中小学教育资源及组卷应用平台
Module 9单元整体教学设计
单元课题 五年级上册 教材页码 P50-55
单元主题 意义 本单元学习的主题是feelings,询问某人目前是否有某种情绪。涉及“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。学习内容主要包括:运用句型“Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词”询问某人目前是否有某种情绪或感受。第二单元主要学习用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受;学习字母组合ts, ds, tr, dr, ch, j, dg的发音。
教学内容分析 1.来源&内容: 本模块来自外研版英语五年级上册的第九个模块。本模块的话题围绕谈论情绪而展开,主要学习运用句型“Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词”询问某人目前是否有某种情绪或感受;学习用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受。基于对教材的理解和对学生的学情分析,从单元整体教学思想的角度,从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联: 功能:询问并回答,介绍,描述。 话题:用句型“Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词?”询问某人目前是否有某种情绪或感受;用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受。 语言知识: 3(上)Module 6 Unit 1 Happy birthday!Happy birthday, Jim! Happy birthday, Tim!4(上)Module 6 Unit 2 Happy Halloween!Happy Halloween, Tom!
3.横向知识关联: Module 9第一单元主要学习运用句型“Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词”询问某人目前是否有某种情绪或感受。第二单元主要学习用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受。 两课都需要重点学习和不断强化的是: 1. 能够掌握句式:—Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词?—Yes,主语+be动词./No,主语+be动词+not. 2. 能够运用一般疑问句询问某人过去是否做过某事并作答。 4.单元探究设计:
学情分析 1.年龄特征: 五年的学生已学过两年多的英语,具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事,但由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学习很吃力,有的上课不专心,注意力不集中,这给教学带来不少困难。总的来说,大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。 2.知识储备: 本模块在前面学生已经学过了一些描述情绪的表达,而且也学习了一般过去时的相关知识,学生再学习本模块用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受;运用句型“Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词?”询问某人目前是否有某种情绪或感受,就很容易了。 3.能力水平: 学生之前的学习内容多限于对话形式。五年级开始接触语篇,学生阅读能力较低,大部分学生还不懂得文本阅读的方法,针对孩子已有的年龄特点和已有知识经验,充分利用微视频、多媒体等直观教具进行教学,激发学生学习积极性,并通过指导性语言指导孩子学会寻找关键信息,促进学生综合语言运用能力和心智的发展。
单元目标 (1)能够听、说、读、写单词:feel,sad,angry,ill,told,farm,tired,ruler。 (2)能够听、说、认读单词:bored,woof,miss,better,won,smell。 (3)能够听、说、读、写句型: —Are you feeling bored —Yes, I am. (4)能够掌握句式: —Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词? —Yes,主语+be动词./No,主语+be动词+not. (5)能够运用一般疑问句询问某人过去是否做过某事并作答。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What:以图片形式介绍人们在不同情景中的不同情绪。在对话过程中学习用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受。
Why:本模块主要通过feelings这一话题,了解询问并回答情绪的相关表达;学习用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受。本模块的内容鼓励学生联系生活,并灵活运用所学句型,将实际生活与英语语态相关联,激发学生学习英语的兴趣。
How:该对话是比较典型的学生日常生活对话,涉及日常用语: Does she feel happy No, she doesn’t. How does she feel She feels angry. 用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受。该对话情节简单,易于理解,具有现实意义。
二、教学目标
通过本课学习,学生能够:
1.在看、听、说的活动中,获取和梳理对话信息,理解对话中表达某人的感受所使用的核心语言:She feels happy. He feels sad. She feels angry. ;(学习理解)
2.在教师和同伴的帮助下,分角色表演对话,演绎对话场景,呈现核心语言在真实语境中的运用,并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价;(应用实践)
3.在小组内进行真实语境的创设,用句型“主语+feel (s )+表示感受的形容词”表达某人的感受。通过本课学习, 学生能够准确表达某人的感受;培养学生在生活中关心他人的意识和能力。(迁移创新)
完成本课时目标所需要的核心语言如下:
She feels happy.
He feels sad.
She feels angry.
