苏教七下1---6单元教案[下学期]

第一单元 人物风采
Czy2009
单元分析与提示
单元概述
历史，就是一个民族的共同记忆。由形形色色的人演绎的历史，处处焕发着绚丽的光彩。本单元给我们带来两位女性形象及三位男性形象，让我们透过他们的生活点滴，去了解更多本民族与外民族的历史，他们不但使我们了解人性真、善、美的一面，也使我们领略人心深、广、厚的另一面。历史，总是由这些善良而智慧的人撰写的！通过人物风采单元的学习，我们可以学到叙事写人的多种角度与方法，更可以得到人性美的陶冶与感染。
教学目标
① 尽量多地用朗读法，读出文章的要点。
② 运用圈点勾画法，品悟写人叙事的妙法。
③ 学会从多个角度对同一人物进行描写的技法。
④ 结合文本内容，学当小记者，并进行实践采访。
⑤ 懂得培养记忆能力的重要性，尝试用多种方法加强背诵与记忆。
教学设想
《童年的朋友》是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌。它从一个孩子的角度，读祖母的头发、嘴唇、眼珠、鼻子、声音乃至动作。在孩子的好奇的眼光里，祖母就是那“肥肥胖胖”，“举动像一只大猫似的轻快而敏捷的可爱的动物”。作者的轻快的笔峰，绘就了一个可敬可亲可爱的祖母形象。
学会“读人”，是初一学生必备的能力，也是“写人”的基础。引领学生通过朗读来捕捉写人的精彩句段与手法，体悟深藏于字里行间的浓浓情意，是学习本文的当务之急。
《一面》以一个青年人的视角，从三个不同的角度展现一代文豪鲁迅平易近人，温文尔雅的一面。文中，环境点染，人物衬托，正面交锋，均给人留下很深的印象。尤其是三次由远及近地写人方法，极像电影拍摄的过程，随着情节的发展，使我们对主人公的个性了解越来越深。
《我的老师》则以“糖葫芦串”的结构，成功塑造成了蔡芸芝老师的形象，全文由“七颗葫芦”：装发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、仿写字、排纠纷、寻老师串连而成，详略得当，一气呵成，师生互爱的主题尽显其中。可以通过复述故事情节的方式强化学生记忆及构思的方法，达到学以致用的目的。
《展示华夏文化魅力》通过一个独特的切口：建筑物来展示主人公贝聿铭优异的建筑才能与个性化的建筑艺术，展示了贝聿铭先生本人的独具魅力的人格力量与华夏文化的魅力。三个小标题层次井然地揭示主人公在建筑领域成长、奋斗、成熟的过程。让学生明确通过层次变化来写人，也不为一失种好的方法。
《赵普》截取了主人公一生中的两个细节：刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。借助细节描写来凸现人物个性，应该成为学生写作的典范，同时要指引学生学会怎样去捕捉生活及人物的细节，积累细节，从而随时应用到创作中去。
诵读欣赏重在朗读，读中品悟，读中记忆。反对死记硬背，鼓励学生运用工具书解读古诗，鉴赏内涵，在理解的基础上背诵，强调记忆的重要性。
写作——《观察人物特点，写出人物个性》要求明确观察力也是智力的一个组成部分，通过观察力的培养，即是培养敏锐的智力。带着这样的动机，教给学生观察人物的具体方法与对策，并尝试把观察到结果写到文章中去，学会从多角度、多层面来展示一个人的不同方面，进而提示人物个性。个性就是特色，要让学生在作文中展示特色。
口语交际——《做一回小记者》可以根据“口语交际”的具体要求，先作模拟采访，如采访所写，了解鲁迅“一面”给他的深刻影响；采访贝聿铭，了解其求学经历及建筑生活与风格。在些基础上，对校园、工厂、银行等单位作实地采访，做一回真正的小记者。
课时按排
《童年的朋友》 （两课时）
《一面》 （两课时）
《我的老师》 （一课时）
《展示华夏文文化魅力》 （两课时）
《赵普》 （一课时）
诵读欣赏 （一课时）
写作 （三课时）
口语交际 （一课时）
1、童年的朋友
任务简析
本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章，理清文脉；并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖母，以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处！
教学目标
1、 能抓住一个“最”字为切点，解读文章，理清思路。
2、 能转换角度改写文章。
教学重点
通过诵读，体会以“我”（孩子）的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处。尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我”，通过此类改写比较创作的特色！
课前准备
整理文中佳词；解读参考用书；选读《童年》片段，了解外祖母、外祖父，母亲形象及其特点！
课时安排
一课时
教学内容
诵读课文，理清文脉，弄清写作角度，尝试换角度改写新篇。
教学设计
倒吃甘蔗理思路
1、 朗读结尾段，找出关键词——“最”。
2、 阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？
参考：
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。
②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。
④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
3、 浏览开头与结尾句“我醒来时，……外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可 出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。
4、 小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。
诵读佳段析形象
朗读，说说作者从哪些方面描写外祖母？
外貌：头发、眼睛、牙齿、皱纹、体态
朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？
参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。
巧选角度出佳篇
1、 描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具，均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！
2、 看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？
参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。
3、朗读2-5段，体会这种好处。
4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。
改换角度创新篇
1、 让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作，突出不同人眼中的祖母形象。
2、 尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。
3、 朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。
板书设计
童年的朋友
温柔 知心
善良 最 了解
无私 珍贵
2、一 面
●○任务分析
本文以饱含深情的笔墨，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅一面的情景，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发了对鲁迅的真挚深厚的感情。在教学时，要让学生在理清课文思路的基础上，探讨除记叙作者和鲁迅“一面”的以外的文字的作用。反复朗读三次外貌描写的段落，用圈点勾画的方法找出它们的异同并说说这样安排的原因。在记叙的过程中，语言生动，饱含感情，而且意境集中。教学时要重复利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。
●○教学目标
能在通读课文理清课文思路的基础上说出除叙写一面以外的内容的作用，通过自己的领会和感悟，说说本文语言中所蕴涵的感情，并产生学习鲁迅的愿望。学习抓住人物的性格特征来描写人物的方法，并把它运用到写作实践中去。
●○教学重点
通读课文，说出本文的思路和结构特点，找出感彩强烈的词语、句子，说说其中饱含的深情，学习作者描写人物外貌的方法，并把她运用到写作实践。
●○课前准备
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意，上网或查阅书籍，了解作者及鲁迅。
●○课时安排 两课时
第 一 课 时
●○教学内容
理清课文的结构并说说各部分之间的联系，找出并朗读感彩强烈的词句并指出其中所表达的作者的感情，利用自己对鲁迅先生的了解，尝试课外写作。
教学设计
导入新课
同学们，生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的印象；有的人，即使初见一面，却象刀刻斧斫似的，在你的脑海中留下难以磨灭的印象。鲁迅先生就属于后一种人。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了一篇文章，题目为《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。
初步感知
1、简介作者（略）
2简介背景：1932年，国民党进行反革命文化围剿，禁进步书报，封书库，迫害进步作家。鲁迅先生也遭到反动派的通缉，但他仍然不屈不挠，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。《毁灭》即在那时自费付印的。
3、检查生字词
地窖 捻 摩挲 虐待 恣情 揩油
理一理
1、简介课文
要求：看标题，从头至尾（即视线扫描）一下课文，初步明确以下问题：①本文写的是谁？（鲁迅）②本文写了一件什么事？（一面）③重点是写人还是记事？（重点写人）为什么？（本文通篇记事，但记事的目的还是写人）④介绍你所知道的鲁迅。
2、快速阅读全文，不必细看，了解概貌，掌握整体情节结构，要求学生拿起笔，在每一层次的空白处做上记号，能用一个词或一个短语概括层意为最好。
辩一辩
有人认为，既然课文以"一面"为中心事件，作者为什么还要写第一、二层内容，直接写"一面"不就得了，你怎么看？
同学们小声速读第一部分的第一、二层，然后前后桌讨论、发言。
（教师要在学生发言的基础上，引导学生找出"介绍职业"、"半个小时"、"内山书店"等处伏笔，说出其用意。找出为什么写内山老板的热情接待？为什么进行景物描写？从哪里能看出作者平素就对鲁迅先生非常崇拜？等等几处铺垫。）
有人说课文的第二部分应当删去，这样文章就会更集中，更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？
请同学们齐声朗读第二部分，教师要加强朗读的指导，读出感情，有的段落要反复去读。下面请同学们展开一场辩论，同意保留第二部分的同学为正方，不同意保留的为反方，教师作主持人。
（教师适时引导，恰到好处的帮一下较弱的一方。最后作出评判。）
品一品
教师指导语：本文语言真挚，饱含深情，请同学们找一找本文哪些词句段着重把鲁迅言行的描写与自己的感受结合起来写的？并揣摩它们表现了鲁迅怎样的精神，表达了作者怎样的感情。
（由于本文此类词句较多，应该给同学们充分的时间寻找、思考和品味。）
参考：①第20节。“正直而好心肠”的“眼光”，使“踌躇”的“我”感受到了父辈的关怀与爱护。当时，自然环境“冷”，“店里冷得像地窖一样”；社会环境“冷”，“平素看惯了西装同胞的嘴脸”。如今一个长者如此谦和，如此恳切地问，怎不使这个在黑暗中受欺受穷的青年感到春天般的温暖呢？“抚摩”，轻轻地抚摸着，表现感情的细致、深沉。③第36节。同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。父亲般的抚摩，同志的信任，朋友的真情，扣击作者的心扉，作者再也抑制不住自己奔腾的感情，他呼唤着，赞颂着，赞颂这伟大而高尚的灵魂。④这一部分前前后后反复写了好几个“瘦”，它深刻地表现了鲁迅先生为革命为人民奋不顾身的战斗精神。“瘦”是形貌描写中点睛之笔。
（语言品味应注重学生自己的感悟，所以要鼓励学生畅所欲言。）
读一读
请各位同学选择自己感悟最深的片段进行朗读，细细品味作者所抒发的感情，感受鲁迅的高大形象。
以小组为单位，每组选举一位同学来朗读。读完后，请另一位同学来评，检测同学们是否读出感情。
议一议
教师指导语：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅伟大人格的真实写照，鲁迅精神也影响了一代又一代人，如今，在鲁迅的故乡，他的雕像吸引了无数游客，有的游客还爬到上面合影留念，对此，你怎么看，请谈谈你的看法。
第 二 课 时
●○教学内容
模仿本文外貌描写的方法进行写作，进行拓展阅读。
教学设计
比一比
看书本上的鲁迅的插图，根据插图组织语言来描绘一下他的外貌特征，然后对照课文的有关外貌描写的片段，看看自己所描绘的和书上所写的有什么不同，哪一种更能突出鲁迅先生的形象。
组织学生观察、思考、讨论、交流，通过比较，总结外貌描写的一般方法：抓住特征，表现人物的思想性格。
品一品
教师指导语：请同学们以浏览的速度找出集中描写鲁迅外貌的段落，并把三节连缀起来阅读，思考下列问题：作者抓住哪些特征来描绘的？用了怎样的方法？三者之间是怎样的关系？
参考：抓住了鲁迅的脸色、头发、胡子等特征描绘，特别写到了他的“瘦”，由于抓住特征描绘，疏疏几笔，形象酷似。描写时还运用了以下的方法：(1)渲染铺垫，呼之欲出。未见形，先闻声。先写“谈笑”、“说”、“大笑”，笑声中的“天真”与“非日本”的东西，层层渲染，笔笔铺垫，使读者急于要知道笑的、说的是什么人。(2)反复描写，形象鲜明。犹如歌曲中的主旋律一再出现，给人以强烈的印象。－－黄里带白的脸色，根根直竖的头发，浓黑划一的胡须，几个“瘦”，笔笔表明这是鲁迅。(3)由远而近，逐步深化。第一次远望，只能“模糊辨出”鲁迅的身影；第二次近看，从脸孔到头发再到胡须，犹如电影中渐渐放大的脸部“特写”镜头，把最显眼的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，具体而明晰。第三次也是近看，不仅特征再次出现，而且笔笔加浓：“牙黄的长衫”看清了质地－－“羽纱”；烟嘴“安烟的一头”“已经熏黑”。
（引导学生圈点勾画，讨论交流，然后师生共同总结。教师可以介绍“白描”、“工笔”等有关绘画的知识，以加深学生对外貌描写方法的理解。）
写一写
教师指导语：作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅，通过你的仔细观察，抓住人物的特征进行外貌描写，能凸显人物的思想性格为最好。
参考：齐白石 爱因斯坦 普京 赵丽蓉
学生写作，教师巡回，尽量选取典型的作品以供评价。
学生交流习作，师生共同评价。
3、我的老师
任务分析
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。语言障碍不大，但作者细腻的情感值得我们好好学习，文章围绕几件典型的事例展现人物的美好心灵。要引导学生品味文中优美的抒情语句。
教学目标
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
体会作者在文中蕴含的 “ 依恋、思念老师 ”的深厚感情。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：
围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝 老师美好的心灵。
这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
课前准备
学生利用工具书结合页下注释,读准课文,了解课文大意;
上网或查资料书籍了解作者。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
反复诵读课文，理清文章的思路。学习本文通过几件小事表达老师爱学生、学生爱老师的思想感情的方法。
教学设计
导入新课：
同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们 在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢 我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
初步感知
能告诉大家你所了解的魏巍吗
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
查工具书，给下列加点字注音。
褪色（ ） 卜问（ ） 放假（ ） 察觉（ ）
找一找
请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考一个问题：本文共记叙了几件难忘的事情 哪几件详写 哪几件略写 这样安排有什么好处
参考：共记叙了七件事：①假发怒；②教跳舞；③观察蜜蜂；④教读诗；⑤看写字；⑥排纠纷；⑦梦寻师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
（七件事很容易找，但为了更好地训练学生的概括能力，可以把要求提高：规定必须用三个字概括，且由动词+名词构成。）
品一品
有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢
学生充分讨论后教师归纳：
参考：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情 为什么呢
学生充分讨论、争辩后教师归纳
参考：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
那么，贯穿全文的一条感情线索是什么 你能否列举数例，加以说明
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
参考：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。
写一写
教师指导语：作者通过几件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀，把老师爱学生、学生爱老师的情感表现的入木三分。其实，你也可以和他写得一样好。不信，我们来试一试。
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数400字左右。
读一读
请各位同学有感情的、有选择地朗读所写的几件小事，细细品味蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会作者对老师的依恋、思念之情。
（以小组为单位，每组推荐一位同学朗读，读完另一组同学评价，检查同学们是否读出其中的感情。）
画一画（家作）
作者用手中的笔向我们展现了一幅幅感人的师生情深的画面，我们能不能也用手中的笔把这些画面变为真的图画呢？请根据文字，各人任选一个，看看谁能最准确的把作者所要表达的情感画出来，发挥自己的想象。
第二课时
教学内容
解决学生在自主学习遇到的问题，有感情地朗读课文，进行拓展性阅读。
教学设计。
评一评
展示图画，请同学们来相互点评图画，点评可从以下几方面进行：
图画中所反映文中的哪一件事；
哪些是绘画人的想象，是否能反映课文主题；
如果让你来修改，你会怎么做？
组织学生观察、思考、讨论、交流。
（点评时，要着重从内容和所流露的情感来评点，如此检查学生对课文的理解，至于水平是次要的，但特别好的要大加表扬。）
问一问
教师指导语：疑是思之始，学之端。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”只有善于发现问题的人才能产生创新的冲动，久而久之对学生创新精神的培养会有很大裨益。上一节课，我们主要理清了文章的思路，感受作者所抒发的情感，大家继续研究，肯定会有新发现。让我们再读课文，比一比谁发现的最有价值。
参考问题：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢？为什么？
参考答案：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。
比一比
本文记叙了师生间的七件小事，我们把它的记叙六要素找出来，任选一个，看谁找的快。
参考：
老师假装发怒 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)
老师教我们跳舞 （老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）
老师带我们观察蜜蜂（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友）
老师教我们读诗 （还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候 /都急于模仿/表现老师受学生喜欢）
老师排除小纠纷 （老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）
梦里寻师 （我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱）
拓展练习
（材料可事先发给学生）
我心中的老师
这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师,就是我的语文老师—朱老师.朱老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课,她讲起课来总是那么风趣、幽默,引人入胜、使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一些写作的奥秘。
“叮铃铃,”上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴,你们知道为什么吗 ”我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗 ”同学们哄得一声笑了,张思宇笑得连腰都直不了.我想:朱老师一定又在开玩笑了.朱老师便说.她拿出一本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实.
