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鄂教版小学语文六年级上册第六单元
第18课《生态金字塔》练习
洪山区卓刀泉小学 吴凌云
一、给下面划横线的词语的注音。
1．提供（ ）假口供（ ）的我是会受到法律制裁的。
2．假（ ）如有时间，我们全家一起去度假（ ）。
3．有空（ ）的时候，他会坐在台阶上，看着蓝蓝的天空（ ）发呆。
二、先用“然”字组词，再填空。
（ ） （ ） （ ） （ ）
1．姐妹俩个的性格（ ）不同。
2．侵略者最终（ ）获得失败的下场。
3．他一向准时，这次迟到是（ ）的。
4. 气象预报说今天有雨，中午（ ）下了一场雨。
三、写出下面句子采用的说明方法。
1．一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。（ ）
2．科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底在顶尖的金字塔，便把这叫做生态金字塔。（ ）
3．小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。（ ）
4．杂草是数量最大的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、羚羊、鹿等哺乳动物的。（ ）
四、课文回顾。
1．根据课文内容选择恰当的词填空
生态金字塔告诉人们，大自然的 （负载 负担）能力是有限的，绝不可能超过 （负载 负担）能力去 （饲养 供养）金字塔顶端的消费都。人类的活动 （必须 必需）遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的 （惩罚 处罚）。
2．阅读语段，完成练习。
杂草是数量最大的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、羚羊、鹿等哺乳动物的。而这些食植物性的动物，其数量也较大。吃肉的肉食性动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比食植物性的动物少得多。甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛，鹰吃山雀。一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。老虎就更不得了了，需要在几个山林中捕食。这些生物在数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少，山雀比蜘蛛少，鹰比山雀少。
距今四五千年以前，尼罗河畔的埃及人，建造了举世闻名的金字塔。科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底在顶尖的金字塔，便把这叫做生态金字塔。
（1）第一自然段说明了什么现象？
（2）根据以上内容解释什么是生态金字塔？
（3）请根据以上内容画出一种生态金字塔。
五、课外阅读提高。
天桥
天桥，是对各类天桥的统称。其实，按照不同的使用功能，可划分为“人行天桥”，“车行天桥”，人车混行的立交桥和构成城市高架路系统的“立体交叉高架桥”等等。
天桥的结构，随着科学技术和工业生产的迅速发展也在不断发展变化。现已有梁式结构天桥，钢架结构天桥，悬索结构天桥，斜拉结构天桥等等多种。它们有的结构简单，便于建造；有的富于变化，形式多样；有的凌空飞架，雄浑壮观……构成了城市现代交通的一幅彩虹竞渡的立体画卷。
天桥的形状更是千姿百态，风格各异。人行天桥一般有一字型、T字型、十字型、S型、Y型、U型等多种，皆无定型，根据地形地貌灵活设计。车行天桥基本类型有菱型、苜蓿型、环型、喇叭型等。总之，只要把使用功能、结构和外形完美地结合在一起，就能取得良好的艺术和技术效果。
城市里的天桥，不仅是城市繁荣兴旺的标志，更主要的是它在城市交通、能源、效益诸方面所发挥的巨大作用。以上海延安东路人行天桥为例，在天桥启用后，天桥附近100米内的机动车速度较前提高了28%，而交通事故下降了80%，其经济效益和社会效益是十分明显的。我国自1964年广州建造第一座立交桥以来，北京、上海、天津、广州等全国各大中城市目前所建各类立交桥已达数千座，在城市交通、能源、效益诸方面发挥着巨大的作用。
随着科学技术的不断进步，天桥的发展前景广阔。未来的天桥将是一种立体化的综合结构，天桥将把整个地区的高层建筑在不同层次上连接起来，人们可通过天桥从这个商店走到那个商店，从家里走到医院、学校、办公楼，或者走亲访友，或者参加各种社会活动、娱乐活动。
1．本文说明的对象是天桥，全文从五个方面依次说明了天桥的分类、 、 、 、 。
2．本文除第一段外，其它各段在表达上有一个共同特点，就是段落开头用 （ ）句概括文段的内容。
3．文中划线句除运用了哪两种说明方法？运用这种说明方法有什么好处？
4．请根据上下文的意思，说说下边句中画线的词能否去掉？为什么？
车行天桥基本类型有菱型、苜蓿型、环型、喇叭型等。
【参考答案】
一、1．ɡònɡ ɡōnɡ 2、jiǎ jià 3、kònɡ kōnɡ
二、1．截然 必然 偶然 果然
三、1．列数字、作比较 2.打比方 3.列数字 4.举例子
四、1.说明杂草数量大于食植物性动物，并养活食植物性动物，食植物性动物数量大于肉食性动物，并养活肉食性动物。
2.生物世界的食物链的底部是数量最多的杂草，它的上层是食植物性的动物，再往上是肉食性动物，处于顶端的是人类。这就好象一个底大顶尖的金字塔，所以叫生态金字塔。
3.
五、1.结构、形状、作用、发展 2.中心（句） 3.还运用了列数字的说明方法，准确地说明了天桥在城市经济效益和社会效益方面发挥的巨大作用 4.不能去掉。因为“基本”是指车行天桥中主要的、常见的类型，如果去掉，就成了车行天桥只有这些类型，与事实不符，表达不准确。
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生态金字塔
基本简介
生态金字塔生态金字塔是生态学中表示不同关系的一种形式，生态学中常以金字塔的形式表示的有能量金字塔、数量金字塔、生物量金字塔等。不同的金字塔能形象地说明营养级与能量、生物个体数量、生物量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。
主要特征
生态金字塔生态金字塔（ecological pyramid）把生态系统中各个营养级有机体的个体数量、生物量或能量，按营养级位顺序排列并绘制成图，其形似金字塔，故称生态金字塔或生态锥体。可分为能量金字塔、生物量金字塔和数量金字塔三类。生态金字塔可表示生态系统的营养结构和能流过程，如图所示，每经过一个营养级，能流总量就减少一次，能量在逐级流动中的传递率一般只有百分之几到20%，林德曼（R.L.Linde-man）在研究湖泊生态系统能流时，首次发现能流在各营养级间的传递率约为10%，并称为“1/10规律”。一般来说，能量锥体必呈正金字塔形，而生物量锥体和数量锥体则可能倒置或部分倒置。生态金字塔（ecological pyramid）把生态系统中各个营养级有机体的个体数量、生物量或能量，按营养级位顺序排列并绘制成图，其形似金字塔，故称生态金字塔或生态锥体。它指各个营养级之间某种数量关系，这种数量关系可采用生物量单位、能量单位或个体数量单位，采用这些单位构成的生态金字塔分别称为生物量金字塔、能量金字塔和数量金字塔。
优缺点
能量金字塔，数量金字塔，生物量金字塔各有各的象征含义，各有各的每一阶的具体含义，各有各的形状，总的说来各自的针对性比较强，应该不存在所谓的优缺点，即使有也就是他们各自的特点。
相关类型
所谓“生态金字塔”有三种类型：⑴生态数量锥体、⑵生态生物量锥体、⑶生态能量锥体。三者不应相混，更不应将生态数量锥体与生态能量锥体混为一谈。生态能量锥体指的是在一个生态系统中，低营养级的生物所固定的能量一定比高营养级的大，即生态系统中的能量是沿食物链逐级递减的。由此，这个生态能量锥体必然是一个上尖下大的金字塔形锥体。这是因为：一，消费者有机体在获取食物方面从来不可能是完全有效的，总有许多生物保留下来，有些可能不适合食用也会保留下来；二，消费者有机体从来不可能把全部吃下的食物都转变成自己的原生质(即完全同化)，其中有些作为粪便排出；吸收的能量(即同化过程中所得到的能量)中，大部分在呼吸过程中作为燃料转变为热能而散失。(热能不可能再为生产者所利用，即生态系统中能流是单向性的)这样，低的收获率与低的代谢效率相结合，就使得在生态系统中，消费者生物种群至多只能转变食物源的10~20%成为自己的原生质，即营养级之间能量转移的效率一般为10%“百分之十递减率”。于是，明显地，生态系统中能量是沿食物链单向流动并逐级递减的。
然而，生态数量锥体就未必是上尖下大的“金字塔形”锥体，有时会出现高营养级的生物数量多于低营养级的生物数量。 由于生物个体的大小可以有不同，生物个体的代谢效率可以有差别，所以一个营养级的生物数量多并不意味着其固定的能量一定比另一个生物数量较少的营养级固定的能量多。例如，一棵大树上有百十来只昆虫在吃树叶，这棵大树的能量足以维持这百十来只昆虫的生活。显然，在这个生态系统中，生产者大树是初级营养级，消费者昆虫是二级营养级，前者的生物数量远远小于后者的生物数量，是一个典型的上大下小的倒金字塔形的生态数量锥体。可见，生态数量锥体有时是可能倒置的，但这并不意味着高营养级固定的能量大于低营养级固定的能量。我们在教学时应充分说明这一点。
生物数量锥体
生物数量锥体是以每个营养级的生物个体数量为依据绘制的金字塔。这种类型的金字塔也往往出现倒置现象。 每一台阶的含义：表示每一营养级生物个体的数目。
生物数量锥体的一般形状。因为在捕食链中，随着营养级的升高，能量越来越少，而动物的体形一般越来越大，因而生物个体数目越来越少。
实例：人们对一片草地上的所有生物成员作了统计：
生产者（野草） 5842424株；
初级消费者（食草动物、昆虫） 708 624只；
次级消费者（肉食动物、吃昆虫的鸟类） 354 904 只；
三级消费者（肉食动物、吃小鸟的鹰类） 156 362只。
数量锥体的特殊形状：如一棵树与树上昆虫及鸟的数量关系。
生态数量锥体
生物量锥体每一台阶的含义：表示每一营养级现存生物的质量，即有机物的总质量。
生物量锥体的一般形状：能量是以物质形式存在的，因而每一营养级的生物量(现存生物有机物的总质量)在一定程度上代表着能量值的高低，从这个意义上讲，生物量金字塔的形状一般同能量金字塔形状相似。
实例：人们对一片海域中生态系统作了统计：
生产者（大叶藻） 4 800万吨；
初级消费者（吃大叶藻的小鱼虾等类） 1200万吨；
次级消费者（吃小鱼虾的大鱼等类） 17万吨；
三级消费者（吃大鱼的鱼等类） 3万吨。
生物数量锥体的特殊形状：如海洋生态系统中，生产者浮游植物个体小，寿命短，又会不断被浮游动物吃掉，因而某一时间调查到的浮游植物的生物量可能要低于其捕食者浮游动物的生物量，但这并不是说流过生产者这一环节的能量比流过浮游动物的要少。
生物能量锥体
是指将单位时间内各个营养级所得到的能量数值由低到高绘制成的图形呈金字塔形，称为能量金字塔。营养级别越低，占有的能量就越多；反之，营养级别越高，占有的能量就越少。所以能量金字塔塔基体积最大，越往上越小。能量金字塔是绝不会倒置的。从能量金字塔可以看出：在生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。生物量金字塔：是以每个营养级的生物量绘制的金字塔。这种类型的金字塔在陆地生态系统中一般是不会倒置的。生物能量锥体的形状永远是正金字塔形。
生态金字塔生物能量锥体每一台阶的含义：代表食物链中每一营养级生物所含能量多少。
生物能量金字塔形状的象征含义：表明能量流 动沿食物链流动过程具有逐级递减的特性。
一般来说，能量金字塔最能保持金字塔形，而生物量金字塔有时有倒置的情况。例如，海洋生态系统中，生产者（浮游植物）的个体很小，生活史很短，根据某一时刻调查的生物量，常低于浮游动物的生物量。这样，生物量金字塔就倒置过来。当然，这并不是说流过的能量在生产者的环节要比消费者的环节低，而是由于浮游植物个体小，代谢快，生命短，某一时刻的现存量反而比浮游动物少，但一年中的总能流量还是较浮游动物多。数量金字塔倒置的情况就更多一些，如果消费者个体小而生产者个大，如昆虫与树木，昆虫的个体数量就多于树木。同样，对于寄生者来说，寄生者的数量也往往多于宿主，这样，就会使数量金字塔的这些环节倒置过来。
其他资料
假如用一定比例的长方形图来表示食物链中每营养级上的生产量或能量，再将这些长方形图按营养级高低由下而上叠在一起，构成了一种金字塔形的图，即金字塔营养级(pyramid trophic level)或生态金字塔(ecological pyramid)，这一概念是英国生态学家Elton根据中国谚语“一山不能居二虎”的哲理提出来的。
原理
生态金字塔的原理可用一个十分形象但又不很严格的比喻来概括：大约1000公斤浮游植物能转变成100公斤浮游动物，而100公斤浮游动物才能转变成10公斤鱼，而10公斤鱼大致是人长1公斤组织所需要的食物。这条规律称为“十分之一法则”，是美国生物学家林德曼提出来的。他曾受我国的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻。”和“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语的启示，提出食物链的概念，又受“一山不存二虎”，这谚语的启发，提出物质和能量的“十分之一法则”。该法则说明，在生态金字塔中，每经过一个营养级，能流总量就减少一次。食物链越短，消耗于营养级之间的能量就越少，缩短食物链，就能供养较多的人口。
生态金字塔
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在高中生物中生态金字塔是个很重要部分但是内容并不难掌握，我们只需要了解的关键点主要有各种大概3方面。
1生产者消费者分解者相关。这一方面主要在于浮游植物为基础的生产者。往上递增为各级消费者。需要牢记的是消费者层级总为能量级减1。即可见3级别消费者为第四营养级别。以此类推！
2能量流动方面。能量流动的特点即为单向流动能量逐级 递减需要注意的是
【1】单向流动 即为能量不可逆
【2】能量递减传递的概率为10到20。这里需要注意的是取值一般为10。然而我们在算题是需要灵活注意取值的。即当我们要算最多能提供多少能量时候就应该取值20而最少时候就该取值为10!同时我们在算题的时候
要注意能量分项流动的问题即 可能出现跨级传递。。。。这时候我们需要分别由双路线计算能量不要乘错了！
3 环境保护相关。我们可以看到能量传递的层数越多我们可获得的能量相反反而越少。因此多吃素食绿色植物对我们的身体和我们的地球母亲具有双重意义！
营养级
生态金字塔可表示生态系统的营养结构和能流过程，每经过一个营养级，能流总量就减少一次，能量在逐级流动中的传递率一般只有百分之几到20%，林德曼（R.L.Linde-man）在研究湖泊生态系统能流时，首次发现能流在各营养级间的传递率约为10%，并称为“1/10规律”。食物链上的各个环节叫营养级。在生态系统中，生产者为第一营养纹，一级消费者为第二营养级，二级消费者为第三营养级……，依此类推。但食物链的加长并不是无限的，通常一个食物链由4～5个营养级组成，最多不超过7级。各营养级上的生物一般不只一种，凡在同一层次上的生物都属于同一营养级。例如在草原生态系统中，多种草本植物都属于第一营养级，一级消费者鼠类、小鸟、野兔等都属于第二营养级。又由于食物关系的复杂性，同一种生物也可能隶属于不同的营养级。如黄鼬不仅吃田鼠，还吃鸟、蛙甚至少量植物，可隶属于第一、第二营养级。又如，人类食物来源88%为植物物产品（小麦、水稻、玉米、水果、蔬菜等），相当于食草动物的地位，属于第二营养级；人类还以动物性产品（肉、奶、蛋等）为食物，则相当于食肉动物的地位，属于第三营养级。
低位营养级生物是高位营养级生物的营养与能量的供应者。第一营养级生物（生产者）获得的能量，在自身的呼吸和代谢过程中要消耗很大一部分，余下的作为生物量积累，而后者又不能全部被第二营养级生物（食草动物）所利用。因此，在数量上第一营养级必然大大超过第二营养级，第二营养级必然大大超过第三营养级……依此类推。生物量和能量的转移情况亦与此相似。
倒置
生物量金字塔和数量金字塔有时候会出现倒置的塔形。例如，在海洋生态系统中，由于生产者(浮游植物)的个体小，寿命短，又会不断地被浮游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物的生物量(用质量来表示)，可能低于浮游动物的生物量(用质量来表示)，这时生物量金字塔的塔形就颠倒过来了。当然，这不是说流过生产者这一环节的能量要比流过消费者这一环节的能量少。事实上，一年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮游动物的要多。与此同理，成千上万只昆虫生活在一株大树上时，该数量金字塔的塔形也会发生倒置。比方说生产者寿命是半年，初级消费者是10年，那么根据10%定律，1单位重量的生产者就可以养活2-4单位重量的初级消费者。但是流过生产者的总的生物量和能量总是大于初级消费者的。
生态金字塔
你见过金字塔吗？那是古埃及帝王死后的陵墓。在非洲的尼罗河畔，这种方锥形的建筑宏伟壮观，由于它形似汉字中的“金”字，因此被称为“金字塔”。其中开罗近郊吉萨的金字塔是公元前26世纪古埃及第四王朝法老胡夫的陵墓，其塔基为边长232米的正方形，高约146米，用230万块巨石造成。塔内有通道、石阶、墓室等设施，是迄今最大的金字塔。它作为一种伟大的建筑艺术和文化遗产，令世人瞩目，惊叹。然而有一种更为神奇，更为巨大的金字塔就在你的脚下。或许，你就站在那高高的塔尖上，而你却全然不知，它就是“生态金字塔”。下面有一条食物链，可以帮助你看到在一个海洋中的生态金字塔。
座头鲸是生活在热带海洋中的中型鲸。它体长13米～15米，以鱼、虾为食。它的一顿“饭量”是多少呢？说起来怪吓人的。如果以鲱鱼计算，大约需要5000条鲱鱼才能填饱座头鲸的肚子。鲱鱼是一种以甲壳动物为主要食物的小型鱼，体长约20厘米。别小看这么小的鱼，它要饱食一顿则需要6000～7000只小甲壳动物。当然，这些甲壳动物也能饿着肚子，一只甲壳动物的一顿食量是13万条硅藻。你如果认真算一算，就不难看出，要让一条中等身材的座头鲸饱餐一顿，在“硅藻→甲壳动物→鲱鱼→座头鲸”这条食物链中，能通过光合作用制造有机养料的硅藻是一个庞大的基础。食物链上的生物个体由小到大，而每一级的生物数量则由多到少，也就是说，众多的“生产者”以自己的身体，喂养一批数量较少、形体较大的生物，而后者又要用自己的身体去喂养一些数目更少、体形更大的生物。
如果你注意一下自然界食物网中的每条食物链，如“草→兔→鹰”或者“草→昆虫→鸟→山猫”，还有更多更多……你就会发现，几乎所有的食物链都有这样一个共同的特征：把食物链上各营养级按其拥有的个数和能量绘成一个图，那就是下宽上窄的锥体形。你看，它就和那尼罗河畔古埃及帝王的陵墓那宏伟的金字塔一个形状。这就是被我们踩在脚下的那个巨大的无形的但却有数的生态金字塔。
金字塔的基部是那些能够为我们捕捉太阳能，并制造营养物质的绿色植物，而站在塔尖上的动物是食物链中最高的一级消费者，它们通常是一些肉食性的大型猛兽或需求极大的动物（比如有时大象也可以勉强站上顶端），如狮、虎、鹰、鲨鱼等等，甚至还有我们人类。如果没有金字塔基部那些绿色植物和中间的许多层动物支持它们食用，它们就难以维持生命的新陈代谢。
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鄂教版小学语文六年级上册第六单元
第18课《生态金字塔》教案
洪山区卓刀泉小学 吴凌云
【教学目标】
（一）知识与技能：
1.学会10个生字及生字组成的词。
2.默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。
3.理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。
（二）过程与方法：
1.熟读课文，通过分段理清课文的结构。
2.注意课文说明方法的运用，理解课文内容。
3.小组讨论，补充相关知识，归纳总结。
（三）情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然的情感，增强学生的环保意识。
【教学重点】
1.理解课文的主要内容，学习说明方法。
2.理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。
【教学难点】
教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。
【教学方法】
在熟悉课文内容的基础上，理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关
系，并通过课前资料收集，加深对大自然的了解，增强学生的环保意识。
【课前准备】
1.布置学生查找金字塔的相关资料，预习课文，初步了解课文的内容。
2.制作课件，补充相关知识。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
（一）诱导兴趣，萌动表现
1.师课件出示金字塔图片，这是什么建筑？它有什么特点？
（生回答）
师：是的，这就是人类建造的十大奇迹之一，它上面小，越往下越大。
在大自然中也有金字塔。
（播放生态环境的短片）
师：大自然中的金字塔叫生态金字塔，请读课题。读了课题你有什么要问的吗？
（预设：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎样构成的？它和埃及的金字塔有什么相似之处？它与我们人类有什么关系？）
2.今天带着大家的疑问我们一起走进课文。
（二）引导探究，主动表现
1.自由读课文，自学生字词，对感到困难的生字词进行标注。
师：你在自由读课文时，遇到哪些感到困难的生字词？
生汇报，师生共同解决，然后进行检查。
2.默读课文，对课文进行分段，概括段意。
请名回答，同学们补充、纠正。
讨论明确：
（1）第1－2自然段：生物之间相互依存的关系。
（2）第3－4自然段：生态金字塔的构成。
（3）第5－6自然段：生态金字塔与人类的关系。
（4）第7自然段：人类活动必须遵循自然法则。
（三）督导交流，灵动表现
1.自由课文1、2自然段，想想写了哪些内容，你读懂了什么，还有哪些不懂的，请标注出来。
讨论明确：第1自然段写了有趣的生物链，第2自然段用具体的例子说明在生物链中生物等级的高低与其数量、所含能量、成反比例。
2.反馈交流，抓住关健词理解内容
第1自然段概括地讲了生物世界的食物链的特点（越往上数量越少，能量越小；越往下数量越多，能量越大）
第2自然段举例说明生物世界的食物链的特点
请找出举的例子并画图展示。
3.运用什么说明方法，又有哪些词使内容更生动、更准确。
（列数字、作比较；最在、少得多、便可满足、则需要、才能得到、更不得了了……）
（四）指导提升，能动表现
学法总结
师：请大家回顾我们是怎样学习第一部分的
小结归纳：
自由读→弄清课文内容
研究读→品味好词佳句
交流读→找到说明方法
(五)布置作业
1.朗读全文
2.抄写生字词
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第18课《生态金字塔》教案
洪山区卓刀泉小学 吴凌云
【教学目标】
（一）知识与技能：
1.学会10个生字及生字组成的词。
2.默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。
3.理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。
（二）过程与方法：
1.熟读课文，通过分段理清课文的结构。
2.注意课文说明方法的运用，理解课文内容。
3.小组讨论，补充相关知识，归纳总结。
（三）情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然的情感，增强学生的环保意识。
【教学重点】
1.理解课文的主要内容，学习说明方法。
2.理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。
【教学难点】
教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。
【教学方法】
在熟悉课文内容的基础上，理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关
系，并通过课前资料收集，加深对大自然的了解，增强学生的环保意识。
【课前准备】
1.布置学生查找金字塔的相关资料，预习课文，初步了解课文的内容。
2.制作课件，补充相关知识。
【课时安排】
2课时
第二课时
（一）诱导兴趣，萌动表现
1.通过上节课的学习，我们知道了什么？
2.还记得学习第一部分的方法吗？
自由读→弄清课文内容
研究读→品味好词佳句
交流读→找到说明方法
（二）引导探究，主动表现
1.请按照上节课的学习方法自学课文第二、三部分
2.反馈交流，围绕以下内容进行
课件出示：
（1）什么是生态金字塔？
教师引导理解：
回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系，抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解。
（2）生态金字塔的构成
讨论明确：从第4自然段，找关键词句，借助图画来说明。
（3）生态金字塔与人类的关系
讨论明确：
句子：“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”
“绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。”
词语：“依赖”是指各个事物或现象互为条件而不可分离。
“承载”就是托着物体，承受它的重量。
小结：在“生态金字塔”中，低一级是生产者，上一级是消费者，而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要，只能服务于少数消费者。所以绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。
（4）采用了什么说明方法？
讨论明确：举例子，作比较、列数字
3.请选择一个内容画出生态金字塔
（三）督导交流，灵动表现
1.齐读第7自然段。
2.生态金字塔告诉人们什么道理？
讨论明确：人类活动必须遵循自然法则
（四）指导提升，能动表现
播放课件：（环境被破坏）
师：看了短片，你想说些什么？
讨论明确：
大自然的负载能力是有限的，人类不能过度开发，否则将受到大自然的惩罚。
（五）布置作业
1.课外阅读科普类文章，了解生态平衡
2.任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。
【板书设计】
18、生态金字塔
人类活动必须遵循自然法则
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鄂教版小学语文
六年级上册课件
第六单元 第18课 生态金字塔
第二课时
学习课文第3－7自然段。
进一步体会课文的说明方法。
理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密 切关系。
学习课文第3－7自然段的内容。
理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系，增强环保意识。
教学重点
教学目标
教学难点
学习回顾
自由读→弄清课文内容
研究读→品味好词佳句
交流读→找到说明方法
课文第一部分主要讲了什么？
还记得上节课的学习方法吗？
自学课文第二、三部分
什么是生态金字塔？
生态金字塔的构成。
生态金字塔与人类的关系。
采用了什么说明方法？
哪些语句给你留下深刻的印象？
交流汇报课题
（1）什么是生态金字塔？
科学家发现生物链的构成是底大顶
尖，与金字塔的样子很相似，所以他们
把生物世界的食物链叫做生态金字塔。
逐题攻克
（2）生态金字塔的构成
逐题攻克
（3）生态金字塔与人类的关系
绿色植物对太阳能利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物，食肉动物，以至于处于生态金字塔顶端的人越往上，能量流越细，人类可以利用的能量也越少。
逐题攻克
（4）采用了什么说明方法？
作比较、举例子、列数字
逐题攻克
（5）哪些语句给你留下深刻的印象？
句子: 地球上的绿色植物，是太阳能量的收集
者，也是地球能量和营养的供应者。
体会：
绿色植物既是地球能量的收集和供应者， 是地球上一切生灵的能量和营养的来源，地位十分重要。
逐题攻克
生态金字塔
画出生态金字塔
告诉人们一个不容忽视的道理：
人类必须遵守自然法则
环境正在被破坏……
我想对乱砍滥伐的人说… …
我想对踩踏草坪的人说… …
我想对乱扔垃圾的人说… …登陆21世纪教育 助您教考全无忧
凯巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。
凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
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鄂教版小学语文
六年级上册课件
第六单元 第18课 生态金字塔
第一课时
学会10个生字及生字组成的词 。
默读课文，概括课文的主要内容并分段。
学习课文第一部分，体会学习说明方法。
弄清课文主要内容，学习课文第一部分。
弄清生物之间相互依存的关系。
教学重点
教学目标
教学难点
生词：绿藻 蝗虫 羚羊 哺乳动物
狐狸 基础 开垦 澳德姆
公顷 惩罚 承载 觅食
认一认
难字：蠖（huò） 尺蠖
尺蠖蛾的幼虫,生长在树上,颜色像树皮色,行动时身体一屈一伸地前进。北方称步曲,南方称造桥虫 。
金字塔是埃及古代奴隶社会的方锥形帝王陵墓，是世界第七大奇迹。
让我们走进大自然
奇妙的大自然和埃及的金字塔有什么关系呢？
初读课文，试着给课文分段、概括段意
生物之间相互依存的关系
第1－2自然段：
第3－4自然段：
第5－6自然段：
第7自然段：
生态金字塔的构成
人类活动必须遵循自然法则
生态金字塔与人类的关系
写了哪些内容？
自由读课文，自学课文第一部分
读懂了什么？
还有哪些不懂的？请标注出来
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻……生物世界存在着一条食物链。当你察看食物链的时候，会发现一个有趣的现象：越往上，生物数量越少；越往下，生物数量越庞大。
越往下数量越多，能量越大
越往上数量越少，能量越小
食物链
杂草 食草性动物 肉食性动物
鹰 山雀 蜘蛛 甲虫 草
食物链
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻……
甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，鹰又捕食山雀。
说明方法——举例子
一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可满足它的营养需要，而鹰则需要在几十平方公里的范围内觅食，才能得到足够的食物。
说明方法——列数字
自由读→弄清课文内容
研究读→品味好词佳句
交流读→找到说明方法
学法总结