三、教学重难点
1. 能够用句型“—Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词?—Yes,主语+be动词./No,主语+be动词+not.”。
2. 能够用句型“主语+feel(s)+表示感受的形容词”表达某人的感受。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中,获取和梳理对话信息,表达某人的感受所使用的核心语言:She feels happy. He feels sad. She feels angry. 1.Lead in 我们在不同的情境中有不同的感受,你什么时候会感到开心?什么时候会感到难过?我们一起来看一看吧。以了解人们在不同情景中的不同感受为情景引入本节课关于表达某人的感受的相关表达。在学习不同情境中人们不同感受的过程中,自然过度到本节课的主要内容,学习表达某人的感受的相关表达。 2. Look and think 出示图片,组织学生看图片,描述图片中人物表演的情绪: How does he feel 3. Listen and say 出示图片,组织学生根据图片和音频,尝试复述音频内容。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的听力和口语表达能力。 4. Listen and complete 人们在不同的情境中的情绪不同,看图片,图片中的人物在怎样的情景中有怎样的情绪?我们一起听一听,填一填。 根据对话内容,把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的听力能力。 5. Listen and answer What did the boy do yesterday He helped his grandpa. Where did he worked He worked on the farm. Does he feel sad No, he doesn’t. He feels tired. 出示问题,播放音频,组织学生根据录音内容,回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 6. Read and choose 出示问题,组织学生再次阅读课文内容,然后根据课文内容,从所给选项中选出正确的一项。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的逻辑分析和归纳总结能力。 创设情景,让学生在具体情景中学习话题相关内容,引导学生积极参与互动和交流,学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验,教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励,预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导,观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调,及时加以纠正并鼓励。
设计意图:本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇,掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容,由义及形,由形及音逐步习得新词,同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下,分角色表演对话,演绎对话场景,呈现核心语言在真实语境中的运用,并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and write 出示图片和文本内容,组织学生根据图片,把文本缺失的部分补充完整。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的书面表达能力。 A: Does she feel happy B: __________________ A: How does she feel B: __________________ A: Does he feel angry B: _________________ A: How does he feel B: _________________ A: Does he feel bored B: __________________ A: How does he feel B: __________________ 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图:通过自主发表看法和意见,让学生在交际中巩固所学内容,从中体验、实践、交流和探究语言,达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践,自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设,巩固复习本节课重点句型。 1. Learn the sounds 出示字母组合和单词,带领学生朗读含有这些字母组合的单词,然后鼓励学生自己总结这些字母组合的发音规律。培养学生的自然拼读能力。 2. Listen and say 出示内容,播放音频,组织学生跟着音频一起朗读文本内容,然后随着音乐一起唱歌。 3. Act and guess 组织学生两人一组,把所给表示心情的单词表演出来,然后让同伴猜一猜。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的口语表达能力。 4. Say and act 组织学生两人一组,一个人描述自己过去做过的事情及心情,另一个人根据同伴的描述进行表演。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的听力能力。 5. Pair work — Are you … — Yes, I’m …./ No, I’m …. 出示图片,组织学生根据图片对话练习询问并回答某人的心情的相关表达。 6. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Role-play the dialogue with your classmates. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师根据学生对篇章的理解,启发思维,引导学生自主发现问题,通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师创设情境,观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境,观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境,观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境,观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图:本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言,交流,为学生提供自由运用语言的平台,让学生在乐趣中使用语言解决问题,培养学生的合作能力和表达能力,发展学生语言思维;同时在完成作业的过程中,学生从课本走向现实生活,在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力,培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。(共33张PPT)
Module 9
Unit 2 I feel happy.
外研版五年级上册
We have different feelings in different situations. When will you feel happy When will you feel sad Let’s read and say.
How does he feel
Look and think
Listen and say
He’s happy.
Listen and say
Oh, he’s sad.
Listen and say
Now, he’s angry!
Listen and complete
Yesterday I _______my grandpa on
the _____all day. Now I feel ______.
helped
farm
tired
Listen and complete
I _____a chess game last week.
Now I _________.
won
feel happy
Listen and complete
I _____my pen and _____yesterday.
Now I __________.
lost
ruler
feel sad
Listen and complete
I can _____some nice noodle soup. Now I ____________.
smell
feel hungry
What did the boy do yesterday
He helped his grandpa.
Listen and answer
Where did he worked
He worked on the farm.
Listen and answer
Does he feel sad
No, he doesn’t. He feels tired.
Listen and answer
Read and choose
1. She last week.
A. won a football game
B. won a chess game
2. Now she feels .
A. happy B. tired
Read and choose
3. She lost yesterday.
A. her pen and book
B. her pen and ruler
4. Now she feels .
A. happy B. sad
Look and write
A: Does she feel happy
B: __________________
A: How does she feel
B: __________________
No, she doesn’t.
She feels angry.
Look and write
A: Does he feel angry
B: _________________
A: How does he feel
B: _________________
No, he doesn’t.
He feels sad.
Look and write
A: Does he feel bored
B: __________________
A: How does he feel
B: __________________
No, he doesn’t.
He feels happy.
/ts/
Learn the sounds
ts
cats
boats
pets
coats
sports
/dz/
Learn the sounds
ds
beds
winds
birds
friends
sounds
/tr/
Learn the sounds
tr
train
trip
trust
trousers
truck
/dr/
Learn the sounds
dr
driver
drink
draw
dress
dream
/t /
Learn the sounds
ch
chair
cheap
child
much
lunch
Learn the sounds
j
dg
/d /
jump
juice
jelly
bridge
fridge
edge
Listen and say
YOU ARE HAPPY
You are happy and you know it, clap your hands. You are happy and you know it, clap your hands. You are happy and you know it. And you really want to show it. You are happy and you know it, clap your hands.
You are happy and you know it, stamp your feet. You are happy and you know it, stamp your feet. You are happy and you know it. And you really want to show it. You are happy and you know it, stamp your feet.
Act and guess
sad
bored
angry
happy
tired
hungry
thirsty
Are you thirsty
Yes, I am.
Act and guess
sad
bored
angry
happy
tired
hungry
thirsty
Are you tired
No. I’m thirsty.
Say and act
Yesterday, I played football. I was tired. I was hungry and thirsty. I lost my cap. I was very sad...
Pair work
— Are you …
— Yes, I’m …./ No, I’m ….
I feel happy when I get a gift. I feel sad when I hurt my leg. I feel angry when my brother breaks my toy. How about you
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Role-play the dialogue with your classmates.
Choose to do:
1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.
谢谢
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘:
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin