建知识。 缺点： 1、老师演示白磷红磷燃烧的对比实验时用时偏长。 2、习题的设计缺乏全面的考虑。