小学语文统编版6年级上 第3课《古诗词三首》第一课时 课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
第1课时
古诗词三首
第一课时
新 课 导 入
播放歌曲《宿建德江》
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
走 进 作 者
《宿建德江》是一首书写旅途之思的诗。诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。公元730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，漫游吴越。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。
创 作 背 景
字 词 梳 理
我会写
德
结构：
部首：
组词：
造句：
书写指导：
左右
彳
德育 品德
我们要加强学生的德育教育。
“彳”部首，不易写得太大，应该左小右大。
注意
字音
宿
sù(宿舍)
xiǔ(一宿)
xiù(星宿)
两位老同学一宿(xiǔ)没睡，整晚都在宿(sù)舍里讨论星宿(xiù)的问题。
字 词 梳 理
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
理 解 词 语
漂浮的小船。
停船靠岸。
弥漫雾气的沙洲。
为思乡而忧思不堪。
天幕低垂，好像和树木相连。
亲近。
小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。
理 解 诗 意
朗读时，要注意诗句中的停顿！
宿建德江
(唐)孟浩然
移舟/泊烟渚，
日暮/客愁新。
野旷/天低树，
江清/月近人。
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：概括诗的写作特色？
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
自 读 提 示
品 读 感 悟
小组讨论：
(1) 《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？(2) 移舟泊烟渚，可以感悟到什么？（3）日暮客愁新，我们了解什么？（4）按野旷天低树，我们知道了什么？（5）这首诗的思想感情是什么？（6）概括诗的写作特色。
《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？
《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。
品 读 感 悟
移舟泊烟渚，可以感悟到什么？
“移舟”即移动小船；“泊”指停泊夜宿；“烟渚”，烟雾朦胧的小洲。这一句点了题，介绍了诗人观赏景物的立足点。
日暮客愁新，可以感悟到什么？
“日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客居他乡，增添了忧愁。这句写了诗人欣赏景物的心情。
品 读 感 悟
按野旷天低树，可以感悟到什么？
第三句写江边的远景。诗人站在船头，极目远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要低。
品 读 感 悟
这首诗的思想感情是什么？
诗人通过写暮宿建德江畔所见之景, 表达了对家乡的思念以及怀才不遇、报国无门的忧愁之情。
品 读 感 悟
概括诗的写作特色。
这是一首刻划秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲，表现了诗人的旅愁。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽不见“愁”字，然野旷江清，“秋色”历历在目。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。
品 读 感 悟
知 识 拓 展
春晓
[ 唐 ] 孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
阅读
1.解释加点的字。
（1）野旷天低树 天低树：____________________________
（2）移舟泊烟渚 烟渚：___________________
2.“日暮客愁新”的“愁”在诗中起什么作用？
一个“愁”字奠定了全诗的感情的基调。
天幕低垂，好像和树木相连。
弥漫雾气的沙洲。
做一做
课 堂 练 习
学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。
课 堂 总 结
背诵、默写这首诗。
作业布置