又是一堂作文课,一向和蔼可亲的朱老师,一上课就把张思宇拉到门外去,便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。”“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣服上学。”“不知道。”说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说出来了。然后，老师说：“这就叫仔细观察！”紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！
朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀的语文老师，能不感到高兴吗？我们怎么对写作不产生浓厚的兴趣呢？
朱老师就是我心目中的好老师！
比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。
（学生自由发言，不求统一答案，言之有理即可。）
参考答案：本文作者是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功的塑造了一个教师的形象。而课文通过七个师生生活的片段表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。
阅读了两篇写老师的文章，你在写作方面有哪些？
参考答案：在叙事中实现人物性格。 人物的性格特征都是通过人物的行动表现出来的。人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
（鼓励学生大胆发言，不拘泥于参考答案，学生任何的一点都是所得。）
课后学习
搜集魏巍的作品，特别是散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等等，体会在他的作品中所包含的情感。推荐阅读《谁是最可爱的人》。
4 展示华夏文化魅力
教材简析
这是一篇人物通讯。文章描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑设计艺术和一片爱国之心。贝聿铭是一个建筑大师，一生经历颇丰，所以作者精心选择安排材料，妥当地处理详写和略写的关系，合适地采用记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法，完全使人们认识到贝聿铭这一世界顶级建筑大师的伟大成就。
教学目标
1、 了解课文的主要内容，了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。
2、 学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
3、 学习本文精心选材，详略得当；记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。
教学重点
贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就以及他在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
课前准备
灵活地运用各种阅读方式阅读课文并思考以下几个问题。文章的标题是“展示华夏文化魅力”，但课文明明是写世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭和他设计的建筑物，这如何理解？文章的三个小标题是按什么顺序来安排的？体会文章选择安排材料的精心和巧妙。这篇人物通讯中综合运用了描写、记叙、说明、议论等多种表达方式，请在书本中找出来具体例子，并体会这样写的好处。
课时安排
两课时
第 一 课 时
教学内容
朗读课文，了解课文的主要内容，说出贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就并从中明白贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
教学设计
导入新课
在世界建筑历史的长廊中，一个中国人的名字被抒写在了顶级大师的行列中，他就是美籍华人贝聿铭。（结合页下注释④了解人物）这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师，还有着一颗深深的爱国之心。下面我们一起来领略他的伟大人格。
检查预习
1、请你向我们介绍一下你所了解的贝聿铭。
学生自由发言。（结合页下注释④简单了解人物）
明确：【贝聿铭】世界著名建筑大师，1917年出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年贝聿铭在美国创办建筑师事务所。1985年被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。
2、检查学生的基础阅读：要求学生听写本文的生字词。
剔透 牛犊 遗孀 遴选 轩然大波 萦系 水榭
整体感知
1、灵活地运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的语句或者事例。
选取了约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔这三座在世界上最有影响的建筑物，是最有代表性的典型事例。
（鼓励学生自己阅读、自己概括事例，语句则可以相互交流。）
2、复述每个小标题的主要内容。
（检查学生的读书情况，要求学生用自己的话来复述，但一定要注意抓住典型事例。）
3、文章的三个小标题的顺序能颠倒吗？为什么？
明确：不能。先讲在国外的建筑成就，后讲在国内的建筑成就；讲国外建筑成就时，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排。
探究咀嚼
贝聿铭一生富有传奇色彩，他的建筑艺术成就杰出。根据课文作者的介绍，如果要我们给他一个简单的评价？你会用哪些词呢？
学生首先自由思考，然后相互交流，通过合作学习实现双赢。
（对于学生的回答，要求要进行简单的说明。答案并不唯一，只要言之有理即可。教师要引导学生从贝聿铭的建筑成就和他的爱国心两方面思考。）
情感升华
引导学生感受贝聿铭的一片爱国之心。
1、 学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的语句或者事例。
交流、评析、感悟、体会。
2、 播放歌曲《我的中国心》，情景感悟。
学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。教师借机弘扬中华民族精神。中国是世界上人口最多的国家，占世界总人口的1/5，而这还不包括侨居世界各地的海外华人。华人遍布世界各地，许多还已经加入其它国籍，成为他国公民。但国籍的更改，并不代表其秉性的变更，无论他们在世界的哪个角落，其不变的是中国心，是中华民族的优良传统。如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等。这些具有中华民族优良传统的中华儿女，为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。如：杨振宁、李政道（诺贝尔物理学奖）、李远哲（诺贝尔化学奖）、海外华人“艺术三宝”赵无极（法画家）、周至中（美作曲家）、贝聿铭（美建筑）。
这节课老师感受到了大家的爱国之情，我们只要立足现实，打好基础，在学习上精益求精必能像贝聿铭那样拥有高超的技艺，定会展示华夏文化的魅力。
课后学习
课后每个学生收集一个杰出人物的爱国故事。
板书设计
展示华夏文化魅力
杰出的艺术成就 赤诚的爱国之心
贝聿铭
第二课时
教学内容
学习本文精心选材，详略得当；记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。
教学设计
检查复习
1、本文着重介绍了贝聿铭的哪些传奇品质？
明确：建筑艺术高超、爱国。
2、文章的三个部分分别介绍了什么内容？
明确：在美国的建筑界初露头角；在非议之中屡创建筑奇迹；多变的设计，不变的中国心。
知识拓展
1、教师指导语：贝聿铭一生富有传奇色彩，他的建筑艺术成就杰出。如果把他的生活经历写成一本书都可以，那为什么我们的课本却只选择了几件事来介绍？
学生思考，区分文中详写和略写的事例。教师引导。
（明确：贝聿铭从事建筑设计50余年。设计的建筑物很多很多，作者精心安排材料，从中国银行总部大厦写起，以“极其理想化的建筑艺术家”作结；主体部分用小标题分为三个部分：早期成就、突出成就、爱国之心，这样人们就可以对贝聿铭的事迹有一个比较全面的了解。但在每一部分中贝聿铭的建筑设计可写的也非常多，作者从中选取最有代表性的典型事例进行叙写，如写早期10多年的成就时，作者只列举了麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职员工住宅大厦和费城的3层社会公寓来表现；他设计的大型建筑有100多项，获奖50多次，但作者只选择了约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔这三座在世界上最有影响的建筑物来写，是因为它们具体代表性。约翰·肯尼迪图书馆的特点是：设计新颖、造型大胆、技术高超。华盛顿国家艺术馆东楼的特点是：向周围环境构成高度协调的景色。巴黎罗浮宫玻璃金字塔的特点是：罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。写他的爱国之心，除了他的生活习惯以外，只选取了北京香山饭店和香港中国银行大厦来写。由于选材精当，合理安排。虽然所写的建筑设计不多，但完全能使人们认识到贝聿铭这一世界顶级建筑大师的伟大成就。由于贝聿铭可写的东西太多，作者必须很好地处理详写和略写的关系。如写早期成就时全用略写；写突出成就时详写3座建筑，然后略写在世界各地的100多项大型建筑。这样既可以了解全貌，又可以了解重点内容。）
2、文章精心选材，正面描写和侧面描写相结合。同学们阅读课文把文中侧面描写的语句画出来并体会它的作用。
选择的时候从全文入手，着重体会侧面描写的作用。
（明确：华盛顿国家艺术馆东楼的设计时，既正面写了设计的特色，又用美国总统卡特的称赞来侧面表现设计的特色和成功。写早期成就和巴黎罗浮宫玻璃金字塔等设计时都运用了这一方法。）
3、感受描写、记叙、说明、议论相结合的作用。
（明确：这是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，除了记叙外，作者多处运用了描写的手法，如写中国银行总部大厦的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼的内部、北京香山饭店等；为了说明建筑物，作者还运用了说明的方法，如写中国银行总部大厦的两个入口就运用了列数字的说明方法；为了使读者对贝聿铭有更深刻的了解，作者在关键之处运用议论的方法，发表自己的评论，如在主体部分的第二部分最后一段说：“他的足迹和作品可以说遍及世界的各大城市，他是当之无愧的世界著名建筑大师。”再如课文结尾对贝聿铭的评价，更是作者的点睛之笔。）
品读语句
1、标题“展示华夏文化魅力”的深刻含义。
艺术属于文化的范畴，贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他在设计中融进了中国──华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。
2、这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它“抬抬头”，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。
从这句话里，我们可以体会出贝聿铭作为一个中国人要为民族争光、要为中国争气的爱国之心。
3、因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。
这句话形象地描绘出了香山饭店的建筑特色。“内秀”原指人外表似乎粗鲁或笨拙，但实际上聪明而细心。在这里，是形容香山饭店外表寻常，不引人注目，实际耐人寻味。它外表的朴素毫不破坏周围环境的和谐，与水光山色、参天古树融为一体。建筑与自然和谐统一。
4、贝聿铭不仅是杰出的建筑科学家，“用笔和尺”建造了许多华丽的宫殿，他更是极其理想化的建筑艺术家，善于把古代传统的建筑艺术和现代的最新技术熔于一炉，从而创造出自己独特的风格。
“不仅……更……”这一递进的句式更强调了贝聿铭“是极其理想化的建筑艺术家”。“极其理想化”、“艺术家”告诉人们：贝聿铭的建筑设计已经超越了科学的范畴，已经成为一种艺术，从而点明贝聿铭建筑设计的独特风格。
课后作业
将该单元的“小记者”口语交际融入贝聿铭介绍中向他人介绍贝聿铭。
附：
香港中银大厦 玻璃金字塔
华盛顿国家艺术馆
5、赵 普
教材简析
文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之……颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学目标
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点
1、 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、 运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前准备
学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解作者。
课时安排
1课时
教学设计
导入新课
1、 毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
（学生根据自己的知识积累来举例，人物故事简单叙述，切忌变成故事大会。）
2、 学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
（简单介绍人物，可以参考页下注释。）
检查预习
学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）
学习课文
1、文章写了赵普的哪两件事？
参考：刻苦读书与奏荐人才。
3、 学生与教师、学生与学生互动翻译文章。
教师提醒学生注意关键字词的古今异义。
咀嚼品味
1、 通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、 试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。
刻苦读书：“阖户启箧取书”
四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”
教者明确：这些都是一些生动感人的细节描写,分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。
课堂巩固
自由朗读课文，巩固知识。
拓展延伸
教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
课堂总结
学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。
板书
内容 中 心 写法
刻苦读书 勤 奋 细节描写
四奏人才 以天下事为己任 概括叙述
诵 读 欣 赏
古诗二首
周总理，你在哪里
学习目标
1、 预习，解读古诗大意。
2、 反复诵读，读出意境、意蕴。
3、 背诵古诗二首及《周总理，你在哪里》的佳段。
教学设计
课前准备
1、 查阅关于常建、杜甫、柯岩的文字资料。
2、 查阅周恩来生平资料，收集周恩来故事一则。
导入新课
诗歌的美感首先来自于音律（包括节奏和韵律）。音乐性是诗歌与生俱来的品性，当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调一致，诗中轻松，欢快、沉滞、急促，昂扬，舒缓等节奏的韵律变化，就反映了人的情绪者的起伏波动的变化，表现的其实是人的生命活动的节律。
让我们用朗读的方式来捕捉三首小诗的音律及其深蕴其中的情感变化。
自读小诗，把握韵律与节奏
1、 自由朗读古诗二首，划分意义节奏，再反复朗诵。
参考： 清晨/入古寺，初日/照高林。
竹径/通幽处，禅房/花木深。
山光/悦鸟性，潭影/空人心。
万籁/此俱寂，但余/钟磬音。
2、 教师范读，学生打出韵脚。
《题破山寺后禅院》：林、深、心、音。
《登岳阳楼》，浮、流。
3、 与同桌对读两诗，感受两首诗歌的音韵美！
美读两诗，体悟意蕴与情感
1、 用现代汉语翻译两诗。
朝阳照耀着高高的树林。曲折的小路道向幽深之处，后禅院花掩映，又浓又深。忽见山峦滴翠，光彩悦目，翩飞的群岛十分欢欣，清清的潭水倒映着山影，人的心灵也变得空明纯洁，仿佛大自然的一切声响都消失了，只听到悠扬不尽的钟馨之音。
2、 质疑：
①为什么“万簌此俱寂，但余种馨音”？
参考：表面看来，“万簌此俱寂”与“但余种馨音”似手是矛盾，其实不然。假如周围一片喧嚣，人们也就不会在意钟馨的袅袅余音。诗人在这里是以静写动，以动衬静。结合常建的生平经历，他高才而无位，后来隐居山林，寄情山水。本诗正是他向径佛门清静的心理的写照。在此他性情如飞鸟，向往自由；心境如山水，万事皆空，萦绕耳际的品有那静寂之外的袅袅钟馨音。这样的写法更好地展示了作者幽隐的追求，情、韵、味十足。
②“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事
此两句既是实写，又是虚写。从楼上望去，洞庭湖把祖国东南之地从中分为两半；水天相连，似乎天地都在湖水中日夜浮动。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动。望着这样壮丽的景色，再联系自己的身也，自然只有“凭车干涕泗流”了。
3、 美读两诗，说说两诗创设的意境及表达的情感。
参考：《题破山寺后禅院》意境清幽，表达了作者隐居山林，寄情山水的内心兴趣。《登岳阳楼》意境阔大，表达了作者思乡心切，报国无门的无限感慨！
4、 反复诵读，背出两诗。
5、 小结：两首诗场以五言绝句的形式明快的节奏及清晰的音律来承我不同的情结变化。在诗中，音律不仅仅只是形式，它同时是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情达意的最好载体。
自读《周总理，你在哪里》把握音律，感受意蕴
1、 小声诵读全诗，划节奏，校韵脚。
2、 集体朗读全诗，读出作者的情感思路。
3、 老师范读全诗，听出诗歌音律与内容的完美结合。
4、 诗歌不仅是音律的再现，更是语言的钻石，情感的中轴。试抓住诗中的关键句、段，从语方与情感两个角度，举例鉴赏。
5、 选择其中的佳段，朗读背诵。
比较《古诗二首》与《周总理，你在哪里》的异同
1、 小组讨论、比较
1 从音律（形式）看：《古诗二首》都用五绝，节奏鲜明看律和谐。《周总经，你在哪里》选用现代诗的形式，一唱三叹，重章复沓，韵味无穷。
2 从情感上看：《古诗二首》借景抒情，寓情于景，手法含蓄。《周总经，你在哪里》则情感宣泄如洪水喷发不可阻挡，表情达意露而不夸饰。
3 不同的情感需要有不同的音律（形式）来承载。就像鲜花需要花瓶，石子需要花盘一样，各得其所！
2、 再读自己喜欢的小诗，在吟诵中收束全课。
课后学习
1、 课后寻找唐诗七律一首，宋词一首，反复吟咏，与三首小诗作音律与情感表达作比较。
2、 背诵自选小诗词。
写 作
观察人物特点，写出人物个性
写作目标
能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
教学设计
第一课时
教学内容
尝试写作写人的小短文，激发学生的写作兴趣。
想一想
同学们，在我们的人生旅途中，接触过许许多多的人，他们有的让我们感动，令人陶醉，甚至泪流满面，当时的情景似乎又浮现在眼前。下面请同学们闭上眼睛，好好回忆一下令你激动不已、深深记着的人。
写一写
经过几分钟的心灵的碰撞，我想，大家心里一定有许多话要说。下面，我们就用手中的笔，绘出你心中的形象来。（250字左右）
评一评
小组交流：4人一组，交流所写短文，组内评出最佳短文，并经讨论后作给出评语。
全班交流：各组向全班展示小组最佳（朗读），老师和同学评出班级最佳。
（小组讨论，老师巡视，多肯定学生的意见，鼓励全员参与，表扬有独到的见解。）
第二课时
教学内容
进行写作指导，归纳写作步骤，布置写作任务。
写作指导
写人的文章，同学们已经做过不少，写好这类文章的关键在于选择能表现人物个性的材料。
在人们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄，多日常生活小事，少惊天动地的壮举，所以同学们总觉得写自己身边的人很难写出个性，总以为周围的人实在平凡得让人无话可说，其实不然，有人说，世界上没有相同的两片树叶，我们要说，世界上更没有完全相同的两个人，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。每一个人都具有鲜明突出的个性，可能你会说我周围的人都毫无个性，而“无个性”其实也是一种独特的“个性”。
那么，怎样才能写出人物的个性呢？
首先要观察、思考，发现人物的个性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞……通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞……这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更多的素材，写起来便有了源头活水。
其次，具体写作时，我们可以从外貌入手，也可以从语言或行为入手，亦可通过心理活动来反映，当然外貌、语言、行为、心理活动结合起来辅之以细节描写更好，这样的叙述与描写便可以将人物的个性描摹出来。因为不同年龄、不同身份、不同职业、不同修养的人，容貌、服饰、姿态、风度、神情、言行等都是不同的，写出了这种种不同，也就写出了人物的个性。
再次，我们还应该注意到描写与叙述的不同，不能误将叙述当描写，因为描写更能体现人物的个性。描写与叙述有什么不同呢？描写要对人物的言行、神态、心理等进行细腻的刻画，而叙述只要能将一件事陈述清楚就可以了。
深入研讨
要想写好、写活人物，就必须写出人物个性特征。个性特征指一个人的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。这些特征都是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异性是普遍存在的。人物的个性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、语言、行动、心理及细节等之中。欲表现人物个性就需要从这几方面入手，选取典型事例，从不同的侧面来反映人物个性。
一、肖像描写：
肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、身材、服饰、风度等进行描写。“人心不同，各如其面”，人物的肖像在某种程度上可以反映人物的身份、地位、性格特征和内心世界。进行肖像描写，最根本的要求是抓住主要特征，“以形传神”，达到外形与内情的和谐统一。
肖像描写的方法主要有以下几种：
1、工笔细描。如《故乡》中对中年闰土的刻划可谓精雕细刻，通过灰黄的脸、很深的皱纹、红肿的眼睛、松树皮似的手、破毡帽、极薄的棉衣，表现了闰土遭受摧残的命运。
2、 粗笔勾勒。如《水浒》中描写李逵的外貌，粗疏几笔就勾勒出一个黑汉子的形象。
3、漫画笔法。如《装在套子里的人》对别里科夫的描写就是夸张式的，漫画式的，作者通过别里科夫把一切都装在“套子”里的外部特征活画出他的顽固、保守，拼命维护旧制度的特点。
4、侧面烘托。如乐府民歌《陌上桑》，从行者、少年、耕者、锄者、使君等人见到罗敷后的种种表现上，烘托出这个少女的美丽。
二、对话描写（语言描写）
对话，是通过两个人或几个人的交谈，来刻划人物、发展情节、表现主题的方法。作为一种叙述描写手段，它主要是用来刻划人物，如表现人物的性格特征、揭示人物的内心活动、反映人物之间复杂而微妙的关系、摹拟人物的神态、语态等等；其次，还可以用来交待事件线索，发展故事情节。
运用对话描写人物应当注意：
第一，对话切忌一般化，要有个性。郭沫若说：“对话部分要看你所写的是什么人，要适合于他的身份、阶级、年龄、籍贯、性别，而尽量地使用他们自己的语言。”这就要求言如其人，读起来感到形象而逼真，给人以如闻其声，如见其人的感觉。
第二，对话切忌啰嗦，要简练。人物对话要恰如其分，切合需要，不可长篇大论没完没了。精炼的语言才有力量。对话散漫就会失去表现力，无法起到刻划人物的作用，而且令人生厌。
第三，对话切忌空泛，要精警。这就要求对人物的对话进行提炼加工，要选那些最能反映人物性格、反映生话本质、反映时代特征的，并包含有深刻哲理的典型话语。这样的对话包容丰厚，能给人以深刻的印象。
三、行动描写
行动描写是指用人物各种各样的行动来展示人物性格，塑造人物形象的一种重要方法。没有行动描写就谈不上刻画完整的人物性格。作家周立波说：“小说主要地写人的行动，要以动写静，要选取人物的一个或几十个关键的行动或动作，来塑造人物形象。”
行动描写要注意以下几点：
一、行动描写必须是为表现人物的独特性格服务的。为此，应精心选取足以揭示人物性格特征的最有代表性的行动，施以浓墨重彩，让它发挥最大作用。
二、行动描写应做到情动于内而形于外，也就是说行动要蕴含人物的思想感情，而且必须是人物内在性格的外在形象表现。
三、行动描写要精确，要合乎人物的身份地位和性格逻辑。
四、心理描写：
心理描写，是揭示人物在一定环境中各种心理活动的写作方法。写人要写得深刻，就必定要写人的心理，只有表现人的内心世界，才能体现人的性格特征，塑造具有丰富的精神内涵的典型形象。
心理描写可分为直接剖析法、内心独白法、梦境幻觉法和借助景物法。
五、细节描写：
细节描写是通过对人物的细小的神态动作、生活中细小的事件、环境中细小的事物进行描写，来塑造形象和表现主题的方法。任何作品，它合情合理的故事情节、有血有肉的人物形象、绘声绘色的生活环境，都离不开传神的细节描写。没有细节描写，故事情节和人物形象只能是干巴巴的，故事必然成为梗概，人物只能如同影子，既失去了高度的真实性，也失去了艺术的感染力。
运用细节描写，应当注意两点：
第一，细节要真实。情节可以虚构，细节必须真实。细节如果违背生活的逻辑，整个作品就不能令人置信；它的认识作用、教育作用和美感作用也便失去了存在的基础。
第二，细节要典型。这就是要选择那些富于表现力的有意义的细节，选择能有力服务于塑造人物形象和表现主题思想的细节。如果无节制地描写繁琐的细节，就会淹没作品的主体，使作品的主题模糊不清。
写作修改
俗话说：“善作不如善改”，无论何种文体的写作，修改都是重要的一环。
中外许多著名作家就强调过修改的重要性。如鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字或段删去，毫不可惜。”俄国著名作家列夫·托尔斯泰在日记中也曾写道：“写作而不加以修改，这种想法应该永远摒弃。三遍四遍——那还是不够的。”
可见，一篇好的文章，是经过作者精心修改出来。?
谈一谈
说说自己平时写作是如何修改的。（同座或小组交流）
全班交流，共同探讨，老师总结
文章的修改包括哪些方面呢 无非就是三个方面：内容、结构和表述。
(1)内容：一看主旨是否明确，中心是否突出；二看材料是否新颖，叙述是否具体。
(2)结构：一看层次是否分明，条理是否清楚；二看思路是否清晰，段落是否匀称，详略是否得当；三看前后是否呼应，过渡是否自然，结构是否严谨。?
(3)表述：一看语言是否简洁，文辞是否达意，风格是否统一；二看文句是否畅达，句式是否合度，用词是否通俗。具体怎样进行修改呢 这是学生修改文章最头痛的事情。
要修改好一篇文章，首先应通读全文，把握住主旨、结构、思路，再动手修改；
其次要注意先看总体后局部，即修改时应该先 着眼于文章的总体结构，
再考虑局部和枝节的修改。譬如记叙文的修改，先应看文章整体思 路叙述是否清晰，
再看所记叙的事情是否新颖、生动。最后来考虑过渡及其遣词造句和标点 是否正确。?
改的方式有哪些呢 提供以下几种供大家参考：?
增补：如：转折生硬之处，增补过渡句、段或词语使文气顺畅。?
删削：如可有可无的字、词、句、段一定要删去使文字精炼。?
调整：如调整句子关系和词序，使句子通顺。?
④改换：如错别字或者病句，予以改正，使文章文从字顺。
修改实践
请同学们运用本节课所学“观察人物特点，写出人物个性”知识及作文修改的方法，对上一节课所写的小短文进行修改。
学生修改、交流，谈谈自己的修改理由。
（学生自由发言，采用自评、互评等多种形式，对比修改前后的不同，教师以鼓励为主，培养学生修改作文的好习惯，激发学生的写作兴趣。）
布置写作任务
写一篇写人的记叙文，文体不限，题目自拟，字数400字以上。
第三课时
教学内容
作文讲评
作文讲评的重要性
目前有些教师对于作文重指导，轻讲评，这是因为他们还没明白讲评的重要性：它是作前指导的继续和深化，又是作文批改的提高，既是这次作文情况的总结，又是对下次作文的指导。作文讲评是教师与学生交流思想、相互接受信息、及时反馈作文指导与批改效果的一个重要环节。
作文讲评的形式
学生自评与互评
指导学生自己动手评改文章，使他们从评改中体会到什么样的文章是好文章，什么样的文章是不好的文章，培养他们的鉴赏能力，也让他们知道了怎样修改 。同时还调动了学生的积极性和主动性，修改自己的文章成为一种自觉的要求。
在让学生评改作文之前，应该先有一个教师示范和带路是阶段。教师选出有代表性的能说明 问题的范文在班里宣读，讲评，也可以让学生讨论、发表自己的意见，教师对学生的评价进行再评价。当学生对好的文章具备了一定的感性认识之后，可以开始让学生自己评改文章。形式多种多样：可以让学生匿名交换，人手一份；可以几个人组成一个小组，每个小组共同评价一篇作文。
评改作文除了以上所说的两种基本方法外，教师还应根据学生的心理特点，力求评改方法的丰富多彩，常评常新，使学生在兴致盎然中学习。常用的评改法还有：
1、对比法：围绕评改重点选择优劣两类习作（或片断），引导学生仔细阅读，对照要求，分析好在何处，不足在哪里，为什么。这样，在对比讲评中，学生可获取写作的知识，提高写作的能力。
2、批刺法：选择优秀习作（或片断），引导学生围绕评改重点，找"岔"批"刺"，从而使小作者看到不足，防止骄傲自满，激励精益求精。
3、欣赏法：选择优秀学生习作（或片断），引导学生围绕评改重点，阅读、欣赏、分析，从中学到长处，明确原因，提高阅读赏析水平和作文能力。
教师在具体的教学过程中，要努力创造条件，让学生参与评改，把他们推到第一线当主角，使其成为评改课的主人。要坚持常评常改，作文评改不是一朝一夕就能看见效果的，贵在长期坚持。在评改过程中训练学生的语言表达能力、思维的灵活性和广阔性，使学生获取更多的作文知识。这样，我们的作文教学水平才会大幅度提高，并将促进学生语文素质的全面提高。
例文1
高老师的一张画
　　高老师，您坐好，我为您画张画。提起笔来，静静地思索，该怎么画呢？先画高老师那发白的银发，是因为高老师为我们日夜操劳才变白的。这白发中包含着老师多少的汗水、心血。您那双已模糊的双眼，难道就是这么普通吗？不，决不是，那双眼睛是最明亮的，是神圣的，是充满希望的，是会说话的。有一次上课时，有人来找您，您出去了一会儿，可是教室里一下子起了哄，大吵大闹起来。您回过头来，盯了我们一眼，虽然您没有说话，但是我们看得出来，您的眼睛在说话：“怎么吵了？你们忘了课堂纪律吗？老师在要与老师不在一个样。”顿时，教室里变得鸦雀无声。
　　高老师的鼻子挺得高高的，大概是年纪大了吧！那次教室里的日光灯破了，发出了焦味，同学们都捂着鼻子大声地咳嗽起来，而你连焦味都没有闻到。
　　嘴巴――是知识的窗口，是丰富的海洋，是我们在您的口中学到aoe,1234。是您把我们带到知识的海洋。
　　高老师的手是勤劳的，是温暖的，每当我们上课时，遇到不懂的难题，您就用手指着黑板，认真给我们分析，解开我们的难题。当我们已进入甜甜的梦乡的时候，您还在用您那双爬满皱纹的手在台灯下批改作业、备课。
　　一幅画画好了，这是属于老师自己的一幅画！
教师点评：这篇文章是以写人为主的写人记叙文。重点写了人物的个性和为人的品德。
教师点评：写人记叙文则以写人为主要目的，应服从于人物，要力求写出人物的个性、性格。文章的着眼点在人物的细腻描写上，要着力去刻画人物。而写记事记叙文，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事，它的明显特点是，注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上，不着力去刻画人物，也无中心人物，文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。
例文2
高中毕业前夕给校长的一封信
尊敬的校长：
您好！
也许写给您的这封信，您不一定有时间看，但我不是要写。因为，对于我来说，留在这个学校的时间实在不多，我们是即将毕业的高三学生 ，
校长，您有没有注意到，我校真美！我踏着日日走过的路，去找我跌然那花间树下的记忆。苗里的树都染上一抹绿；蔓表的缠绕着伏在铁架上，夏天又是一座绝好的凉棚；桃花什么时候开的已记不清，可是爬山虎的遗迹却可见。厚厚的一堵山墙，满眼是绿。哦，多么的一切，就像几年前我刚来时一样。
那时，我拿着一张成绩，就一个人冒冒失失走进了校长室。您和一个工人模样的叔叔正在交谈，一样朴素的衣着，一样平易的态度，我几次欲言又止。还是您先开了口 ...... 第二天，我就像所有二十中的同学
一样，骄傲地踏上了这条路。
和所有不熟悉您的人一样，我那时认为您相当平凡，走进入流，没有人会认出您，但又如我后来亲眼看到的，正是您，领导了一个充满生机，教学相长的集体－－二十中。
我接触过的都是也许没有别的同学多，然而，一滴水能映出太阳的光辉。从他们身上，我看到了许多。我喜欢语文课，亦庄亦谐，趣味横生，都是渊博的学识为课堂平添了几分生气；我喜欢历史娓娓叙来，亲切自然，从古今，从中到外，从老师向上，我们得到了多少“前车之覆”和“历史遗训”；我喜欢地理课的紧张节奏和都是的严密逻辑；我还喜欢英语课上老师的幽默；数学课老师的认真负责和政治课老师大姐姐一梓的和气。我忘不了在许多个暮色浸透的傍晚，数学课老师给我们辅导，直到最后一个同学弄懂；多少个寒风凛冽的晨，班主任老师给我们班行锻炼；我忘不了，语文课老师、英语课老师为了上好自习课，时时到；又有多少次，我们的 试卷前一天交上去，第二天就拿到手中，却多了那么多勾勾叉叉和语重心长的批语。每到那时，我仿佛总能年岁老师窗口不灭的灯光，看见老师额边几丝白发 .....
老师啊！我实在没有资格对你们的教学作出任何评价，我只想，我只想，深深地鞠一躬道一声谢谢！
从我来到这里的第一天，我就喜欢上了这里的同学，一个个都那么健康向上，在这一年中，我听到过校田径队多次的作品、出众的人才，生活在这一群同学中，不能不鼓起向上的勇气，永远不懈努力！
同学们啊！在你们的帮助下，我度过了几年快乐的学习生活我只是遗憾，只是遗憾，时光太短暂，但我会在心里永远珍藏你们的笑脸。
尊敬的校长，您有一个多么强大有力的教师队伍，您有多少活泼奋进的学生。也许您看到楼道成了练习霹雳的场所时皱了皱眉，别担心，那只是他们还小，对许多事还认识不清；也许您惊讶于门外的响声，别介意，他们只是想接近您，了解您，了解您，而又不知用什么办法。您完全有理由为这个学校感到自豪、骄傲，而我，只能遗憾地在这路一走一百遍千遍－－趁我还未离开之前！
这封信写给您，也写给所有辛勤劳作的老师们！写给我们的小弟弟小妹妹们！
此致
敬礼
您的学生
年 月 日
口语交际
做一回小记者
●○活动目的
学生在活动中掌握采访的要点，并通过实践活动培养采访的能力
教学设计
教师开场白
现在一些访谈类的节目很受观众的欢迎，其实做好访谈类的节目很不容易，今天，就给大家一个机会，做一回小记者，以便掌握采访的要点及技巧。
情境设计
1、如果让你采访一位非本校的获得科学发明专利的学生，你第一步的工作是什么？
（学生思考后畅所欲言，师生共同总结：无论是何种形式的采访，第一个步骤必定要了解采访对象。那么通过什么渠道来了解这位学生的情况呢？最好采用先“外围”后“中心”的办法进行。可以先找那些与当事人有关的人，比如采访他的辅导老师、好伙伴、家长、评委等，以便更好地丰富自己对当事人的提问。）
2、中央电视台著名主持人敬一丹在石家庄签名售书时，一记者采访她时曾提问：“如何看待中国目前的新闻舆论监督作用，你怎样处理生活和事业的关系？”当时敬一丹听后回应说：“你的问题太大了，恐怕我回答不了。”如果换作你来当记者，你会围绕这一中心设计哪些问题，让敬一丹有话可说呢？
或：一位记者采访一位数学竞赛冠军时，张口就问：“请问，你得冠军的原因是什么？”结果数学竞赛冠军不知如何回答，如果是你，你会怎样提问呢？
（教师在此过程中，积极参与到学生的讨论中去，解答学生的疑问，观察学生的反应，为物色一些准备充分的小组做好准备）
以四人学习小组为单位，设计好问题，由各组组长掌握好组织工作，然后全班交流，评 一评哪个小组的问题设计得最好。
揭开面纱
从以上两个活动中，你们了解到有关采访的哪些要点呢？
学生总结概括他们发现的要点：尽可能多地了解采访对象、提问要具体。
结合法拉奇采访邓小平的事例，你能告诉我法拉奇采访成功的原因吗？
参考答案：首先这次采访的成功与法拉奇的充分准备是分不开的，她知道邓小平的生日，看过他的传记。事实上，她在访问邓小平之前，阅读了有关他的好几斤的材料。其次是营造和谐的气氛，很显然，问邓小平的生日并不是法拉奇采访的真正目的，她可能请他讲述对中国对外开放政策的看法，也可能请他谈论中英香港问题，问邓小平的生日只不过是为了创设一个融洽的采访氛围，可惜法拉奇一开始的氛围创设的不成功，邓小平说：“就算明天是我的生日，你也不应该贺我呀！我已经76岁了 ，76岁是衰退的年龄啦！”说明邓小平不想谈了。但法拉奇作为一名出色的记者，在如此“危险”的情况下作了一个出色的表现，她说：“我父亲也76岁了，如果我对他说那是一个衰退的年龄，他会给我一巴掌呢！”至此，采访便在这种轻松的气氛中展开了。
通过刚才的活动和法拉奇采访的事例，可见采访的主要要求有：了解对象、创设氛围、提问具体。
方法传授
你想不想成为出色的小记者呢？那么就由老师来介绍几种提问的技巧吧。（教师对以下几条进行讲解，可举一些实例）
1、要问具体
记者在采访时要挖出那些细微之处的闪光点，积累丰富具体的素材。有了具体的东西，才能深入认识事物。因此，记者提问要具体，不能漫无边际，也不能大而不当。提的问题太笼统，令被采访对象难以回答，容易出现泛泛而谈，泛泛回答的现象。那种不分场合、时机，动不动举起话筒就问“你的感想如何？”的采访提问是不可取的。因为这样的问题太宽泛，对方往往不知从何说起，只能说“我太高兴”、“太激动”之类。
2、要有针对性
俗话说，“一把钥匙开一把锁”，记者采访提问也应根据不同的问题选择不同的采访对象，或同一类的问题根据不同的人而采取不同的方法。一般规则是问全局性的问题就找负责这方面的领导或工作人员。要问点的情况就找普通干部、群众。要问知识性的问题就找专家学者。
3、选好切入点
怎么让你的提问得到响应，让自己在短时间内与采访对象“一见如故”，倾心相谈，有时候角度也是很重要的事情，认真找好一个切入点就好比在千万条路径中找到了一条捷径。比如对于非常难采访的人，你最好投其所好，从寻找“共同语言”这个角度去做文章。只要找到一种“媒介”或对方的兴趣点，就可以拉近双方的距离，往往可以让隔阂的坚冰消释，让提问在融洽的气氛中进行。
4、把握好主题
为确保采访的成功，记者要自始至终遵循采访主题进行发问，让对方在回答中尽量减少题外话。游离于主题之外的回答或谈话要巧妙地加以制止，不能形成问不对题的局面。
5、 多角度提问
如果把采访对象心中之所想比喻成一个矿藏，那么提问就是挖掘的铲子。如果浅尝辄止，点到为止，那么得到的必定有限，如果能够多种角度、层层递进地深入，就能够就既定的主题充分挖掘出足够的信息。
6、形式要灵活
问话时要随时揣摩对方当时的思想、情绪、感情、顾虑、习性与爱好，以灵活多变的形式发问，不要死追硬逼让对方产生厌烦情绪，更不要盲目追问对方不知情的问题，使对方为难产生反感。
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1第二单元 童年趣事
单元分析与提示
●○单元概述
童年是金色的，是美好的，是难忘的；而童年的生活和感受，则是铭刻在我们心中的宝藏，是生命长河不竭的源泉，是心灵中最温柔的港湾。让我们走进本单元的四篇作品，追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，去体会他们童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定会思绪飞扬，那童年的一点一滴，仿佛就发生在昨天……
●○教学目标
1 能了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣。
2 能感受作品中的人物和事件，引起自己童年生活的回忆和功名。
3 能学习、品读散文优美而含蓄的语言。
4 学会写人记事要线索清楚。
5 要学会在说话中抓住对方的心理特点，用婉转的话语打动对方。
●○教学设想
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。 百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种由期待－－惊喜－－惬意－－满意，到紧张－－遗憾－－失望的心理历程真切的心理历程。作者先从平静处起笔，很快推进到情绪高扬处－－中秋节的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。月亮进来了，特别惊喜，“都屏气不敢出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”从痴情的期待，到专注的神态，凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。
《三颗枸杞豆》是一则运用倒叙的手法，叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，从而懂得了生命的意义，转而勤奋好学的故事。课文的前半部分对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳等自然环境进行了生动、细致的描写，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作描写更是富有感染力，都很符合儿童的心态，充满了童趣。在行文语言上，事物描绘得生动、形象，特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，给人以启迪、教育。当然，“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。文章生动而又富有启迪。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。品读文章，你会发现，童年竟是那么的可爱。
《柳叶儿》也是一篇写童年趣事的叙事散文。但通读全文后，我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。在那样的童年时代，在那样严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，这些本来都是极苦的事，可正因为少年不识愁滋味，还不懂得生活的艰难，全家面临的处境，童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。细心的你品读后会发现，这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！
五篇讲读课文，教师可根据《语文课程标准》对7——9年级学段的目标要求，结合学生实际情况确定精读、略读篇目。学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起自己童年生活的回忆和共鸣。　　
诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。对这篇文言文的教学，可让学生多读，在读的基础上弄清全文大意，进而让学生展开讨论：从这则故事可以引申出什么道理。在教学中有意识地培养学生的发散性思维。对微型小说的教学，先引导其认识什么是微型小说，进而品读文章，努力去发掘文章的内涵和寓意。
本单元写作，要求理清写人记事的线索，扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。线索犹如缝制衣服的线，它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。教学中，可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手，让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思。在此基础上，让学生放飞想象，写出叙事清晰、真情实感的文章。
本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意劝告的对象和不同的场合，选择不同的表达方式，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。
●○所需课时
《从百草园到三味书屋》 （两课时）
《月迹》 （一课时）
《三颗枸杞豆》 （一课时）
《我们家的男子汉》 （一课时）
《柳叶儿》 （一课时）
《诵读欣赏》 （两课时）
写作《记事写人线索清楚》 （两课时）
口语交际《劝告》 （一课时）
从百草园到三味书屋
●○任务分析
　　学习本文，最终应让学生明白作者用词的精妙以及鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。而要达到这一目标，需精读写百草园的景色及捕鸟过程的段落，了解文章运用比照突出文章中心的写法。因此，本文教学应分百草园生活和三味书屋的生活两部分逐个学习，最后进行对比归纳出本文主题。
●○教学目标
　　①反复朗读文章精彩语段，揣摩本文简练生动、准确传神的语言。
　　②通过百草园与三味书屋生活学习的比照，明白作者愿儿童健康成长的情怀。
●○教学重点
　　①学习作者观察和描写时形象、准确，抓住特点的写法。
　　②能够正确评价作者对三味书屋生活的态度。
●○课前学习
　　①搜集有关鲁迅的生平事迹，了解《朝花夕拾》集子的主要内容。
　　②熟读课文，扫清文字障碍。
●○课时安排
　　2课时
第一课时
●○教学内容
　　把握第一部分的主要内容，学习简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
教学设计
导入新课
　　（播放歌曲《童年》）
　　童年如歌如画，它象一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新，今天我们就一起走进鲁迅先生的童年乐园，他的乐园有什么值得回忆的呢？
认识作者
　　本文作者是我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。
　　鲁迅，1881年出生于浙江省绍兴城内东昌坊口的新台门周家，原名樟寿，字豫山，后改为豫才。12岁到17岁在三味书屋读私塾。18岁到南京江南水师学堂求学，改名为周树人。1902年，被派往日本留学，在仙台医学专门学校学医时，从幻灯片中看到一中国人被日本军抓住枪杀，而围观的中国人却无动于衷，他受到强烈震动，决定弃医从文，改变中国人的精神，以拯救中国。1909年回国，先在杭州，后回到绍兴任教。1912年被邀请到教育部任职，随教育部北迁，来到北京。1918年以“鲁迅”为笔名在《新青年》杂志上发表第一篇白话小说《狂人日记》，从此，鲁迅站在时代的前列，以笔为武器，向旧制度、旧传统、旧文化、旧道德进行了坚韧不拔的斗争，成为新文化运动的主将。1926年鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦大写下了回忆性散文《从百草园到三味书屋》。此文最初
发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》，意思是：早晨的花，到傍晚才拾起来，比喻童年和青少年时代的往事，到了中年才写成文章。
　　《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅童年时代由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。
整体感知
　　学生快速阅读课文，然后合上书回想课文内容:你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点，你喜欢哪个地方？
研讨赏析
（一）、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）
　　明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
　　（二）、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？（一般学生会回答泥墙根一带、捕鸟）
　　以小组讨论的形式进行，教师可提供一些帮助。
　　1、标出作者写了哪些景物？
　　2、不看书，按顺序说出作者描写春夏秋的百草园写了哪些景物？各是怎样描绘的？
　　3、指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道？
　　4、作者用了怎样的句式把这么多景物有详有略、有序的描绘出来的？
　　5、这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？
　　明确：1、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。
　　2、“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”、“蟋蟀”“弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季的景物。
　　3、状貌：石井栏、皂荚树、黄蜂、叫天子、斑蝥、何首乌、木莲
声音：鸣蝉、油蛉、蟋蟀
色彩：菜畦、桑椹
味道：覆盆子
　　4、作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一级词语引出了十四种景物。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌，“单是……就有……”则是较详细地写百草园内的某一角“短短的泥墙根一带”。
　　5、表达了作者对百草园的喜爱之情，百草园的确是儿童的乐园。
　　作者的思想感情渗透在字里行间。如“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，既写出鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之意；“低唱”“弹琴”则写出了我对虫声的欣赏；斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了我好奇逗乐的心里；写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情。
　　（三）、找出捕鸟过程中的动词，并分析其作用。
　　1、先请学生上台演示捕鸟过程，其他学生观看表演，准备点评。
　　2、看完表演后讨论其作用。
　　明确：雪地捕鸟，用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。
课堂小结
　　正因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。我渐渐长大了，离开百草园到三味书屋去读书，那又是一种什么样的思想感情呢？下节课我们一起感受。
课后学习
　　雪地捕鸟的过程，作者用了一系列动词来描述，准确、生动，请你模仿写一段话，或叙述游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
第二课时
●○教学内容
　　学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋和先生的描写，讨论文章的主题。
教学设计
导入
　　上节课我们了解了鲁迅在百草园里有趣的生活经历。当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？
自然过渡
　　齐读第9段，思考：①连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？②家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么？我的猜测反映了我怎样的心情？③最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？
　　明确：①“不知道为什么”、“最严厉”　②我到了上学的年龄，应该到学堂里学知识了。　无可奈何的心情。　③依恋的感情。
再现情境
　　要求：①、模拟师生读书场面，感受“人声鼎沸”的含义。
　　　　　②、教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞各的有兴趣的事。
　　点拨：1、你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？为什么要读呢？
　　　　　2、应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？
　　　　　3、当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗，为什么？
　　明确：1、朗读是私塾教育主要的学习方法，作者在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，同时也表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。
　　2、两个“不常用”，溜到花园去不是不可以，只是不能“太多，太久”，“普通总不过瞪几眼”，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生“极方正，质朴，博学”，“渊博”，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。
　　3、鼓励学生各抒己见。
探访主题
　　学生回顾百草园和三味书屋生活的片断，体会作者的思想感情。
　　明确：课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
课后学习
写三味书屋时，作者选取几个片断，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，刻画了一位严厉而可敬、可亲、有趣的老师。请模仿本文的写法，写一段你的学校生活。
月 迹
●○任务分析
学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。
●○教学目标
　　①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。
　　②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。
●○教学重点
能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
●○课前准备
　　搜集贾平凹的资料，以及与月相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）
●○课时安排
　　一课时
●○教学内容
　　理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。
教学设计
导入新课
　　每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。
　　（①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。月出于东山
　　今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。
认识作者（由学生介绍）
　　贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
　　贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。
粗读课文，整体感知（学生带着问题读课文）
　　1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
　　明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――寻月亮――议月亮。
　　2、明确文章重点：寻月亮。
　　3、脱离课本说说寻月的过程。
　　明确：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。――院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。――兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
精读课文，答记者问
　　1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决。（可不全部解决）
　　2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。
　　3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。
　　预设问题：
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
　　2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？
　　3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？
　　4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
　　5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
　　6、这篇文章的语言和您其他的作品相比较，有什么特别之处吗？
　　明确：1、不满足――在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他们都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
　　满足――孩子们在寻月的过程中得到了满足，寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。
　　2、一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
　　3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。――听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。――听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。――河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
　　这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。
　　4、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
　　5、传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。
　　6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。
课堂小结
　　组织学生总结本文的中心思想，写作特点。但叙述角度得换成观众，陈述对象为贾平凹，以“我今天了解了你的《月迹》一文，感受到……”的形式说说写写。
　　参考内容：
　　主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。
　　写作特点：①线索清晰　②富于童趣　③立意丰富而深刻
课后学习
　　皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。
　　提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。
三颗枸杞豆
●○ 任务分析
引导学生朗读课文，找出描写自然环境和刻画人物的精彩语句，以及恰当运用修辞方法的句子，在小组内讨论交流，体会其生动性和形象性。在理解课文的基础上，教师示范分析一些有代表性的语句后，引导学生自主合作探究，看还有哪些语句也具有这些特点，在班上交流。正确把握人物的成长轨迹，引导学生懂得生命的意义，勤奋学习。
●○ 教学目标
能主动搜集有关材料并在自渎的基础上提出疑难问题，能在同学互助之下理解本文的主题。探究描写自然环境和刻画人物的精彩语句，体悟人物的成长轨迹，懂得生命的意义，勤奋学习。
●○ 教学重点
通过研读课文，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，理解作者表达的深刻的思想内容。
●○ 课前准备
① 联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，谈谈有何感悟。
② 制作幻灯片，内容：A、作者介绍 B、自学课文的几个问题 C、生字词 D、小组合作完成的问题。
●○ 课时安排
一课时
●○ 教学内容
充分发挥学生自主学习能力，组织朗读课文，理解课文，拓展探究。
教学设计
导入新课
① 回忆往事，总会想起那些对自己影响很大的事。自己保存的物品，每一件都有一个感人的故事。今天，我们就来学习一篇对主人公起过鼓舞作用的三颗枸杞豆的故事。
② 介绍作者 A、让学生进行介绍。 B、明确：（出示幻灯片1）程海，陕西省咸阳市研究室副研究员。发表诗歌、小说 多篇。其中《三颗枸杞豆》《漆彩》等小说获《小说林》优秀作品奖及延河第一届文学奖。1989年出版第一部小说集《我的夏娃》并获“双五”文学奖。 自主学习
下面用自己喜欢的方法自渎课文（朗读、默读……），注意以下问题：（出示幻灯片2）
① 划出并掌握课文中的生字词，划出你认为好的词、句、段。
②三叔先后给“我”留下过哪些谜语？后来为什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？
③文章在刻画人物时，运用了哪些描写方法？举例说明。
④ 文中运用的修辞方法有哪些？举例说明并说出其表达效果。
合作学习
① 以小组为单位相解答自学中存在的疑难问题。
② 在班上研究讨论小组解决不了的问题。举例说明并说出其表达效果。
反馈交流
① 给加点字注音。（出示幻灯片3） 蹑手蹑脚(niè) 蚱蜢（zhà měng） 一绺(liǔ ) 半晌(shǎng) 鲜为人知(xiǎn) 腻味(nì) 颓唐(tuí) 殷红(yān) 口头禅(chán) 喃喃(nán nan)
② 三叔先后给“我”留下过哪些谜语？后来为什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？
明确：三叔先后给我留下过5个谜语。3幅画儿：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。画儿下面的三个圆圆的“0”的深刻含义，了解了三叔虚度的一生，领悟到他无穷的悔恨和对我的期望。
我悟出了：要以三叔虚度一生的教训为鉴，以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习。
③ 文章在刻画人物时，运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写：“那人慢慢地站起来，手里拄着一根桦木削成的棍子，微风吹着他颤颤摇摇的身体，似乎一根根筋骨都能从衣服外面数出来。那两只眼睛，像开得大大的窗户，嘴唇发紫，像成熟的桑葚。（突出三叔瘦弱有病。）
动作描写：他仿佛没有看见我，慢慢地抬起右吡，将手向阳光里伸去，手指上，捏着一朵也豆角花，仔仔细细地望，好象在望一个紫色的灯盏。（表现出一个临死的人对世上一草一木的留恋之情。）
神态描写：说到这里，他的眼睛闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊上升起两朵红晕。我把这种花叶拿过来一数，果然一点不差。（描写了三叔观察后有所发现的兴奋。）
语言描写、心理描写 （略）
④ 文中运用的修辞手法有哪些？
明确：拟人、引用、比喻、设问、反语、对比、排比等。
⑤ 重点研讨“这时，太阳快要西沉。……这也是太阳？这也是太阳”这一部分。
学生精读着一段文字，提出自己的理解和看法。
（教师肯定同学们的理解，强调下列问题。出示幻灯片4）
① 本部分刻画人物时采用的描写方法有哪些？
② 把太阳说成“红色的车轮”有什么含义？
③ “捉住太阳”是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？
④ 为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”？（小组代表发言交流。）
明确：
① 语言描写 动作描写。
② 前进的车辆，车轮总是滚滚向前的，把太阳比喻为“红色的车轮”，含有时间总是在不断流逝的意思。“红色的”是因为快要下山的太阳是红彤彤的。
③ 这里的太阳，实际是指时间、生命。“捉住太阳”是指捉住时间，捉住生命，也就是抓紧时间学习、工作、生活
④ 太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”，是说生命就会变得有意义、有价值，就像保尔所说的“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，使自己的生命活得有意义。
拓展迁移
阅读下列材料，探讨夸父与三叔的形象。
夸父逐日《山海经·海外北经》
夸父与日逐走①。入日，渴，欲得饮②。饮于河、渭，河、渭不足③。北饮大泽，未至，道渴而死④。弃其杖，化为邓林⑤。
[注释]
① 夸父：神话中的巨人，善奔跑，传说是大地之神后土的孙子。父，古代用在男子身上的美称，又写作“甫”。逐走：即赛跑。逐，追，这里指竞争。走，跑。
② 入日：指接近了太阳，赶上了太阳。据《山海经·大荒北经》载，夸父在愚谷（太阳落下去的地方）赶上太阳。饮：用作名词，喝的水。下面两个“饮”都是动词，喝。
③ 到黄河和渭水中喝水，黄河和渭水的水不够喝。河：黄河。渭：渭水，黄河最大的支流，在陕西中部。不足：指水不够夸父喝。
④ 到北边去喝大河里的水，还没有赶到，就在半路上渴死了。大泽：神话中的大河。北、道：都是名词做状语。
⑤ 丢下他的手杖，手杖成了邓林。邓林：即桃林。《山海经·中山经》载，有夸父之山，“其北有林焉，名曰桃林”。（学生分四人小组交流探讨。）
明确：夸父是失败的英雄，是在奋斗中失败的。三叔不是英雄，没有经过奋斗就放弃了。
补充资料，写作特点：
1 生动、细致的描写。课文对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳这些自然环境的描写生动、细致，极富有感染力。追金巴牛、追大花蝴蝶的动作，三叔的外貌、动作、神态都描写得十分细致、传神。
生动的语言。课文运用了多种修辞方法，使文章很有文采，富有感染力，语言生动。如说金巴牛的壳“看起来就像一个金质的盾牌”，说三叔的眼睛“像开得大大的窗户”，还有写野豆角花的花瓣、写太阳等都运用了比喻的修辞方法，把事物描绘得生动、形象。特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，不仅生动形象，而且给人以启迪、教育。再如三叔说：“只有这些树叶、小草，还有那些紫豆角花，好象在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了”，用拟人的手法，形象地表现了三叔自责和悔恨的心情。
我们家的男子汉
●○ 任务分析
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。
●○ 教学目标
1 把握文章的主要内容，理清作者的写作思路。
2 采用合作探究的学习方式，分析文章语言的精彩。
③ 主动学习文章刻画人物的方法，完成情境作文。
●○ 教学重点
能把握文章的主要内容，分析人物的性格特征。
●○ 课前准备
1 收集作者资料。
2 预习课文，提出自己理解的问题，准备课上讨论。
3 请几位同学排演情境作文的情境。
制作幻灯片。
●○ 课时安排
一课时
●○ 教学内容
把握文章的主要内容，理解作者的写作思路。分析本文描写的精妙，完成情境作文。
教学设计
导入新课
1 以从介绍喜爱的小朋友入手
2 以从介绍“男子汉”的特点入手
3 可以从介绍作者王安忆入手
教你当小老师
介绍作者；王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志鹃迁至上海，初中毕业后赴安徽淮北农村插队，后调地区文工团工作，1978年回上海，任《儿童时代》编辑。1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》《锦绣谷之恋》《米妮》等小说集及《69届初中生》《记实与虚构》《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。作品曾多次获得全国优秀小说奖，1998年并获得首届当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上，她的早期小说多感情抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
整体感知
本文生动而细腻的描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。本文按人物的性格特点分成几个片断，并加上小标题，请你快速浏览全文一，分析“我们的男子汉”是怎样长大成熟的。
组织自读、思考、归纳、概括、，然后小组交流讨论，再全班交流。
明确：第一、二个片断表现他作为一个男孩子的性格，爱吃爱玩崇拜大人。
第三个片断表现一个要求独立的男人性格“不让别人搀手，要自己买东西”。
第四个片断表现“男子汉”的刚强，男儿有泪不轻弹。
第五个片断表现“男子汉”勇敢面对生活的挑战，沉着、刚强、成熟。面对不得不做的事，坦然接受，不作任何无效的挣扎。
合作探究
组织学生小组交流，课前准备的问题，经过讨论、整合、提出一个最有价值的问题。
教师也提供问题，让学生选择最感兴趣的问题，小组讨论、交流，再全班交流。
① 他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
② 有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”
③ 他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
（四人小组讨论、交流，代表发言）
教师明确：
① “小心”画出了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，“他”已经任疼割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃“他”就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在问话时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。
② 表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。
③ 表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。
教师过渡语，作者为什么能如此生动传神的刻画这一形象，因为作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，细腻的描写来自细致的观察，下现请同学认真的看一段表演，能真正做到细致观察，细腻描写。
情境写作
（学生表演一家三口晚饭桌上的情景）
组织学生边看表演边观察，为下面写作收集素材。
表演结束组织学生写作、交流。
课堂小结
学完了本文，让我们了解了什么叫“男子汉”，希望同学们向文中的小男子孩学习，做一个生活强者，学了本文，我们更要习作者刻画人物的方法，希望同学们都拥有一支神笔，能做到妙笔生花，写出优秀的作文。
课后学习
阅读王安忆的其他作品《王安忆中短篇小说集》、《流逝》等。
补充资料，写作特点：
1、按人物的性格特点组织、安排材料。一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是动了脑筋的，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
2、细致的观察，细腻的描写。作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章写得很生动。如写“男子汉”吃大拇指，作者说“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”，生动地表现了他“吃得十分专心”；写他第一次买东西失败后，“好久没说话，潦草地吃着山楂片”，来表现他的“沮丧”；写他挨打后的笑和流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”，生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状；写他第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地四下打量着”，表现了他的坦然以。这些细腻的描写都来自细致的观察。
3、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”“他”不愿　让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这些描写都使人如见其人。许多语言写得风趣、幽默，如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写他买橘子水：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。许多话写得很含蓄，如“历史真是螺旋形地上升”是，特别是文章的最后一段，值得好好回味。
柳叶儿
●○ 教材简析：
学习这篇课文，最终应达到理解作者苦乐相伴、苦中带涩的特殊感情，从而珍惜今天幸福生活的目的。而要达到这一目的，需学习文中生动的语言描写，找出饱含感情的句子。因此，教学本文的起点，要从了解文章内容开始，把声情并茂的朗读训练作为学习本文的基础。
●○教学目标
①能有感情地朗读课文，并做到边读边想象画面。
②能在自学的基础上提出疑难问题，通过合作探究理解文章的语言特色和思想内容。
③能与其它文章进行比较阅读，加深理解。
●○教学重点
有感情地朗读，理解语言特色和思想内容。
●○ 课前学习
认真预习课文，提出五个左右自己不理解的问题，准备课上讨论。
● ○ 课时安排 一课时
●○ 教学内容
充分发挥学生的自主学习能力，组织学生有感情地朗读课文，理解、探究文章内容，进行拓展、比较阅读。
教学设计
导入新课
谈作家与我们对柳的不同感受导入。
（或由柳跟人们生活的关系导入。）
朗读课文，挑战播音员 （整体感知）
导入语：让我们人人来争当播音员。请用声情并茂的朗读，将你对课文的理解表现出来。
朗读指导：读文章时，要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
要求：
1．先小组展示：每人挑选一个自己喜欢的语段，读给小组成员听。
2．再推荐展示：请大家推荐本小组的一位成员为全班表演。
3．其他同学认真听，评价播音员的朗读并挑战朗读。
老师组织学生活动。
精读课文，试做一回小记者
1．预习时同学们每人都提出了五个左右的问题，现在以四人小组为单位相互讨论解答。（可不全部解答）
2． 每大组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。
3． 台下观众就自己的疑难以记者的身份向“作者”提问，台上同学予以解答。（如遇不会的，可向作为“专家”的老师求助）
问题示例：
1． 第4段中三个“吃光了”和一个“抢”字有什么作用？
2． “于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？
3． 我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的？为什么？
4． 文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用？
5． 文中第10段具体写了上树的情况，当时的感受如何？
6． 文中对柳叶儿的加工过程描写很详细，为什么？
答案参考：
1． 三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的救命作用。
2． 从文中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。
3． “我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射；太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！
4． 如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。
5． “仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”可见滋味并不好受。
6． 是为了说明加工过程的复杂。这是为了把柳叶儿里面“苦涩”的味道去掉。
拓展延伸，比较阅读
介绍刘绍棠的《榆钱饭》，并把这篇文章与《柳叶儿》作比较。
榆钱饭
我自幼常吃榆钱饭，现在却很难得了。
小时侯，年年青黄不接春三月，榆钱儿就是穷苦人家的救命粮。杨牙儿和柳牙儿也能吃，可是没有榆钱儿好吃，也当不了饭。
那时候，我六七岁，头上留个木梳背儿；常跟着比我大八九岁的丫姑，摘杨牙，采柳叶，捋榆钱儿。
杨牙儿和柳牙儿先露头。杨牙儿摘嫩了，浸到开水锅里烫一烫会化成一锅黄汤绿水，吃不到嘴里；摘老了，又苦又涩，难以下咽。只有不老不嫩的才能吃，摘下来清水洗净开水锅里烫个翻身儿，笊篱捞上来挤干了水，拌上虾皮和生酱作馅，用玉米面掺合榆皮面擀薄皮儿，包大馅儿团子吃，可这也省不了多少粮食。柳叶儿不能作馅儿，采下来也是洗净开水捞，拌上生姜小葱当菜吃，却又更费饽饽。
杨牙儿和柳牙儿刚过，榆钱儿又露面了。
村前村后，河滩坟圈子里，一棵棵老榆树耸入云霄，一串串榆钱儿挂满枝头，就像一串串霜凌冰挂，看花了人眼，馋得人淌口水。丫姑野性，胆子比人的个儿还大；她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，关了脚丫子，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到树梢，叉开腿骑在树杈上。
我站在榆钱树下，是个小跟班，眯着眼睛仰着脸儿，身边一只大荆条筐。
榆钱儿生吃很甜，越嚼越香。丫姑折断几枝扔下来，边叫我的小名儿边说：“先喂饱你！”我接住这几串榆钱儿，盘膝坐在树下吃起来，丫姑在树上也大把大把地揉进嘴里。
我们捋满一大筐，背回家去，一顿饭就有着落了。
九成榆钱儿搅合一成玉米面，上屉锅里蒸，水一开花就算熟，只填一灶柴火就够火候儿。然后盛进碗里，把切碎的碧绿白嫩的春葱，泡上隔年的老腌汤，拌在榆钱饭里；吃着顺口，也能哄饱肚皮。这是我童年时代的故事，发生在旧社会，已经写进我的小说里。
但是，十年动乱中，久别的榆钱饭又出现在家家户户的饭桌上。谁说草木无情？老榆树又来救命了。
1979年春天，改正了我的“1957年问题”，我回了城。但是，年年暮春时节，我都回乡长住。仍然是青黄不接春三月，1980年不见亏粮了，1981年饭桌上是大米白面了，1982年更有酒肉了。
或许，物以稀为贵，榆钱饭由于极其难得，将进入北京的几大饭店，成为别有风味的珍馐佳肴。
1． 合作讨论：比较两篇文章在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。
2． 组织学生在组内进行学习、交流、评价。
3． 组织全班交流。
课堂小结，我送作者心里话
学生就学习本文的体会给作者写一段话，要求：感受真实，感情真挚，语言通顺。
但叙述角度得换成观众，陈述对象为作者，以“我今天了解了您的《柳叶儿》这篇文章，感受到……（或了解了……）”的形式说说写写。
课后学习
积累写柳的诗句，增强知识储备。
附：咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
再别康桥
作者：徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩闳《寒食》）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游：《游山西村》）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南：《绝句》）：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫：《绝句》）
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣：《凉州词》）
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白：《春夜洛城闻笛》）
诵读欣赏
学习目标
1．能识记文言文中常用古汉语字、词、句的解释，体会课文中蕴涵的哲理。
2．通过分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。
课前准备
预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。
课时安排
一课时
《两小儿辩日》
教学设计
导入新课
关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离，我们来听听两个小孩和孔子的看法。
朗读课文，扫除字、词障碍
1．组织学生自由朗读课文，要求读准字音(注意多音字“为”“知”的读音)，停顿恰当，读出语气。
2．导入语：大家读得很认真，下面请读给你的同桌听听
组织学生以同桌相互合作形式各自朗读课文给对方听，让对方给自己当老师指出需改进的地方。
3．过渡语：我们现在来展示一下自己的朗读
指名2~3名学生个别朗读，其他学生认真听读。
组织全班学生就字音、停顿、语气等方面进行评价。
师生互相答疑，弄清字、词、句的意思
导入语：刚才同学们很流利地朗读了课文，下面以四人小组为单位，在字、词、句的意思方面互相质疑，解答，把有困难的字、词、句做上标记，等会儿问其他小组的同学，问老师。
组织学生小组合作，理解字、词、句的意思。
全班交流，师生共同解答疑难问题。
加点字的意思提示：
1．孔子东游 （游：游历，与游览的意思比较接近。）
2．问其故 （其：他们。）
3．则如盘盂 （盂：盛饮食的器皿。）
4．此不为远者小而进者大乎 （为：是。）
5．及其日中则如探汤 （日中：中午时太阳似在天空中央，所以说“日中”。）
引发争论，把握课文的寓意
导入语：文章结尾：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？
教师组织学生思考、交流。
参考提示：
其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的，两个小孩的说法都不全面。日出时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午时，背景是广阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高。两小儿一个根据视觉来判断，另一个根据触觉来判断，说法貌似有理，但都被表面现象所疑惑，因而都是片面的观点。“孔子不能决”，这在当时是很正常的。因为限于当时的科学水平，人们对许多自然现象还无法作出正确的解释。
道理：①片面看问题，是得不出正确结论的。
②孔子是一个智慧极高的人，知名度极高的人，但还是会遇到解答不了的难题，甚至被他人笑话，这一点对我们也是有启发的：学无止境，我们要勇于探索。
课后学习
背诵这篇课文。
《黄纱巾》
教学设计
导入新课：
人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。
板书课题和作者
朗读课文，感知文章内容
1． 感情地朗读课文，并掌握下列音、词、义。
投影显示生字词：
呆呆（dāidāi）：脸上的表情死板、发愣。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
绝妙：极美妙，极巧妙。
愣（lèng）：失神，呆。
惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
2． 过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？
指明两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。
明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。一定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已。
3．指导语 ：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。
提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同？
教师组织学生交流所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。
明确：通过刚才的查找、交流，我们发现：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象。
合作探究，领悟作品主旨
指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。
组织学生小组合作探究。
明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美丽心灵的跳动。那条“在微风中舞动“的”永不出售“的黄纱巾，成为两颗美好心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
拓展迁移
导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。
（词语：勇敢 坚强 害羞）
学生练习、交流、评价。
课堂小结：
要求学生谈自己学了两课的体会和收获。
（提示：可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面各抒己见。）
附：《两小儿辩日》课文翻译
孔子到东方游历，（路上）遇见两个小孩在（激烈地）争论。孔子询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（距离人）远。”
另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而正午时（距离人）近。
（第）一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离）近的（看起来）大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚刚出来时清凉寒冷，到了正午时（感到它热得）像把手伸到热水里（一样），这不是（距离）近的（感觉）热，（距离）远的（感觉）凉吗？”
孔子（听了）不能判断（他们谁是谁非）。
两个小孩笑着说：“谁说你智慧多呢？”
写 作
记事写人线索清楚
●○写作目标
写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。
第一课时
●○写作指导
导入
同学们见过珍珠项链吗 ？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
学习知识短文
学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。
课堂交流
回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？
（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。）
练习题目提示
课文所给定的前两个题目学生任选一题。
第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。
第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。
学生按要求写作
要求：1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章 。
２．用一根线索贯穿文中的材料。 ３．自拟题目，文章生动，中心明确。
口语交际
劝告
●○任务分析
本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。劝告是人际交往中常见的一种口语交际形式，是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。劝告时，双方应是处在平等的地位，决不可以以势压人，以理压人，要心理相容，让对方口服心服。
●○活动目的
了解什么是劝告并学会劝告
●○活动设计
1 首先自渎短文《劝告》，了解什么是劝告，掌握劝告的技巧。
2 创设情境，让学生来表演，学会劝告。
●○课时安排
一课时
●○活动过程
导入
楚庄王想攻打陈国，使人去探听陈国的情况。使者回来说：“陈国不能攻打啊！”楚庄王说；“为什么？”使者回答说：“陈国的城郭很高，护城河很深，物资积蓄得很多。”
宁国却认为陈国是可以攻打的。他对楚庄王说：“陈是一个小国，却积蓄很多，说明赋税多剥削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，护城河很深，那么人民肯定筋疲力尽了！起兵攻打它，陈国是可以轻易到手的。”
楚庄王听从了这番劝告，于是攻占了陈国。
教师小结：宁国运用归谬推理，抓住使者的话，从中引申出与现实相矛盾的判断，有力地劝告楚庄王可以攻打陈国。今天，我们就来聊关于“劝告”的话题，现实生活中，当我们碰到不同的情况，不同的情境，我们该怎样学着劝告呢？
创设情境，让学生准备并表演
1． 学生用简要的语言创设出需要劝告的事。
2． 小组交流解决，并选择出最棘手的一件事准备全班交流。
3． 小组合作选择他组的一件事，讨论交流解决，准备情境表演。
4． 全班交流、评价。
（明确：老师作为合作者参与者也可加入某组讨论，并也可提出自己棘手的难以解决的事。）
参考问题：
1．王华和李明是同桌，一次，两人为了桌子的“三八线”问题发生了激烈的争吵，作为同学的你，该如何劝告两人和好呢？
2．小丽参加了班上组织的“一帮一”活动，每天帮同学小萍补一小时英语。小丽母亲得知这件事后，坚决反对，理由是这样会影响小丽的成绩。如果你是班长，你会怎样去劝告她母亲呢？
3．李大爷是幸福花园1幢102室的居民，平时好清静且入睡时间较早；楼上的小丁是位开朗好热闹的小伙子，平时总有许多朋友来他家串门，有时会玩到很晚。为此，楼上楼下没少交涉过。有一天，矛盾达到了“白热化”。此时，作为本幢居民的你，会怎样去劝告双方呢？
●○活动小结
通过师生互动，学生为主体的共同体验，引起了学生对学习的兴趣，真正让学生明白了什么是劝告，以及劝告在生活和工作中的重要性。第五单元 信息传播
单元分析与提示
单元概述
本单元的主题是信息传播。人类已进入计算机时代，信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。本单元中，我们将从《三个太阳》中了解中国女画家在南极的艰难历程，领悟南极精神的深刻内涵。从《录音新闻》中我们将读到报道中国历史上具有划时代意义的消息，展示我国运载火箭水下发射试验现场实况的录音新闻，从《“神舟”五号飞船航天员出征记》中我们将亲历飞船航天员壮行的经过。从《新闻两篇》中我们能重温解放战争的伟大场面和香港回归祖国的激动人心的时刻。读了这些文章，你将会倾听到时代的足音，你将会感受到时代的发展和社会的变迁。这些新闻作品，能激发我们作为一个中国人的民族自豪感，增强使命感和责任感。
教学目标
1、能了解中国历史上一些重大历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感、
使命感和责任感。
2、能掌握消息的特点和基本常识。
3、学会消息语言的简洁、生动和准确性。
4、学习写规范的消息。
5、能熟练地进行网上阅读和写作。
6、能通过“荷”专题的学习，了解“荷”文化的内涵，提高审美能力和情趣。
教学设想
《三个太阳》记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，战胜生理和自然条件所造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业坚苦卓绝的奋斗的情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。在教学中，拓展思维，学会走进人物内心，感受人物内心的波澜起伏，从而进一步认识女画家感悟南极精神的心路历程的形式进行。
《录音新闻》这则录音广播稿比较全面地报道了我国运载火箭水下发射成功的情况，赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力协作、团结奋战，为祖国科学事业无私奉献的精神，歌颂了党的领导。教学中感知课文内容，了解录音新闻的特点，模拟播音，真切地体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
《“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇通讯，通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国航天员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，表达了中国人民的民族自豪感。教学本文可以设计两个综合性问题“有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？”“假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达。”
《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息，真实地报道了我人民解放军百万大军横渡长江天堑的战况，宣告了解放战争已取得了决定性的胜利，国民党反动政府已面临彻底崩溃的命运。毛泽东这篇新闻有点有面，气势恢弘，可以让学生当回军事家，事先手画渡江作战示意图，并配好自己的解说词，就像一个将军向上级汇报战况一样。
1997年7月1日是个不寻常的日子，中英香港政权交接仪式在港隆重举行，这一天，离开祖国100多年的香港回到了祖国的怀抱。《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》这则新闻全面地报道了中英两国政府香港政权交接仪式举行的全过程，说明了香港回归祖国的重大而深远的意义。教学中让学生了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。学习从新闻的主体入手，梳理新闻内容的阅读方法。课前收集有关香港历史问题资料的这一举措，不仅调动了学生的学习积极性，让学生感受到动手的乐趣，更可以培养了学生收集信息、处理信息的能力。
本单元的诵读欣赏为《七子之歌》，诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。一方面怀念和赞美祖国，一方面抒发对帝国主义列强的诅咒。教读中，可采用诵读欣赏、整体感知、再读回味、学唱歌曲的形式，理解诗歌内容，体会诗人的爱国主义思想感情。
写作“消息”，让学生能写一则消息，报道本校或本班新近开展的一次有意义的活动。能在老师指导下写一句话新闻。要求符合新闻的特点，即是对当今有社会价值的事实的报道，具有及时性和真实性。具备五要素：时间、地点、人物、事件、结果。其结构也包括：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体缺一不可。结构形式，体现了一种“倒金字塔”式，按照“重要——次重要——次要”的顺序来写。
综合实践活动——网上读写与交流，学生能对学习和生活中感兴趣的问题或国内外大事等共同关注的热点问题，搜集资料，写出研究报告。学会从网络上获取有关信息，进行读写和交流。
专题“荷”在阅读参考板块中，有咏荷诗五首，两篇文章，参考部分有《荷塘月色》、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱藕有实》、《莲花与佛教》五大内容，学生通过这部分的学习和探究，可以全方位地了解“荷”这种植物，围绕荷，学生探究四大问题，学生可以深刻思考荷的审美价值。本专题通过五个步骤来完成：赏荷、涌荷、读荷、议荷、写荷。在专题荷的教学中通过学生广泛地收集和整理引导学生学会鉴赏。引导学生通过赏荷，领略大自然的神韵，生发美好的情趣，得到超然物外的情趣，培养学生健康的审美能力。
课时安排
《三个太阳》 （两课时） 《录音新闻》 （一课时）
《“神舟”五号飞船航天员出征记》（一课时） 新闻两篇 （两课时）
诵读欣赏《七子之歌》 （两课时） 《写作》 （两课时）
语文实践活动《网上读写交流》 （两课时） 专题《荷》 （两课时）
19 三个太阳
教材简析
本文是一篇通讯，报道了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙，线索清晰。在组材时，没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体，如写南极的冰雪世界，记叙，描写，抒情，议论综合运用，描绘女画家眼中的南极冰原壮观，或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。
教学目标
1、能有感情地朗读课文，并能说出文章的主要信息；
2、能认识女画家感悟南极精神的心路历程，深刻体会南极精神；
3、学会品位、感悟课文的语言，体会其中的妙处。
教学重点
把握文章的主要内容，理清作者的行文思路，认识女画家的感悟“南极精神”的心路历程，学习、体会“南极精神”。
课前准备
学生查字典，看注释，扫清文字障碍，收集有关南极和南极考察队的相应资料。
课时安排
两课时
第 一 课 时
教学内容
把握文章的主要内容，理清作者的行文思路，认识女画家的感悟“南极精神”的心路历程，学习、体会“南极精神”。.
教学设计
导入新课
教师开场白：
有一个地方，它是世界上最寒冷的大陆，在那里，一块钢块掉在地上会摔得粉碎，一杯热水泼到空中，落下来就变成了冰雹；它，是世界上风最大的大陆，在那里，风速常常达到每秒55.6米以上，远远超过每秒32.6米的十二级台风的风速；它是世界上最干燥的大陆，在那里，虽然终日为冰雹所覆盖，但空气里的水分却很少，降水量更是非常吝啬。
而它却充满了诱惑与挑战，一批又一批的科考队员来到这里，为它奉献了自己的青春，付出了自己的热情，它，就是南极这块神奇的大陆。这节课，让我们走进《三个太阳》，进一步去感受“南极人”身上所具有的精神和品质。（或者从板书课题，学生质疑导入；或者以作者介绍导入……）
（板书课题，出示目标）
检查预习
（1）组织学生了解相关背景。
1984年11月20日，中国首次南极考察队从上海出发，于12月26日5时胜利抵达南极洲。全体队员英勇奋战，只用了26天，就建起了中国南极长城站。同时，由72名科技人员对南极半岛西北部的广阔海域进行了综合性科学考察，取得了宝贵的数据资料。
长城站现已初具规模，有各种建筑25座，建筑面积4200平方米，拥有较为完善的科学实验室。长城站每年可接纳约考察队员40名，度夏考察队员80名。
南极中山站是中国第五次南极考察时建立的。1989年2月26日建成并举行了落成典礼。
中国南极考察工作自1990年起由建站为主转入以科学考察和资源调查为主。
（2）读准下列加点字音，理解词义。
亘古 步履 呕心沥血 混沌 吞噬
翩跹 蓦地 蹙 粗犷 俯瞰
明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价并且补充。）
整体感知
教师指导语：通过预习，同学们对女画家的心路历程有了初步的了解。下面请大家用你喜欢的方式自读课文各部分，每一组各读一部分。思考：文章每一部分主要介绍了什么？
（1）学生用喜欢的方式读书，在书上圈点勾画并简要概括。
（2）全班交流（可以让学生自告奋勇，也可以老师指定发言）
（3）教师总结归纳：根据交流情况，适时点拨指导，明确要点如下：
一、女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的激动心情。
（1—3）女画家乘坐我国“极地号”科学考察船，遇到八级风浪时的激动不安。（4—14）女画家经过百般要求，克服困难争取到了去南极的机会。
（15—16）女画家在临近南极前投放了一个漂流瓶。
二、女画家在南极的紧张工作和生活，及把对南极、对风暴、以及对南极人的观察和感受。
（1—3）踏上南极乔治岛的时间、所见和所感。
（4—13）女画家以自己的行为融入了“南极人”这个集体，并为南极人的精神所感动。
（14—20）女画家冲进暴风雪中，同战友们一起经受了狂风暴雪的考验。
三、女画家在长城站过生日以及她在长城站后山上的所见所思所感。
（1—6）队长和考察对员为女画家举行生日宴会。
（7—10）女画家在长城站后山顶上观察所见和下山时发现地球物理所的小观测所时的感受。
四、女画家为长城站精心制作了一幅壁画，画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广天地。
（1）女画家在艰苦环境中吃苦耐劳，勤奋作画。
（2—7）女画家连续用六个小时，终于完成了长城站全貌的写生。
（8—13）女画家给长城站作画的原因和构思的过程。
（14—21）简介壁画的色彩，线条，手法所呈现的特色，和这幅画的丰富内涵。
（22）女画家登机离别南极时的依依不舍。
走进人物
教师指导语：女画家作为探访南极的第一位中国女画家，以自己的实际行动倾注了自己对南极所有的热情，她的精神让所有的人为她感动，她的精神是一种怎样的精神？主要表现在什么地方呢？下面让我们再次走进女画家。
（1）学生快速阅读文章，从文中找出依据并加以分析，并根据要求在稳重作好圈点勾画的评注，准备交流。
（2）同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。
（3）组织全班交流评价，引导学生体会女画家身上所体现的南极精神。
（4）教师归纳总结：通过这篇通讯，我们可以发现女画家身上所体现出的吃苦耐劳、执着顽强的精神，充分显示了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。
（先组织学生自读勾画，再同桌相互交流，畅读自己的想法，最后全班交流，组织学生互评。教师鼓励大胆发言，提出看法，言之有理即可。）
心灵独白
教师指导语：走进人物内心，感受人物内心的波澜起伏，从而进一步认识女画家感悟南极精神的心路历程。
（1）每一小组各阅读一部分内容，揣摩当时女画家的心理活动，从而认识女画家感悟“南极精神”的心路历程。
（2）学生思考，小组交流。
（3）全班交流。
（4）全班总结归纳，适时点拨指导。
（引导学生对女画家从到南极一直到离南极个过程的心理过程进行全面把握，从而进一步领会“南极精神”的内涵。教师尽可能地参与小组讨论，引导学生比较深刻、全面地把握人物的心理。）
课后学习
请你根据课文内容，以“南极精神”为题写一篇读后感。
第 二 课 时
教学内容
理解课文内容，品味课文的语言。
教学设计
导入新课
介绍南极风光的影视资料（图片）
探究质疑
教师指导语：上节课，通过心灵的对话，可以看出大家已经了解了女画家感悟“南极精神”的心路，下面请大家就课文内容进一步来探究几个问题：
（1）文中从女画家的视觉写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？
（讨论明确：这些人物的描写，是对南极精神的一个形象的注解，女画家正是从他们身上读出了南极精神的内涵。因为本文是写女画家的南极之行，是从一个侧面表现南极精神的；南极的每一个人物事上，都有着许多动人的故事，要具体地写他们，不是这一篇文章所能完成的。）
（2）文中写了女画家的父亲，这样安排，有什么好处？
（讨论明确：文中写女画家父亲的有关内容，是一个很巧妙的安排，丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我国一代代的科学家都做着美丽的南极梦，也使女画家的行为更加合理可信。）
（3）课文为什么要以“三个太阳”为题？“三个太阳”的含义是什么？
（明确：应该让学生发挥想象，看谁说得更合理，更切合“南极”“南极人”“南极精神”。）
（以上先组织学生自读思考，圈点勾画，再班级交流。教师以鼓励为主，充分尊重学生的感悟。对于要点的明确，教师要注意侧重正确的引导过程，让学生明确要点源于学生自身的发现。）
品味鉴赏
教师指导语：你最喜欢课文中的哪一处描写？说一说为什么喜欢？进行评点。（个性化的语言或细腻的心理或景物描写）
（1）学生认真读文，在书上圈点勾画出相应语句并认真作好评点。
（2）组织学生交流，师生交流。
（只要言之有理，就给予肯定，鼓励学生大胆发言）
思维拓展
教师指导语：想象一下女画家依依不舍离开南极时，她内心有怎样的想法？
（1）组织学生独立思考。
（2）全班交流。
（3）教师小结：人是要有一点精神的，这样灵魂才能走的更远，而正是有了南极人的这种精神，我们民族才更具有活力。希望这种精神能在我们身上代代相传下去。
课后学习
请你根据课文内容，写一篇女画家胜利归来的消息作报道。
板书设计
三个太阳
黄传会
吃苦耐劳
南极人 南极精神 代代相传
执著坚强
（设计/史燕群）
20 录音新闻
教材简析
1982年10月，正当党的十二大召开之际，我国向预定海域发射运载火箭获得成功，这是当时中央人民广播电台报道我国运载火箭水下发射成功的广播稿。这则录音新闻比较全面地报道了我国运载火箭水下发射成功的情况，赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力协作、团结奋战为祖国贡献的精神，歌颂了党的领导。这则录音新闻的写作特点和语言特色是文字报道和现场录音结合运用，更真实全面地报道事件，合理安排顺序，使事件的报道条理清楚，口语和书面语言自然结合。
教学目标
1、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
2、了解录音新闻的特点，理解本文
口语和书面语相结合的特点及其效果。
3、学习本文安排顺序的合理性，锻
炼提高学生划分层次的能力。
4、培养学生表现、创造的意识和能力——模拟播音，体会播音时应有的感情、语速、语调。
教学重点
1、体会参试人员为祖国作贡献的战斗精神。
2、了解录音新闻的特点，理解本文口语和书面语相结合的特点及其效果。
3、学习本文安排顺序的合理性。
课前准备
学生查字典，看注释，扫清文字障碍，熟读课文；通过收音机听2—3则有意义的广播，并做详细笔录。朗读课文，准备模拟播音。
课时安排
一课时
教学内容
感知课文内容，了解录音新闻的特点，模拟播音，体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
教学设计
导入新课
1、组织学生读一读新闻广播的笔录。
2、组织交流、评价。
3、播放学生朗读课文的录音
（展示学生劳动的成果，激发学生兴趣，总体感知课文，了解“录音新闻”的特点。）
4、“录音新闻”的特点：文字报道和现场录音结合运用，更真实、更全面地报道事件。
检查预习
速读课文，正音正字：
1、注音：参（ ）数 经纬（ ） 停泊（ ）运载（ ） 气氛（ ）
2、填字：shùn 间 沉 jì
3、改错别字：重容不迫 欢呼鹊跃 自立更生
（先让学生自己动手，老师引导学生评价并且补充。）
整体感知
1、这则新闻报道了什么？以什么为顺序报道的？
（提示：我国运载火箭水下发射成功的过程。以时间为序。）
2、读课文，画出表示时间的词句，讨论分析：
（1）填表完成运载火箭水下发射成功的过程。
时 间 运载火箭水下发射情况
一小时准备
发射时间已经临近
还有两分钟
还有一分钟
一声令下
顷刻间
发射以后
（2）本文是如何条理清楚地报道运载火箭水下发射的？
明确：这则新闻，以时间为顺序报道事件的发生过程。先报道运载火箭发射情况，再报道运载火箭落水情况。报道运载火箭的发射，从一小时准备开始写起，再写到“还有两分钟”，“离发射时间还有一分钟”，然后报道运载火箭的发射。报道运载火箭落水情况，先报道测量船的情况，后报道直升机的情况，也是按照时间顺序报道的。这样安排，使事件的发展十分清楚，便于听众的收听。
3、小组讨论、理清课文的总体结构，并概括大意。
归纳：本文是一则事件通讯。按内容、时间顺序，可分三个部分：
一、（1—7段）报道火箭发射的情况。
二、（8—15段）报道火箭落水的情况。
三、（16段）报道对发射海区指挥部负责人的采访。
探究质疑
（一）选拔一小组，模拟播音，大家赏评。
（二）讨论探究
1、辨一辨，这篇新闻的标题和导语分别在哪里？
（标题：喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象；导语：在第二小节，第一小节是个引子，交代通讯员和新闻标题，是录音新闻的特有形式。）
2、第二段用12个字写发射区的景色有什么作用？播音时应用怎样的情感、语调、语速？
3、第三段写“一小时准备”，用了哪些表时间先后的词语？这样写有什么好处？
4、第三段中哪一句运用比喻手法？有何作用？
5、第五、六段描写操作手沉着冷静、果断，表现出他什么样的气质？
题答案提示：
（“首先、接着、最后、不一会”等词语）（使条理清楚。）（“像一条大鲸鱼”；具体、准确、形象。） （熟练而有信心。）
6、十四段播放“汽笛声”、“国歌声”的作用是什么？
（提示：烘托严肃的气氛。）
7、讨论第三部分讲话的含义：讲话共有哪三层意思？
（提示三句话的关键词：“很成功”，“独立自主、团结奋战”， “更大的贡献” ）
赏析精彩片段
重点分析第七段
小组阅读、讨论：
（1）本段三句话是按什么顺序组织的？
（2）本段中的比喻句分别写出了什么景象？效果好不好？为什么？
（提示：1、时空顺序。
火箭刚出海面→升高了，腾空而去→越飞越高，直至消失 。
2、前一句写出了火箭尾部火焰使海水翻腾的壮观景象。后一句写火箭腾空直上的壮观景象。比喻恰当、形象。）
（3）如果你是播音员，看到如此景象，会以怎样的感情、语速和语调来播音呢？
（提示：充满激动之情，语速渐快，语调趋兴奋）
（小组讨论时，教师要积极参与，作适当的评价与鼓励。）
教师总结
(一)写作特点：
1、录音新闻的特点。
2、合理安排顺序，使条理清楚。
(二)语言特点——口语和书面语言的自然结合。
第8—15段两位记者不同的播音尤其体现了这一点。
刘长乐多口语，麻振铎多说术语，这由报道的侧重点不同决定的。
语言训练
1、运用恰当的感情、语速、语调来模拟播诵8—10段和14、15段。注意找准感觉。
2、结合运用口语和书面语，模拟现场报道——星期一早晨本校升国旗仪式的场面。
课后学习
1、今晚收看央视7：35《焦点访谈》，注意揣摩主持人播音的情感、语速、语调。
2、各人把课文再模拟播给家长听，请家长评论。
（设计/曹月霞）
21 “神舟”五号飞船航天员出征记
●〇 教材简析
本人通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国宇航员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，表达了中国人民的民族自豪感。本文作者抓住杨利伟出征这一个场面，对这件事情进行了报道，角度独特，内容新颖，表现手段和表达方式也更为丰富多样，在众多的报道中显示出明显的独特之处。它突出事件的重点环节，突出主要人物，主要写杨利伟受命的过程；写人物也是从细微处着眼，写他从容稳健的步伐，写他微笑的神情，写他对国旗神情的注目，从细微处写出人物的精神气质，虽然只有千字左右的篇幅，但使人物给读者留下了深刻印象。
本文的语言具有鲜明的特色。一是多种表达方式的结合。全文以记叙、描写为主，时时穿插议论和抒情。更多的时候，是把议论、抒情和记叙、描写融合在一起，使文章具有强烈的抒情气氛，字里行间始终洋溢着激动人心的情绪。文章的语言特别洗练干净，找不到一点冗余的信息。
●〇 教学目标
1、理解描写出征场景的独特新颖；
2、理解英雄杨利伟的优秀素质；
3、品味课文富有表现力的语言。
●〇 教学重点
抓住一个场面写大事件，于细微处写人物。
●〇 课前准备
扫清文字障碍，熟读课文；教师指导2—3位学生作好模拟播音朗读的准备。
●〇 课时安排
一课时
●〇 教学内容
中国首次载人航天飞行，是一件举世瞩目的大事，各种媒体以各种方式进行了报道。本文作者抓住杨利伟出征这一个场面，以速写的形式对这件事情进行了报道，整体感知课文内容，正确评价杨利伟极为优秀的综合素质，感受文章构思的精巧，体会语言的精练。
教学设计
导入新课
教师开场白：
2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这历史的一刻吧！
亲临现场
教师指导语：中国首次载人航天飞行，是一件举世瞩目的大事，各种媒体以各种方式进行了报道。让我们一起走进现场，聆听人民日报记者廖文根给我们发来的报道。
1、请朗读基础较好的2—3位学生模仿记者的语音语调朗读课文，其余学生合上书本，凝神谛听，让那一激动人心的场面再现于脑海。
2、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。
（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感，无统一标准）
走进人物
教师指导语：主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的身上完全具备了航天飞行要求的综合素质。你能从文章的字里行间找到吗？让我们再次走进杨利伟。
1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。
2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）
3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
4、教师总结归纳：虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
（先组织学生自读勾画，再同桌相互交流，畅谈自己的想法，最后班级交流，组织学生互评。教师应鼓励大胆发言，提出看法。只要言之成理，就应给予肯定。）
送英雄出征
教师指导语：作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！
1、教师组织学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？
讨论明确：送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的身份，再设身处地地思考）
（这是一道开放性的题目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓励学生有个性、有创意的表达。基本的要求是：（1）内容要切合特定的场合；（2）措辞要切合自己的身份；（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；（4）篇幅要简短。）
（以上先组织学生快速浏览课文，独立思考，再进行班级交流，生生互评。教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）
探究质疑
教师指导语：训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。
1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？讨论明确：既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。
2、文章8—11插叙交代有关的背景资料，你能分别用一句话概括8、9、10小节的主要内容吗？这些插叙的内容在文章中起到了什么作用？
讨论明确：这段插叙，既提供了读者渴望知道的有关信息，也使文章的内容更为丰富，从行文看，也使文章的节奏更富有变化。
（以上问题，第一问需结合学生的学习经验，教师可作引导，例从消息的结构五部分、通讯的篇幅长短、表达方式等方面作些提示，唤起学生的旧知，若时间允许，可让学生将文章改写为一则100字左右的消息，加深学生对本则新闻专注于场景描写的独特构思的理解。第二问重在考察学生概括能力及理解“插叙”这一种叙事手段的功能，教师也可适当举例文。）
品味鉴赏
教师指导语：因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！
1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。
例句：
①“快看！我们的航天员来了……”这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。
3、反复诵读，含英咀华。
（以上列举的范例教师要引导学生把握赏析要旨，让学生有“法”可依，当然也鼓励有新颖的角度。对学生的评价，只要言之有理即予以肯定，以激励性评价为主。对精彩的点评要毫不吝啬地表扬，文章好词好句可让学生反复诵读，培养对美的语言的感觉能力）
课后学习
描写一个场面，要求：
①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语
言特色。
（设计/高粉群）
22 新闻两篇
人民解放军百万大军横渡长江
●○ 任务分析
这篇新闻真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性胜利，国民党反动政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大战果和这一战役胜利的重要意义。学生初次接触消息这种文体，应知道消息的最基本要求，一是内容要真实，要用事实说话，来不得半点虚假；二是报道要迅速及时；三是要简明扼要。 消息报道主要是用事实说话，但也可以插入简单的议论。主要文体部分的第二层写完战况后，插入了简要的议论，应引导学生反复思考、细细品味它的作用。本文语言极富特色：准确、简明、概括性强；用时又鲜明、生动、富于感彩。应引导学生欣赏、学习。
●○ 教学目标
1、通读课文，了解作者行文思路。
2、学习作者语言凝练、准确、概括的特点。
3、通过学习历史事件培养祖国统一的思想。
●○ 教学重点
理解消息的结构和特点。
●○ 课前学习
通读课文，初步把握内容，收集有关渡江战役的资料及了解新闻的一般写法。毛泽东这篇新闻有点有面，气势恢弘，可以让学生当回军事家，事先手画渡江作战示意图，并配好自己的解说词，就像一个将军向上级汇报战况一样。
●○ 课时安排
一课时
●○ 教学内容
感知课文内容，了解新闻的特点、结构、语言，感受人民解放军所向披靡的气势和大无畏的精神。
教学设计
导入新课
教师开场白：
朗诵毛泽东的《七律 人民解放军占领南京》“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”诗中的“百万雄师过大江”就是著名的渡江战役。今天，我们就来学习一篇报道渡江战役的新闻。
检查预习
1、组织学生介绍作者、背景。
明确：毛泽东（1893——1976）字润之，湖南湘潭人，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领导者，伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家和理论家。
1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1948年秋天，人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会，以便卷土重来，1949年1月21日蒋介石宣布下野，由李宗仁代总统，支撑残局，并大搞和平谈判的阴谋。在这历史的紧要关头，毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》，指出：人民解放战争的胜利已经是确实无疑了，国民党反动派看到中国人民解放军在全国范围的胜利，已不能用单纯的军事斗争的方法加以阻止，就大搞“和平”阴谋。我们不能让敌人有喘息的机会，卷土重来，必须将革命进行到底。1949年4月15日，国共双方谈判，我方提出8条21款，限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字，谈判破裂。4月21日，毛主席发布了“向全国进军的命令”，命令人民解放军“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国人民，保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨，人民解放军即执行最高统帅的进军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千华里的战线上，发动了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。23日晚人民解放军解放南京，宣告国民党反动派政权的覆灭。
2、掌握下列加点字的音、形。
荻港 锐不可当 溃退 歼灭 要塞
第一块：整体感知课文
教师指导语：
用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地把所报道的内容告诉人们，这就是新闻的“标题”。用一小段话，简要地、概括地把所报道内容梗概，在新闻的开头部分告诉人们，这是新闻的“导语”。用一大段话或几小段话，具体地、翔实地把所要报道的内容告诉人们，这就是新闻的“主体”。标题、导语、主体，是新闻不可缺少的组成部分。请同学们试着找一找本文的标题、导语，分析标题有什么特点？
1、组织交流、评价 发表见解。
明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。
2、布置任务：通读课文，了解三路大军的进军战况，完成表格。
3、学生读课文，思考，完成表格
渡江区域 地 点 时 间 战 况
中路军 安庆—芜湖 20日夜起的24小时 已渡过30万人
西路军 九江—安庆 21日下午5时—22日22时 35万大军已渡过2/3
东路军 南京—九江 21日到22日 已大部渡过，余部23日可以渡完
第二块：精读课文内容
教师指导语：
1、文章不长却有很多内容，请你试着分析一下它的语言特色。
学生细读、勾画
2、组织交流、评价
3、明确：凝练、概括、准确：本文语言凝缩精练，高度概括。全文只有五百余字，但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚，此外，还分析了敌我双方的原因，预示了战役前景，语言极为凝练、概括。
4、试以导语部分为例分析语言的这一特点：导语部分连同电头只65字，精确时间，大军人数，战线长度，渡江区域一一报道，“冲破敌阵，横渡长江”八个字，极有气势的写出渡江战役已取得决定性的胜利。“均是”二字概括战线宽广，胜利巨大。短短导语概述了伟大事件，洋溢着胜利豪情，突出体现着语言的凝练、概括。这是由体裁和报道内容决定的。
第三块：语文活动：当回军事家
教师指导语：
根据课前准备和目前学习的内容，以及课前自己画的作战示意图，向大家讲解渡江战役。 到讲台上表演（注意语气的短促有力，语言的简短凝练）
1、组织交流、评价 小组推荐交流，小组互评
2、教师总结。
课后学习
用简洁的语言描写一个场面，写成一个报道，可以是校内的，也可以是大街上的，或电视上的。如果你的报道比较理想，可以在报纸或者教育网站的新闻频道上发布。
板书设计：
人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
一、特征：真实性 及时性 简明性
二、结构：标题 导语 主体 背景 结语
三、语言：准确 鲜明
（设计/卢菊芳）
中英香港政权交接仪式在港隆重举行
●○ 任务分析
《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》这篇新闻生动全面地报道了中英两国政府香港政权交接仪式隆重举行的全过程，表述了香港回归祖国重大而深远的意义。通过对《人民解放军百万大军横渡长江》一文的学习，学生对新闻的文体知识已有了一定的了解。但这篇新闻篇幅长，导语不规范，要引导学生从标题入手把握文章的主要内容。文中多次出现饱含深情的语句，可通过诵读激发学生的爱国情感。
●○ 教学目标
1、能够通过新闻的标题把握新闻的主要内容。
2、掌握新闻的特点、结构、语言。
3、了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。
●○ 教学重点
1、了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。
2、学习从新闻的主体入手，梳理新闻内容的阅读方法。
●○ 课前学习
学生课前按消息的文体特征自学课文，扫除文字障碍，搜集有关信息，了解香港的历史问题。
●○ 课时安排
一课时
●○ 教学内容
整体感知课文内容，掌握新闻的特点、结构、语言。培养学生民族自豪感。
教学设计
谈话导入（背景音乐《七子之歌》）
教师开场白：
1997年7月1日，是一个不同寻常的日子。这一天，离开祖国100多年的香港回到了祖国的怀抱。那一刻，每一个炎黄子孙都额手相庆。那一天，中国所有的机关、学校、企事业单位放假一天，来庆祝这个让中国人扬眉吐气的民族盛事。我们今天要学的课文就是对中英香港政权交接仪式这一激动人心的事件的报道。
了解香港问题的由来
教师指导语：
你对香港的历史问题有了哪些了解？请同学们结合课前学习，交流收集的有关资料。
学生自由阐述对香港历史问题的了解。
（同学自由发言。可以采用限时介绍，前面已发言的内容，后面发言的同学就
不要重复，只要进行补充即可。）
参考资料：
两次鸦片战争,三个不平等条约，英国强行租借香港99年（其实156年）。到1997年6月30 日期满。
1979年，中国领导人邓小平就开始考虑用“一国两制”的新构想来解决香港问题。
经过几轮艰苦卓绝的谈判，终于和平解决了香港问题。
1997年7 月1 日，香港顺利回归祖国。
香港政权的平稳交接是用和平方式解决国际争端的成功典范。
朗读，整体感知内容。
教师指导语：
请同学们用自己喜欢的方式认真朗读课文，要求扫清字词障碍、概括这则新闻的主要内容、理清这则新闻的结构。
1、明确要求：边读边圈点勾画。
2、思考交流。
（教师在学生回答时，适时板书。）
3、明确：
主要内容：这篇新闻全面生动地报道了中英两国政府香港政权交接仪式隆重举
行的全过程，表述了香港回归祖国重大而深远的意义。
新闻结构：
（1—5）导语：点明香港已经回归祖国及其重要意义。
（6—25）主体：具体叙述交接仪式举行的全过程。
（26—29）结语：交代出席交接仪式的其他成员及进行采访报道的各国记者人数。
品味欣赏语言。
教师指导语：
因这篇新闻报道的是香港回归这一民族盛事，所以此文的语言不仅准确、简明，而且饱含深情，试着找出来，体会体会。
1、体会新闻语言的准确性。（结合课后练习）
2、找出可以激发民族自豪感的句子，进行交流、朗读、体会。
拓宽思维，比较阅读。
教师指导语：
我们已学习了两篇新闻，请同学们根据新闻特点，对《人民解放军百万大军横渡长江》《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》两篇课文作较为全面的比较分析。
1、组织讨论
2、组织交流（引导学生展开讨论，及时鼓励，多肯定，在谈话中归纳出答案。）
3、师生归纳：
（1）结构：《人》由标题、导语、主体三部分构成，《中》由标题、导语、主体、结语四部分构成。这说明新闻的结构要依内容而定，话说完了就停，不必硬拖尾巴。两篇新闻都没有明显的背景部分，而是将有关的背景材料糅合在导语和主体中。
（2）标题：都概括了主要事件，都运用了修饰语表达出自己的感情。《人》更简洁，《中》更严谨、具体，不仅交代交接政权的双方，还交代了地点，形容了气氛。
（3） 导语：《人》是一般写法，以高度概括的语言报道渡江的情况，把主要事件叙述清楚。《中》篇幅较长，而且有较多议论。
（4）主体：都以时间为顺序，条理清晰，重点突出，详略得当。《人》除按时间顺序外，还按事件本身的特点安排结构顺序。两篇新闻都以叙述为主，穿插议论，饱含感情。
（5） 语言：都是准确、简明，都是典范的书面语。《人》还有点文言色彩，读起来一气呵成，文字凝练。
课后学习
利用网络、图书馆等资源，调查“七子”回归祖国怀抱的有哪些，都是什么时候回来的，还有哪些没有回归？最后以“七子之歌”为主题出一期手抄报。
板书设计
导语：点明香港已经回归祖国及其重要意义。
主体：具体叙述交接仪式举行的全过程。
结语：交代出席交接仪式的其他成员及进行采访报道的各国记者人数。
(时效性 真实性 简明性)
（设计/卢菊芳）
诵读欣赏
《七子之歌》
教学目标
1、培养学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、能理解诗歌内容，体会诗人的爱国主义思想感情。
教学重点
能流畅地朗读、背诵课文，并说出每一首诗歌所表达的思想感情。
教学内容
理解并背诵课文，深刻地了解闻一多先生。
课前准备
学生课前有感情地朗读课文，初步了解诗歌大意，上网或查阅资料，了解时代背景和作者生平。
课时安排
一课时
教学设计
导入新课
教师开场白：同学们，大型电视纪录片《澳门岁月》中那首朴素真挚、深刻感人的主题歌，引起观众的强烈反响，大家听了这首歌后不禁潸然泪下，并把它看作迎接澳门回归的“主题曲”。然而，很多人并不知道，这首歌的歌词并非为澳门回归而写的新作，它是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇，其作者就是著名的爱国学者和诗人闻一多。 今天，我们就来共同欣赏这组诗篇。板书课题。
走进诗歌
1、播放大型电视纪录片《澳门岁月》中的主题歌
2、学生谈听后感受和对歌词的理解。
3、交流课前了解时代背景和作者生平。
4、教师补充：
那是20年代上半叶，刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉多大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事几年前就开始的新诗创作和文学研究。独居异域他邦，闻一多对祖国和家乡产生了深深的眷恋；在西方“文明”社会中亲身体会到很多种族歧视的屈辱，更激起了强烈的民族自尊心。正是在这样的背景下，闻一多写下了《七子之歌》等多篇爱国思乡之作。
1998年初，大型电视片《澳门岁月》的总编导在一次偶然翻阅闻一多诗集时，也发现了《七子之歌》，即请祖籍广东中山的作曲家李海鹰为之谱曲。李海鹰一遍遍地吟诵闻一多的诗句，流着泪在一夜之间完成了曲子，他将潮汕民歌的特色融入其中，并从配器上也有意贴近闻一多生活的年代。编导又选中澳门培正中学小学部年仅七岁半的容韵琳小朋友担任领唱，她以夹带着浓重澳门乡音的普通话演唱，与曲调设计浑然一体。后来，《澳门岁月》的总编导感慨地说：“主题歌词选用闻一多的诗是我们成功的首要因素和关键。”
诵读指导
1、教师范读，学生听读后评价。
2、学生自由朗读，要求：
（1）读准字音，做到准确流畅。
（2）读出诗中所表达的“七子”受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。
3、朗诵比赛，先在小组内比赛，评出组内能手，再全班比赛，评选出优秀选手。
整体感知
教师指导语：《七子之歌》一问世就引起强烈共鸣。一位署名吴嚷的青年读后，将其推荐在《清华周刊》第30卷第11、12期合刊上转载，并撰写附识说：“读《出师表》不感动者，不忠；读《陈情表》不下泪者，不孝；古人言之屡矣。余读《七子之歌》信口悲鸣一阙复一阙，不知清泪之盈眶，读《出师》、《陈情》时，固未有如是之感动也。今录出聊使读者一沥同情之泪，毋忘七子之哀呼而已。” 下面请大家细细品味。
1、组织学生分做七子，有感情地朗诵，分别谈谈自己的独到感受。
2、全班交流对每首诗的理解。
3、总结这首组诗的主题：诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。一方面怀念和赞美祖国，一方面抒发对帝国主义列强的诅咒。
4、讨论全诗艺术创作的手法。用拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子用小孩子的口吻哭诉的口吻，凄美动人。
再读回味
1、请学生分“七子”的角色合作朗诵。
2、配乐全班朗诵。
3、交流自己现在的感受和初读有何异同。
学唱歌曲
教师指导语：如今，澳门已回归祖国，又恰逢闻一多百年诞辰之际，《七子之歌》的首篇《澳门》在中华大地上再次引起轰动。澳门特别行政区筹委会澳门委员、主题歌大合唱的指挥陈振华评价说：“这首歌唱出的是我们灵魂的共鸣，时代的共鸣。澳门很多学校和社会团体都来索要歌谱，澳门同胞就是唱着这首歌迎接回归的一天。”现在我们边听录音，边学唱这首动人的歌曲。
1、播放由著名作曲家李海鹰谱曲，澳门培正中学小学部年仅七岁的容韵琳同学，用她地道的澳门乡音唱出的歌曲录音。
2、同学们学唱歌曲。
课后学习
《七子之歌》因此在九九归一时不胫而走，再次在人们的心中浮起了阵阵涟漪，成为中华民族的世纪神韵。请根据《七子之歌》，为台湾的回归，创作一首歌词
（设计/王小红）
写 作
写 消 息
写作目标
1、能写一则消息，报道本校或本班新近开展的一次有意义的活动。
2、能在老师指导下写一句话新闻。
课前准备
学生以小组为单位，着手调查本校或本班新近开展的一次有意义的活动。
课时安排
两课时
第 一 课 时
教学内容
在着手调查调查本校或本班新近开展的一次有意义的活动的基础上，指导学生写一则消息进行报道，要求真实准确，迅速及时，简洁明快，用事实说话。
教学设计
导入新课
教师导入：21世纪是信息时代，每天，只要打开电视机、收音机、走进互联网，翻开报纸杂志，我们就可以看到、听到许多的国家大事、社会新闻……接受信息，传播信息，可以说是我们生活的主要组成部分。于是，生活在现代，现代的生活我们学会写消息。
交流课前准备内容
1、下发作文纸组织学生小结对本校或本班新近开展的一次有意义的活动调查。
要求：
（1）分小组活动，学生各自口述本校或本班新近开展的一次有意义的活动。
（2）组内讨论挑选出最有意义的一件，大家把它记录下来。
（3）语言简洁明快，用事实说话。
2、小组选派代表在班内交流。
动手实践
导入语：通过同学们的介绍，老师知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何规范地写一则消息来报道我们正在身边发生的事？下面，我们就来深入研究如何写消息。
明确要求：
1、按原小组学习新闻的特点：消息也称新闻，是对当今有社会价值的事实的报道，具有及时性和真实性。消息有五要素：时间、地点、人物、事件、结果。其结构也包括：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体缺一不可。消息写作大致有两种方法：一种是客观叙述，展示事实；一种是重点特写，透视精神。消息的结构形式，体现了一种“倒金字塔”式。写作时应该把最主要的信息放在最前面，然后按照“重要—次重要—次要”的顺序来写。
2、根据消息的特点，小组内重新组织语言，调整结构，写出一则规范的消息。准备下节课在全班交流。
第 二 课 时
教学内容
在动手实践之后，能对其他小组创作的消息合理评价，总结收获。
教学设计
导入新课
真实、准确，是消息写作必须必须严格遵守的原则。构成消息的事实，包括人物、时间、地点、事情以至每个细节，都必须完全真实，确凿无误。消息的写作要迅速及时。“当日的新闻是金子”，消息的价值就在于新。消息要短小精粹，语言要明快简洁。这节课我们来总结上节课的写作。
讨论评价
导入语：同学们对照新闻的特点，来合理评价其他小组的写作。
小组推选选手上讲台交流作品，其他同学记录要点，合理评价。
拓展探究
导入语：
经过两节课的动手实践和合作学习，我们终于大功告成，请同学们谈谈写作实践后的收获。
（学生个别发表体会，引领学生明确消息写作的要领，形成能力。）
课后学习
在老师的指导下，到当地的一个先进单位采访，记录下详细的资料，然后概括和提炼出典型事例写一则消息。
（设计/王小红）
附：学生习作
服务教学 美化环境 防止水土流失
我校建起生物园
前日，我校在学生宿舍楼通向教学楼的道路两旁，筑起栏杆，建起了生物园。过去遇到了刮风下雨，校园黄沙横飞，遍地淤泥，人们戏言道：下雨是“水泥地”，天晴是“扬（洋）灰场”。情况虽然谈不上严重，但着实叫人不便。 如今，学校因地制宜，在道路两旁建起了生物园，不仅美化了环境，而且能使教师的生物课更形象更生动。生物课上多多少少会有些小实验，为了做个小实验，同学们要准备好多天，现在有了生物园，我们就不用愁了。现在，生物园的种子已经发出嫩芽，希望同学们能保护好她。。
导语部分，交代了建生物园的时间、地点、人物、事件，简洁、明了。概述建生物园的背景，有描写、有引言、增强了文章的真实感。语言诙谐， 有画龙点睛之妙。
主体部分，紧扣标题写出了生物园的作用：服务教育、美化环境、防止水土流失。语言平实、亲切。
总评：
这则习作符合消息写作的要求。它首先交代了“交代了建生物园事件”，然后交代了建园的背景和目的，符合“倒金字塔”的结构特点。
附消息一则：
用生命书写爱 在瞬间显永恒
殷雪梅事迹报告深深感动教育工作者
本报讯 5月28日下午，省教育厅机关举行英雄教师殷雪梅事迹报告会，殷雪梅老师平凡而伟大的事迹强烈地感动着现场的每一位听众。这是殷雪梅老师事迹报告团首次来到省城南京。 报告会主题为“用生命书写爱”，由《爱洒人间》、《不懈的追求》、《我的亲妈妈》、《瞬间的永恒》四部分组成，分别是殷雪梅老师的生前同事、校长的追忆，女儿潘霞的深情思念和一位新闻工作者的采访手记。报告生动地叙述了殷雪梅老师与学生、同事以及家人相处的点滴故事，叙述了她对事业的追求和对荣誉的礼让。“每一个孩子对她来说，就像生命一样重要。”对待班里的一名智障的小学生，殷老师也从不放弃关爱和教育，用更多的精力扶持他进步。在教学事业上，殷老师执着创新进取，硕果累累，可是在评选先进表彰优秀方面，她总是把机会让给年轻的老师，“我都这把年纪了，不要这些荣誉和光环，还是让给年轻老师吧，可以让他们干劲更大一点。”
报告会上，温馨的情感、动人的细节令在场的教育工作者屡屡热泪盈眶。省教育厅高教处年轻党员张晓宁说：“殷雪梅的事迹使我的心灵受到了深深震撼，感动我的不仅是她的壮举，更是她三十年如一日默默奉献的精神。我要以她为榜样，踏踏实实工作，为教育事业作出应有的贡献。”基教处处长陆志平曾参加殷雪梅老师的追悼会，听了报告又一次受到强烈的感染，他认为：“殷雪梅老师是一个平凡的人，更是一个伟大的人。每一个教育工作者都应该向她学习，热爱学生，热爱我们的教育事业。”
　　殷雪梅老师是金坛市城南小学的一名普通教师。今年3月31日中午，她在护送学生过马路时，一辆违章小轿车突然横冲过来，殷老师奋不顾身地张开双臂将学生推向路边，把生的希望留给了孩子们，自己却以身殉职。
综合实践活动
网上读写与交流
活动目的
1、能提出学习和生活中感兴趣的问题，或国内外大事等共同关注热点问题，搜集资料，写出研究报告。
2、学会从网络上获取有关信息，进行读写和交流。
活动准备
学生：
①从网络上阅读一些新闻。
②带着最近学习中的问题，访问一个教育网站。
③到电子阅览室去阅读自己喜欢的书刊杂志，做好笔记。
④到网上搜索自己喜欢的一部名著或一个作家的资料，写一篇研究文章。
教师：
①有针对性地提供一些网站网址。
②对学生进行必要的搜索方法指导。
③了解学生网上搜集的情况。
活动过程
①教师组织学生小组交流
②在小组内交流从网络上阅读一些有意义的新闻。
③小组推选代表在班内交流。
④班内交流就解决自己学习中的问题，访问的一个教育网站的学习情况。
⑤小组内交流到电子阅览室所阅读自己喜欢的书刊杂志的相关笔记。
⑥班内交流到网上搜索到的自己喜欢的一部名著或一个作家的资料。
总结评价
同学们根据小组和班级交流的情况，总结这次活动的收获和疑问，交流有价值的网站网址。
课外辅助活动：
各小组制作一期宣传健康上网的手抄报。
写一篇消息报道这次“网上读写与交流”活动。
把对这次活动的感受用电子邮件的形式与同学或老师交流。
活动小结
教师小结：在网络上，不仅可以读到各种文章，而且还可以进行写作和文字交流。但网上阅读，要善于选择。有些东西是我们青少年不适宜看的，一定要注意辨别。我们上网阅读，要有正确的阅读目的和明确的阅读主题。同时，要提高阅读的效率，必须学会搜索。网上搜集材料可以很好地为写作服务，极大地提高我们的写作效率。希望同学们合理健康地使用网络。
附上有关网址
新浪：http://www.
雅虎：http://
搜狐：http://
中国中小学教育教学网：http://www.K12.
中国教育曙光网：http://www.ChinaSchool.org
（设计/王小红）
专题
荷
研究目标
1、在专题荷的教学中通过学生广泛地收集和整理引导学生学会鉴赏。
2、引导学生通过赏荷，领略大自然的神韵，生发美好的情趣，得到超然物外的情趣。培养学生健康的审美能力。
研究目的
1、培养学生健康的审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
2、通过学习有关“荷”的文学作品，提高文学鉴赏能力。
3、通过搜集整理资料，讨论、写作、绘画等形式来丰富学生对“荷”文化的理解。
研究内容
1、了解写荷、咏荷的文章，认识历代文人在荷中所寓的深刻的文化内涵。
2、搜集有关荷的古诗、散文、绘画等作品，全方位了解荷文化。
3、通过赏析的形式，引导学生建立正确的审美情趣和价值观。
研究方法
本专题通过五个步骤来完成：赏荷——涌荷——读荷——议荷——写荷
研究过程
赏荷
1、欣赏有关荷花的美术作品，从感性上喜爱荷花，从中获得美的享受。打开本册教科书彩图第一页，欣赏荷塘、荷叶、荷花、莲蓬和莲藕组成的“彩莲图”。
2、在荷花盛开的季节，直接到公园或乡村的荷塘边去观察、欣赏荷花。
3、 欣赏一组荷花的图片。
咏荷
1、欣赏语文教学软件里关于荷的音诗画朗诵，如王昌龄的《采莲曲》。
2、 师生搜集关于荷花的诗词，选择喜爱的熟记。举行以荷花为话题的诵诗会，有条件的可进行配乐、配画朗诵，可单人朗诵、二人朗诵或进行“合唱”型的朗诵等等，形式不拘一格。
3、 借鉴唐诗、宋词方面的鉴赏词典对所朗诵的诗词进行评析。
读荷
阅读《爱莲说》、《芙蕖》、《荷塘月色》、《荷花飘香北海夜》《爱藕说》、《我爱莲有实》等一组写荷的文章，探究一些问题。下面提供部分参考题：
1、荷的介绍。
2、梅、兰、竹、菊、荷的品格。
3、荷的新价值。
4、《荷花飘香北海夜》《爱藕说》、《我爱莲有实》三文关于写“荷”的异同点。
议荷
到图书馆、网上了解荷文化的起源、发展；欣赏有关名人对荷的题词、名画。
参考题有：
1、荷文化的起源与发展
2、荷与我们的生活
写荷
1、根据所搜集的资料，写一篇介绍荷的文章。
2、出一期以“荷”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑。
课外辅助活动：
搜集关于荷的美术作品，或自己描画荷花、莲藕或荷塘，也可以自配诗文，举办一个小型展览。
活动小结
教师小结：荷花这种植物，清纯自然，宁静雅致。文人墨客、寻常百姓都爱荷，这个专题的研究，不仅让我们全面地了解了荷的知识，更使我们深刻领悟了荷文化现象，让我们能领略到大自然的神韵，还能生发许多美好的情感、得到许多物外之趣。希望同学们通过学习能真正懂荷、爱荷。
（设计/王小红）苏教版语文七年级下册第六单元教学设计
诗词拔萃
单元分析与提示
●○单元概述
本单元的主题是“诗词拔萃”，诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。本单元的诗词，向我们展示了毛泽东等当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志；花木兰爱家爱国巾帼不让须眉的的“女中丈夫”的英雄本色；白居易对下层劳动人民贫困生活的深切同情；辛弃疾“壮志难酬”的悲愤；新一代诗人艾青等人对新中国及改革开放的热切期盼和美好向往；海外游子以及中华儿女对祖国的无限眷恋和热情赞美。
●○教学目标
1、在第六单元 诗词拔萃 的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。
2、能熟练使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义 。
3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。
4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。
5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。
6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。
●○教学设想
本单元的主题是：诗词拔萃, 有传统诗词五首，现代诗三首，歌词三首。其中，歌词应把它当作现代诗进行教学。对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重要。我觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：
1、 吟诵中感受诗词的音乐美
对诗词的学习应定位于诵读这个根本。教师声情并茂的范读，再借助视听等媒体将学生带入所创设的艺术情境之中，激发学生的审美情趣，学生浅吟低诵，品味诗词的韵律、节奏，也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。在学习诗词时，教师借助音乐、电视等中介可以帮助学生更好的吟诵，加强对诗词的理解和记忆。
2、炼字品句感知诗词图画美
许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。尤其是其间的佳词丽句，更是诗词作者的匠心独运，颇见功夫。更能开启学生的想象、联想的创造之门。
教师在教学中可以让学生根据自己的对诗词的理解描述心中所想象的画面，通过对诗词中所展现的意境意象的描述，获得新知。
　 教师还可以让学生抓住关键词重点句根据自己的想象画出诗词中所描绘的景致，为学生开启通向创造美的通道，使学生亲历由艺术直觉到艺术体验的过程，将艺术美转化成自然美，再加工又转化成新的艺术形式。
3、简介背景来理解诗词中的情感
不同时代的诗人、词人，同一时代各个诗人、词人之间，同一诗人、词人身处于各种不同遭遇之时，便会创造出不同的诗境。要进一步了解作者当时赋诗的真情实感，光从字里行间去了解显然是不够的，应该把诗词放到当时的时代背景中去进一步考察和探讨。这样我们就能从诗词的字里行间跳出来，站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口，领略诗人、词人独特的艺术境界和艺术风格。
4、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯
诗词本身具有高度的抽象性和凝炼性，所以越是成功的诗词作品，留给读者想象的空间就越大。
在诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗词形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新能力，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
5、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心
学生能借助工具书完成诗歌的表层理解。他们也可以通过查阅资料，互相讨论来完成有一定难度的深层理解。然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究——分析——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘；这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。
●○课时安排
《毛泽东词二首》 （两课时）
《古代诗词三首》 （三课时）
《现代诗三首》 （两课时）
《歌词三首》 （两课时）
诵读欣赏《古诗三首》 （一课时）
写作：自由作文 （三课时）
综合实践活动 （一课时）
22 毛泽东词二首
●○任务简析
《沁园春 雪》以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞颂祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。这首词的显著特点是写景、议论、抒情三者有机结合，语言形象、精警、优美。
《卜算子 咏梅》是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。这首词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。作者不同常人的精神气质，衬托、拟人手法的运用，词语的明丽生动，使这首词别具风格。
●○教学目标
1、 通过诵读，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。
2、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法
3、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；
●○教学重点
1、 两首词的寓意。
2、写景、议论、抒情的结合；精练优美的语言。
●○课前准备
搜集咏雪、咏梅的诗词；上网或查阅书籍了解作者。
●○课时安排
两课时
第 一 课 时
●○教学内容
学习《沁园春 雪》，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。
教学设计
导入新课：
1、你喜欢毛泽东诗词吗？说一说喜欢的原因。今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春·雪》。
2、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
3、介绍写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
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整体感知
1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、一生朗读；指出朗读应注意的地方：
（1）读出激越豪壮的情调
（2）读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
如：惟余（　　）　分（　　）外妖娆（　　）　　成吉思汗（　　）　稍逊（　 ）数（　　）
惟余莽莽　　　风流人物　　折腰　　　风骚　　　红装素裹
4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
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精读品析
1、学习上阕：
（1）、这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？
（明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”）
（2）、同学自行讨论，试着说出词句意思。
（3）、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
（4）、指出写静、动景的词语，体会其意境。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
（5）、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
（6）、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
2、学习下阕
（1） 作者评价了哪几位历史人物？为什么用了一个“惜”字？“惜”字包含了作者什么样的感情？
（明确：五位：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。“惜”有可惜、惋惜之意。褒中有贬，肯定了封建帝王的功绩，也指出了他们缺少文治，文学才华不足的弱点。）
（2） 作者评价古人仅仅是为他们惋惜吗？风流人物指的是什么人？
（明确：不是，作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。无产阶级及人民大众。）
（3） 最后三句应如何理解？
（明确：表明当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。）
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拓展迁移
关于咏雪的诗词很多，根据你的积累，写出其中的名句或名篇。
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课后学习
背诵《沁园春 雪》，摘抄毛泽东的其它诗词。
第 二 课 时
●○教学内容
学习《卜算子 咏梅》,有感情地诵读诗词，通过对比阅读，学会欣赏诗词。
教学设计
一、导入新课
1、同学们，你知道梅花有哪些特点？你能背诵有关咏梅的诗句
2、自由诵读毛泽东的《卜算子 咏梅》
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二、提出问题
1、背景介绍：这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。
陆游，是南宋著名的爱国词人，字务观，号放翁，越州山阴人，生活在日益衰败的南宋时代。他一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。《卜算子 咏梅》就表现了这一情绪。
2、这两首词的风格有什么不同？朗读时应用什么样的语气来读？
3、朗读两首词，将文中理解有难度的句子标出来，同桌研讨解决。
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三、问题解决
1、学习上阕
（1）学生齐读一遍。
（2）在上阕中交代了梅花的哪些方面？
（3）联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？
（4）“已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？
(5)哪一个字写出了梅花的美丽？
（6）“梅花”在词中有什么样的象征意义？
2、学习下阕
（1）齐读一遍。
（2）你是怎样理解“俏也不争春”的？教师可引导学生回答。
（3）这首词从整篇来看运用了什么样的修辞手法和写作方法？举例说明各起了什么样的作用？
3、总起来看，词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？
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四、学生质疑
教师引导学生质疑
1、把毛泽东的这首词同陆游的词进行比较，有哪些异同点？
2、在毛泽东的《卜算子 咏梅》序中“反其意用之”是什么意思？
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五、拓展迁移
出示题目
1、关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇。
2、指导学生做练习。
23 诗词三首
●○教材简析
《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。教学时要让学生通过朗读课文、讲故事等方式了解故事情节，体会木兰的品质。
《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
《破阵子》一词表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
●○教学目标
1、领会课文所表现的思想感情。
2、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
3、重要文言词语的积累。
●○教学重点
领会课文所表现的思想感情。
●○课前准备
上网或查阅书籍了解作者。
●○课时安排
三课时
第 一 课 时
●○教学内容
学习《木兰诗》，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
教学设计
一、导入新课
1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。(播放歌曲《谁说女子不如男》。) 问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）
2、看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）
木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗 作品时代怎样
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
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二、整体感知
1、听录音范读课文，要求：
（1）认真听读，不出声。
（2）注意生字新词的正确读音。
（3）揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。
2、用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。
学生自读课文。
3、检查学习情况。
（1）字词。
注音：机杼 军帖 可汗 鞍马 鞍鞯 辔头 鸣溅溅
鸣啾啾 戎机 金柝 阿姊 著我旧时裳
（2）指名分段朗读，正音，学生集体评价。
4、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。
第一组：一二段；第二组：三四段，第三组：五七段，第四组：六七段。
5、指句串讲。适时补充指导。
6、指名复述故事。
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三、赏析诗歌。
1、 听同学们读得很有感情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？指名说。学生有可能会说：
我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。
我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。
我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。
我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。
指名说。适当指导，学生评价。
请同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？ （学生思考，讨论。）
2、启发想象。
导入：详略的安排是这首诗的一个主要特点。正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。
（学生静思默想。）
然后问：哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听？
指名说，老师作适当指导，学生评价。
3、交流讨论。
出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢？请大家分组讨论。小组讨论。指名说，学生评价，老师指导。
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四、本课小结
同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？指名说。
板书设计
木兰诗
1．母问女答 表明缘由 毅然代父从军
排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征
2．反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途
3．夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋
4.夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵
排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束
5．双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警
第 二 课 时
●○教学内容
学习《观刈麦》，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。
教学设计
一、导入新课
今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者）
简介作者：白居易——字乐天…… （见板书）
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二、初步感知
1. 请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。
刈 荷箪 童稚 饷田 灼 秉 穗 吏禄
2. 出示思考题，学生读书。
作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？
拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。
作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感
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三、赏析品读
1. 教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。
2. 教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。
教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。
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四、总结扩展
这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。
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五、课后学习
以“你看……”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（一百字以内）
第 三 课 时
●○教学内容
学习《破阵子》，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。
教学设计
一．创设情境
1、播放录像：
金兵入侵，战火弥漫，北方沦陷区老百姓流离失所；南宋统治者在西湖边醉生梦死的对比情景。
2、教师导入：
面对此情此景，一位位爱国将领、一个个仁人志士站了出来，民族英雄岳飞的抗金事迹流芳千古；陆游、辛弃疾、文天祥等爱国文人为飘摇的河山呐喊，留下一首首不朽的诗词。
今天我们要走近南宋的一位杰出爱国词人，他负有凌云壮志，他不仅写得一手好词，更有一身好武艺，他曾驰骋沙场，血刃侵略者。他——就是辛弃疾（图像出示），今天我们要一起学习他的一首非常著名的词《破阵子》（出示词句）
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二、诵读欣赏
1、 教师范读
2、 学生朗读
3、结合书下注释理解诗句
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三、发挥想象，感受词的豪壮。
1． 在音乐中感受战场氛围，练笔：壮观的古战场的情景
2、把写出的“金戈铁马，气吞万里如虎”的气势，带回词中，读出词的豪壮。
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四、深入理解，感受词的悲壮。
1、 过渡：作者为何有“可怜白发生”的感叹？
2、 了解辛弃疾人生经历，谈谈对“可怜白发生”的理解，读好这句话。
3、 从“可怜白发生”引至南宋统治者的醉生梦死。
预设：作者认为君王的天下事是什么？（收复失地，重拾河山）
而此时君王正在做的事是什么？（歌舞升平，醉生梦死）
出示《题临安邸》
题临安邸（林升）
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
练笔：透过历史的烟尘，我们仿佛看到了（ ），我们仿佛看到了（ ），我们仿佛看到了（ ）。
4、 出示辛弃疾的一句词：“江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”尝试理解，再读“可怜白发生”。
5、 从“可怜白发生”一句，让学生谈南宋文人类似的悲叹。
引读：文天祥（惶恐滩头说惶恐 ，零丁洋里叹零丁。）
岳飞 （莫等闲，白了少年头，空悲切。 ）
陆游 （胡未灭，鬓先秋，泪空流。 ）
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课后学习
背诵《破阵子》，想象画出词中描绘的画面。
24 歌词三首
●○任务分析
歌词的学习，对于学生们而言，虽然是第一次，但是学生对歌曲这一艺术形式并不陌生，而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣，这是学习这三首歌词的良好前提，老师要善于利用这一优势，先激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。学习本文,应该先让学生学唱这三首歌,并通过有感情地朗读歌词,体会三首歌词各表达的思想感情，培养学生自我分析和归纳的能力。教学中，要启发学生理解一些词语的语境义；研究各首歌词的思想内容，教师可以叫学生采取先分后总的方法，教会学生整体分析的方法，因为教材在选取内容时存在内在联系；对歌词的写作特点和语言特色的研究，最好能与思想内容的分析交融在一起，并进一步进行综合比较。在这基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
●○教学目标
①通过学唱歌曲体会三首歌词所体现出来的境界和情调；
②理解词义，抓住歌词的形象、意境，从理解的角度，把握词作者的写作目的，从而能有感情的朗读诗歌，演唱歌曲；
③学习借代、排比、比喻等手法，体会这些修辞手法在歌词抒情中的作用。
●○教学重点
体会三首歌词表达的思想感情；反复的修辞方法、精炼形象的语言；学唱三首歌。
●○课前准备
上网或查阅书籍了解作者；利用工具书，结合页下注释，读准课文；学唱三首歌，初步了解歌词内容。
●○课时安排
一课时
●○教学内容
朗读歌词，理解歌词内涵，体会歌词的境界和情调。
教学设计
导入新课
播放《我的中国心》的背景音乐，营造氛围。
朗读歌词。注意把握感情基调（深情，挚爱）注意押韵ing。
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探究学习
《中国心》这首歌是在香港回归前，香港著名歌手张明敏在中央电视台春节联欢晚会上演唱的歌曲，至今我还记得他身穿白色的西装，脖子围条长围巾，戴着金丝眼镜，当他深情并茂地唱起这首歌时，场上响起雷鸣般的掌声，并且在以后广为流传，是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣呢？
——强烈的爱国之情，海外游子对祖国的无比热爱 。
1、歌词反复提到的中心词是什么？
——“中国心”：
①改变不了我的中国心 （点题）
②我心依然是中国心 （根源）
③也改变不了我的中国心（总结）
2．《在希望的田野上》三段歌词的末两句句式相同，但用词略有变化。研究研究这些变化有什么含义。
——《在希望的田野上》描绘出农村的新面貌，反映出农民的美好生活和喜悦心情，在人们的脸上写满笑容和幸福。整首歌词的基调是欢快的。三段歌词的末两句句式相同，但略有变化。“我们世世代代在这田野上生活，为她富裕，为她兴旺”、“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆"、“我们世世代代在这田野上奋斗，为她幸福，为她增光!"这些句子的变化，写出了农民生活、劳动和奋斗的情景，表达了对
美好未来的向往，感情逐步加深。
3．联系《黄河颂》的内容，说说你对“我们民族的伟大精神"是怎样理解的。
——联系《黄海颂》的内容，对“我们民族的伟大精神"有了更深刻的理解。它表现了
中华民族精神中的坚强、勇敢，坚韧不拔，显示了伟大的气魄。在新时期，我们更需要一种
奋发向上，勇敢进取的精神。黄河的精神就是我们抗日的精神，我们民族强大的动力。
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课堂小结
这三首歌词都联系到歌颂祖国、歌唱人民、歌唱美好的生活等内容，歌词感情充沛，艺术感染力强。
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课后学习
一、写出除课文以外的其他三首爱国歌曲的名称，并学会欣赏。
二、学唱《长江之歌》，并对歌词作简要评析。
板书设计
《我的中国心》 中国心——海外赤子——永不变
《希望的田野上》 赞美家乡——歌颂理想——憧憬未来
《黄河颂》 黄河形象——黄河精神——儿女决心
25 现代诗二首
●○任务分析
学习本文，应让学生做到有感情地朗读并最终达到熟练背诵的目标，当然也应理解诗歌蕴含的感情和哲理，养成学习现代诗的兴趣。要达到这些目标，首先要加强朗读的训练和指导，在读中学、在读中品；其次要创设情境给予学生独立思考独立理解的时间；以徐志摩诗为触发点，可以了解一些现代诗的特点，培养学生学习现代诗的兴趣。
●○教学目标
①能品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情;
②能说出两首诗运用的修辞手法，体会
其对表达情感的作用；
③能品析诗歌凝练的语言。
●○教学重点
反复朗诵鉴赏诗之美
●○课前准备
上网或查阅书籍了解作者和时代背景；读准课文，初步了解诗歌内容。
●○课时安排
一课时
●○教学内容
朗读背诵诗歌，理解诗歌内涵，体会诗歌的意境。
教学设计
《回延安》
课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
导入新课 学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。
诵读欣赏 看课文，听配乐诗朗诵
组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
组织朗读、评价

质疑精读 ①学生找出诗中的意象（诗中描绘的景物），说说这对表现诗的主题有何作用。
②教师组织：交流写作背景资料；学生对诗的内容及表现形式进行质疑。
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赏析诗歌
请查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
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课后学习：
上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
板书设计
回延安，激动满情怀
忆延安，圣地养育我
会亲人，欢聚话今昔
逛新城，旧貌换新颜
赞延安，圣地大贡献
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《再别康桥》
课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
导入新课 组织交流“我最难忘的地方”
诵读欣赏
看课文 听配乐诗朗诵
组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
组织朗读、评价
品读想象
根据写作背景资料和这首诗的内容，用水彩笔绘出你心目中的康桥。组织交流、评价（结合诗句内容）
比较阅读
组织比较《再别康桥》与徐志摩的《康桥再会吧》（节选）在情感表达和表现方式的异同点。
小试牛刀
选择与亲人团聚或分别时的一1-2个场景，学写一首小诗。10行左右，要求写出真情实感。
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赏析诗歌
请查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
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课后小结学习：
这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗？收集贺敬之和徐志摩的其他诗作，选择其中1-2首熟读背诵。
板书设计
云彩 运思而成
金柳 比喻
风 艳影 依恋之情 寓意深刻
光 青荇 拟人
如 潭水 欢乐 形象
画 长篙
星辉 离愁
（客观物象） + （主观情意）= 意象
写 作
自 由 作 文
◆ 写作目标：自己确定内容和主题写一篇文章，充分展现自己的个性才智。
◆ 写作指导：
1、知识盘点：引导学生理解“自由作文”的含义；帮助学生复习必要的写作规范。
2、思路点拨：从客观环境看校园风光、家乡风物、山川形胜、众生世相，我们可以看到什么，由此想到什么，就可以写什么；从主观世界看，青春絮语、人生顿悟、亲情咏叹、故土情怀，都可以作为写作的内容。
3、心灵火花：让学生说说自己打算写什么内容，为什么选择这个内容，从而激发学生的写作灵感，激起写作欲望。
◆ 写作修改：
形式：小组修改
要求：文章要合乎文体特点，不能不伦不类；内容应当积极健康；感情要真切自然。
◆ 写作评价：
学生点评：小组派一代表评讲修改中遇到的共性化的问题和感受，推荐一篇好的读给全班听并说明推荐理由。
教师评价：在自由作文这块领地里，同学们可以自由观察和体验，自由想象与联想，你可以尽情宣泄自己的喜怒哀乐，可以任意描绘大千世界的多姿多彩，从而充分展示自己的个性与才智。
语 文 实 践 活 动
赛 诗 会
活动目的：
宏扬中华民族传统文化，提高学生的文学素养，陶冶学生的精神情操。
活动准备：
教师准备：
1、 提出活动设想，帮助学生确立背诵内容
2、 向学生介绍获得古诗的途径：语文书、古诗文必背、唐诗三百首
3、 给学生提供部分描写季节的诗(见后文附录)
4、 指导学生分工合作
5、 选好主持人和评委，指导他们如何策划比赛
6、准备比赛中用到的电教用具
7、了解学生的准备情况，确定具体的比赛时间
学生准备：
1、用三周的时间去查找、背诵书本内外吟诵季节的古诗词；
2、四大组的组长安排好本组的参赛对象，要求人人参加。每三人一组准备一个季节；
3、学习委员和语文科代表当主持人，策划本场赛事的形式、内容和规则；
活动过程：
1、 主持人宣布本次比赛的目的、形式、内容和规则：同学们，我们中华民族有着灿
烂悠久的文化，而诗词更是其中一颗耀眼的明珠，它不仅能让我们从中汲取文化精髓，而且也让我们陶冶情操。本单元我们学了好多诗歌，今天我们来举行一场赛诗会，让同学们来比一比，赛一赛，看看谁头脑中记的诗歌最多。比赛的办法是：以大组为单位参赛，根据累计得分评出第一名、第二名、第三名和第四名，然后颁发小红旗和奖品。比赛规则是：比赛分四个环节进行，每个环节各组均有三人参加，不得重复参赛。第一至第三环节中，三名选手可以商定选择某一个季节的问题来回答。记分办法是加分制，答错了不倒扣分。
2、 比赛分四个环节进行：（在各环节的比赛中，四大组均派出三名选手组成一个参赛
小组，不得重复参加）
①珠联璧合：即给出诗句的上句或下句，选手补出另一句。选手可以选择季节。每位选手回答十题，每答对一题得五分，小组累计总分一百五十分。
②完璧归赵：即根据所提供的作者及诗题，准确无误地背出原诗。选手可以选择季节。每组另派三名选手参加，每人回答五题，每答对一题得十分，累计总分一百五十分。
③火眼金睛：即根据所给诗句，说出它是吟诵哪个季节的。各组再有三位选手参加。选手可以选择季节。每人回答五题，每题十分，小组累计总分一百五十分。
④猫鼠对碰：即双方互相出题，要求对方回答。各组派出未参加的人上台。选手不可以选择季节。每题思考时间不得超过三十秒。每位选手回答五题，每题十分，小组累计得分一百五十分。
3、 评委评出第一名至第四名，然后发奖品和小红旗。
4、 主持人致辞并宣布比赛结束。
5、 班主任对本次活动进行小结：
同学们刚才的比赛真精彩。看得出每位同学都作了精心地准备。俗话说：“熟读唐诗三
百首，不会作诗也会吟。”多背点诗词歌赋，能帮助我们提高文学素养，积淀文化底蕴，而且还能宏扬我们祖国的传统文化。希望同学们能成为饱读诗书的世纪新人。
活动总结：
1.每位学生写一篇活动心得
2.每人出一期“赛诗专刊”的手抄报
3.宣传委员负责出一期“赛诗专刊”的黑板报
附录：
春 夏 秋 冬
《咏柳》（贺知章） 《渭城曲》（王维） 《城东早春》（杨巨源）《 钱塘湖春行》（白居易） 《春夜喜雨》（杜甫） 《春晓》（孟浩然） 《春望》（杜甫） 《滁州西涧》（韦应物） 《 江南春》（杜牧） 《忆江南》（白居易）《 春词》（刘禹锡） 《落花》（李商隐） 《沈园》（陆游） 《临安春雨初霁》（陆游） 《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）《 观刈麦》（白居易） 《悯农》（李绅） 《积雨辋川庄作》（王维） 《夏日南亭怀辛大》（孟浩然）《暑中杂咏》（苏舜钦）《 约客》（赵师秀） 《夏日怀友》（徐玑） 《闲居初夏午睡起》（杨万里）《夏日山亭》（高骈） 《登高》（杜甫）《观沧海》（曹操） 《山行》（杜牧）《 枫桥夜泊》（张继） 《秋夕》（杜牧） 《夜雨寄北》（李商隐） 《望月怀远》（杜甫） 《山居秋螟》（王维） 《凉思》（李商隐） 《月夜忆舍弟》（杜甫）《 归嵩山作》（王维） 《早秋》（许浑） 《江乡故人偶集客舍》（戴叔伦） 《白雪歌送武判官归京》（岑参） 《沁园春雪》（毛泽东） 《别董大》（高适） 《终南望余雪》祖咏 《江雪》（柳宗元） 《早寒江上有怀 》（孟浩然）《除夜有怀 》（崔涂） 《逢雪宿芙蓉山主人》（刘长卿） 《观猎》（王维） 《霰》（杨万里）
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2第四单元 动物世界
单元分析与提示
（一）. 单元概述
本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在这个星球上，和我们最亲近的物种之一就是动物。各种动物都以其自身的特点，为人类展现了一个异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，还是憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。
（二）.单元教学目标：
1、 接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。
2、 感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。
3、 学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。
4、 学习观察动物的特点，并能向别人介绍。
5、 积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。
（三）.课时按排 共15课时
单元整体学习 1课时
《松鼠》 2课时
《松树金龟子》 2课时
《国宝——大熊猫》 2课时
《黔之驴》 1课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
名著阅读 3课时
（四）.教学设想
1、 《松鼠》从总括松鼠特点入手，生动具体地分说了松鼠漂亮，驯良，乖巧的特征。最后补充说明松鼠的用途。思路清晰，结构严密，语言生动，适宜抓住总分结构来解读课文。
2、 《松树金龟子》节选自《昆虫记》，此作被认为是“科学与诗的完美结合”。科学详尽地介绍了松鼠金龟子的外型特征和生活习性包括婚恋、发育、繁衍等。让读者对这种常见的昆虫获得科学的知识，激发读者热爱昆虫之情。作者走出实验室，走进田野，深入昆虫的生活，进行长期，仔细的观察。并认真思考，这一些对培养同学们科学实验的态度大有裨益。这篇科学小品注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感与思想于一体。作者不仅是位杰出的昆虫学家，而且是位出色的文学家。
3、 《国宝大熊猫》紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来说明；结构上按有国到果的逻辑顺序来组织材料。从“我国特有，国际公认，古籍记载这三个方面改过戳名大熊猫的珍贵，依次说明”体态可爱“、“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因。最后介绍大熊猫的生存环境、食性特点、活动范围和繁殖困难等外部条件和内部因素之后指出它有频临灭绝的危险，必须加以保护，这又是由国到果。阅读本文注意，过渡段和过渡句，是文章层次清晰，又富有变化，另外学习本文生动形象的说明，如写大熊猫的举止神态。突出它的可爱，机警。拟人排比的修辞手法，值得借鉴。
4、 诵读欣赏，重在朗读，在朗读中品位诗歌语言的精练，形象的丰富的感情的抒发，联想的自然。指导学生通过上网查资料，运用工具书来赏析古诗，更好地丰富人文涵养。
5、 写作——抓住特点介绍动物，要求学生会观察，要能抓住特点介绍动物，更要学会运用准确，生动的语言描写。可适当介绍写动物的方法。如：静态素描法、总分结合法，各正说明法、动物自述法来使写动物的文章更加生动，激发热爱动物，保护动物的激性。
6、 综合实践活动——保护野生动物，旨在通过这样的活动让学生在思想上确定和谐社会这一理念包括自然生态的和谐，把保护野生动物落实在实处，切实提高动手能力，参与社会时间的热情。指导学生明确调查的内容和目的落实调查的形式，写出有效的调查报告和相关文章。
7、 名著阅读——西游记。想象大胆，构思新奇；其中学多形象童孺皆知，以此为基础，引导学生去系统地鱼肚，全面深入地去了解西游记的故事内容，可以通过人人讲西游记故事的形式来展开，可以通过研讨会的形式来研究其思想价值和艺术成就。可以通过文学欣赏的形式来探讨恩物形象的塑造。可以通过智力竞赛等形式来巩固交流。可以让每个学生做好读书札记，或摘抄，或赏析，或写读后感，最后由老师总结阅读该名著应达到认知领域，情感的领域的目标。
八、 学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助学生树立正确的价值观。
十四 松鼠
方案A
教材简析：
这是一篇说明小动物的文章。课文从总括松鼠特点入手，生动具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，最后补充说明松鼠的用途。思路清晰，结构严密，语言生动。初一学生对自然界的小动物往往兴趣较浓厚，应将这种兴趣加以引导，使学生领会作者怎样描述小动物。可训练学生认真编写提纲，复述课文，加深印象。
一．教学目标：
知识与能力
1． 学习观察动物的特点。
2． 先总说后分说的逻辑顺序。
二．过程与方法:
通过研讨课文，学习本文运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，同时感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
三．情感态度价值观:
了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的热情。
四．教学重点：
学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
五．课前准备：
1．教师通过上网搜索有关松鼠的图片、生活习性等方面的知识，并查阅有关资料制成教学课件和投影片。
2．学生通过上网搜索有关知识，并查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。
六．课时安排：2课时
第一课时
（一） 教学内容： 文章的整体结构；松鼠的形态特征和驯良性格。
（二） 教学设计：
一．导入新课
大自然是丰富多彩的。它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
二．检查预习
1． 读准下列加横线字的读音。
驯良 矫健 帽缨 榛子 榉子 橡栗 蜇伏 苔藓 分杈
2． 根据意思写出词语。
（1）和顺善良。 （ ）
（2）精巧细致，灵活敏捷。 （ ）
（3）合人心意，讨人喜欢；机灵、巧妙。（ ）
（4）对情况的变化觉察得很快。 （ ）
（5）动物冬眠，潜伏起来不吃不动。 （ ）
三．整体感知
1． 朗读课文
（1） 师范读课文的1、2两段。学生思考：应带着怎样的感情来读？找出第一段中表达作者感情的词语。（讨人喜欢）
（2） 自由朗读课文。要求：带着对松鼠的喜爱之情来朗读。
2．列出本文的提纲。（要求独立完成后再作交流）
教师加以明确，形成板书。
　 第一部分（第1段）：总体介绍松鼠的特点：漂亮、驯良、乖巧；
　　 第二部分（第2至第5段）：主体部分，分别介绍了松鼠的三个特点；
　　 第三部分（第6段）：补充介绍松鼠的用途，是有用的小动物；1 多产；2 皮毛的色泽；3 肉、尾毛和皮的用途。
四．合作探究，理解内容。　
引导学生研读1、2、3段。
　　1．课文第一段在全文中起什么作用？
　　教师明确：这一段是总括的话，用一句话简明、准确地说明松鼠是怎样的一种小动物。“很讨人喜欢”是贯串全文的意思。
　　2．第二段与上段有什么联系，主要写了哪些内容？
　　教师明确：这一段是承接上文，具体描述松鼠“漂亮”这个特点。主要写了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴和吃食的样子。
　　3．第二段中用了哪些生动、准确的语言来表达观察的结果？
　　教师明确：
　　“清秀”，形容漂亮、可爱。
　　“闪闪有光”，抓住松鼠眼睛的特征。
　　“矫健、轻快、敏捷、机警”，突出了松鼠身躯的灵活和对外界的反应能力。用这些形容词突出松鼠讨人喜欢的特点。
　　“帽缨、翘、躲、乘凉”，显示了松鼠特有的可爱之处，给人以美感。
　　4．学生默读第3段。
提问、讨论：这一层主要写了松鼠的什么特点呢？ 又是从哪几个方面来描写的呢？
教师明确：这一层主要写松鼠驯良的性格，写了三个方面：一是松鼠活动的范围，“经常在高处活动”；二是活动的时间，“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”，显得很是活泼有趣；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯，表明它的驯良。这样，就更加深了“讨人喜欢”的印象。
让学生绘声绘色的复述这部分内容。
五．作业布置。
1． 完成课后练习一、二。
2． 根据指定词语（乖巧、警觉、驯良）的意思，写一段话，描述一种小动物。
第二课时
（一） 教学内容：
　 松鼠的乖巧性和多种用途；文章的说明顺序和形象、准确的语言。
（二） 教学设计：
1． 复习导入
1． 检查作业2,请一位同学朗读他的作业，并请其他同学作简要点评。
2．请学生板书，用提纲形式列出上节课所学内容。
二．合作探究，继续学习课文内容
1． 抽一生朗读第4、第5段。思考、讨论：
(1)松鼠是怎样过水的？找出相关语句。
　　 明确： “用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”松鼠能利用随处都有的树皮和自己特有的长尾巴，“当作”船，“当作”帆和舵，会像人一样的“乘船”、“扬帆”、“使舵”，真是乖巧极了，两个“当作”，点得巧妙。
　　 (2)松鼠是怎样警觉、动作的？找出最有表现力的词语。
　　 明确：只要有人在树根上触动一下，松鼠就“跑”、“躲”、“逃”。跑跳“轻快极了”，说明灵巧；“小跳着”，写前进的方式；“有时也连蹦带跳”，表明在某种情况下的行动。爪子锐利，动作“敏捷”，光滑的树，“一忽儿”就“爬”上去了。它的叫声“很响亮”，还有人格化的描写，被人惹恼了，“还会发出一种不高兴的恨恨声”，神态逼真。
　　(3)松鼠是怎样搭窝的？分别从哪几方面来写？
　明确：A 写窝址的选择。“又干净又暖和”；B 写搭窝的过程。“先……再……然后”这些表示次序的词，写出搭窝的步骤。“搬、放、编扎、挤、踏”这些动词写出松鼠搭窝的一系列复杂动作。搬“小木片”，将它们“错杂”的放，用“干苔藓”编扎，挤“紧”，踏“平”，写出松鼠搭窝所用的材料和对这些材料的处理，把窝搭得“既宽广又坚实”。C 写窝口的特点。窝口朝上，还有个圆锥形的盖，以避雨水。由于作者观察得细致，描述得准确，词语贴切，生动地表明了松鼠的灵性，乖巧，突出了它的“讨人喜欢”。
2． 读第6段，思考：
(1) 这段从哪几个方面来写松鼠是有用的动物。
明确：从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。
(2)它和第一段有何联系？
明确：第一段就交代松鼠是“很讨人喜欢”，此段是补充说明。
3。思考讨论：本文是按什么顺序说明的？
学生交流后教师明确：全文的说明顺序是“总—分”，首段总，下文是分。第2段至第5段是按照由表及里的顺序。依据第一段中“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的；先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性，由表及里，符合人们认识事物的规律。
三． 总结全文
1． 引导学生归纳，教师明确：
(1)本文抓住松鼠的特点，按先总说，后分说的逻辑顺序安排。写松鼠的漂亮，从外形着眼；写驯良，从性格上说；写乖巧，从行动上讲。比较全面地介绍了松鼠的情况，用文学笔调描述，写得形象、生动。
(2)词语准确、简练，确切地表明了松鼠形态、动作的一些特点。
2．思考：你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。
4． 迁移训练
以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。
四．布置作业
仿照课文，描述自己熟悉的一种小动物。要求仔细观察后，再用生动形象的语言进行表述。
五．板书设计　 　　
松 鼠 布丰（法）
总写特征
脸 眼睛
漂亮—形体 身体 四肢 很
尾巴 吃相
讨
活动范围
驯良 人
食物
喜
松鼠 过水 跑跳
欢
乖巧 警觉 叫声
搭窝 窝口设计
生殖 换毛
其他习性
用途
简要点评：
方案A适用于基础班的学生，将本课的两个重点（了解松鼠的特点和学习课文的语言）安排在两个课时内，比较从容。在教学策略上，注意将难点细化，设计成具体的小问题，便于学生掌握。课堂探究时多给学生一些讨论的时间，注重培养学生的思维能力和口头表达能力。
方案B
任务分析：
这篇说明文用文学笔调向我们介绍了松鼠这种小动物，它是那样活泼可爱，讨人喜爱，作者不仅对松鼠的形态、颜色、用途等了解得清楚，而且非常细致的观察了它的一举一动，因而能用许多细节勾画出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。在阅读过程要体会作者是怎样描述松鼠的特点的，是怎样用准确的语言表达自己观察的结果的。
一．教学目标：
1。学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2。理清作者思路，掌握文章说明顺序。
3。体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
4。了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
二．教学重点：
学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
三．课前准备：
1．教师通过上网搜索有关松鼠的图片、生活习性等方面的知识，并查阅有关资料制成教学课件和投影片。
2．学生通过上网搜索有关知识，并查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。
四．课时安排：1课时
教学设计：
一．导入新课
同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中也养了一些动物，从电视中，从动物园里我们了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？是的，动物是大自然的重要组成部分，我们看过电视专题片〈人与自然〉，人类应该保护动物，与动物和谐共处，因为保护动物就是保护人类自己。如果让你们写篇介绍某类动物的说明文，你知道该如何观察，从哪些方面去介绍吗？有怎样去吸引读者呢？带着这些问题，今天，我们来学习一篇介绍动物的说明文——松鼠。
二．整体感知
1． 自由朗读课文，理清文章结构，并列出提纲。
2． 小组交流，教师明确。并板书提纲。
一．总：松鼠的特点 （第1段）
漂亮——外形（第2段）
二．分：驯良——习性（第3段）
乖巧——动作（第4、5段）
三．分：有用的小动物（第6段）
三．合作学习，理解课文
提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？
（提示：结合课文内容，确定自己的思路）
明确： 先介绍自己的“漂亮”。
面容 清秀 ；
眼睛 闪闪有光 ；
身体 矫健；
四肢 轻快 ；
尾巴 美丽；
接着介绍自己的“驯良”。
活动范围 树上（不侵犯人类） ；
活动时间 夜晚（不骚扰人类） ；
主要的食物 杏仁、榛子等（不伤害人畜）
最后介绍自己的“乖巧”。
过水方法 尾巴当帆舵 ；
警觉性强 跑、躲、逃；
跑跳敏捷 善于爬树 ；
窝址的选择 干净暖和；
窝的建造 宽广坚实；
窝的居住 舒适安全 ；
窝口的特点 充满灵性 。
四．揣摩运用，体味语言
1．学生分小组讨论本文的语言特点。
教师明确：
（1）本文运用拟人手法生动地说明事物。
[分析] 作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。例如，用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮，用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格，用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动，用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能于，用“又干净又暖和’的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况，用“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写，增强了说明效果．可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
（2）文章的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。
[分析] 作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明：“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时，用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。
2．比较阅读，感知说明文语言。
投影一段平实说明的材料：进一步体会本文生动说明的妙处
【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。
比较文章和投影各自的特点。
五．探究学习、拓展思维
欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？
六．课堂训练
学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
七．板书设计
人格化描写： 赋予松鼠人的习性等
肖像：清秀矫健
拟人手法： 动作：练跑、编扎
生动说明 感情：会恨会恼
习性：乖巧驯良
1。躲、练跑、玩耍
词语准确生动： 2。恼、不高兴、恨
3。搬、放、编扎、挤、踏
简要点评：
方案B适用于提高班，学生的接受能力和分析问题表达见解的能力都比较强。对课文内容的理解不是重难点，而将准确生动的说明文语言作为教学的重点。在解决重点问题时注重采用学生合作探究的学习方式，给学生充分思考、表达的空间和时间。并注重对学生的拓展性思维训练。
15 松 树 金 龟 子
A 教 案
教材简析
本文作者法布尔(1823——1915)，数十年如一日，他潜心于自然科学的研究，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。书中不仅真实的记录下昆虫的生活，而且以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、死亡与繁衍无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上，更重要的是，整部作品充满了对生命的尊重、热爱与敬畏之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。
一.教学目标
①能梳理文章结构，能用自己的话概括各部分的大意。
②从观察入手，了解松树金龟子的生态习性。
③感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。
二.教学重点
让学生了解松树金龟子的外形特点、生态习性、婚恋及发育原理。
三.课前准备
①预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。
②借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相关知识。
四.课时安排
两课时
第 一 课 时
教学内容
整体感知，把握文章结构。
教学设计
一．导入新课：
贫穷和偏见常常困扰着许多科学家的一生，昆虫学家法布尔也同样如此。他本可以利用化学和数学的天赋走一条驾轻就熟的捷径，赢得掌声和荣誉，过上常人梦想中的好日子。是昆虫世界的神奇与他追求真理，探求真相的精神，使他有了另外一种人生。今天，我们就一同走进昆虫世界，看看它们究竟有多大吸引力。
二．检查预习：
课前，同学们都收集法国昆虫学家法布尔的有关资料。你能向同学们介绍他的主要著作或者讲述一个关于他的故事吗？
学生自由发言。比比谁查找的资料最充足。
明确：法布尔以毕生精力写出了《昆虫世界》，本人曾获得“昆虫诗人”的美誉，达尔文称他是“难以效法的观察家”，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！（故事略）
三．整体感知：
组织学生有表情地朗读课文，看看本文是分哪几部分来介绍金龟子的，为什么这样划分，各部分的段意是什么。
组织学生有表情的朗读课文；
同桌互相讨论；
全班交流。
明确：第一部分（§1～3）介绍松树金龟子的外形特征。第二部分（§4～20）介绍松树金龟子的生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。第三部分（§21）从松树金龟子与农作物的关系，呼吁人们“别去打扰它”,渗透了作者对昆虫的人文关怀。
四．深入展开：
（一）学习第一部分
通过阅读第一部分，同学们了解到金龟子的那些外形特征？
学生在书上划出有关语句，举手回答。
明确：金龟子长得仪表堂堂，身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点。雄虫的两根短短的触角末端各有7条紧挨着的流苏随情绪变化，流苏会像扇面般展开或合拢。
作者为何突出介绍雄虫的7根流苏，它与雌虫的有何不同？
明确：突出雄虫的流苏是发育成熟可以求偶的标志。同时在结构上还起着引起下文的作用，为写其婚恋伏笔。
（二）学习第二部分
1.第二部分是文章的主体，同学们根据这一部分介绍金龟子的不同方面，把它分成几层。
小组讨论并交流。
明确：第一层（§4）介绍金龟子的生活习性。第二层（§5～7）介绍金龟子的婚恋生活。第三层（§8～18）侧重介绍松树金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。第四层（§19～20）说明金龟子的死亡与繁衍。
2.这些就是法布尔自己对松树金龟子的一些发现，同学们能否对这些发现作些详细的解说？（请用文中的语言回答）
不同问题答案请用不同符号在文中标注。
举手回答。
明确：松树金龟子的生活习性是：夏至露面，傍晚上树。婚恋生活：雄虫主动向雌虫求爱。松树金龟子有音乐天赋，能唱歌；发音原理是：腹部一伸一缩，腹部的最后一节跟鞘翅的后翼相互摩擦，产生声音；唱歌的原因主要是用来表达痛苦。7月上旬雄虫慢慢地老死，雌虫负责产卵，产完后便不再管它。
3.法布尔为什么会有这些发现的？请同学们分析其原因。
让学生到文中找到有关语句。
明确：他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活，进行长期、仔细观察的结果。如：“我抓住机会跟踪它们，观察它们”等。
五．课堂小结：
如此看来法布尔确实是一个“难以效法的观察家”。只有这样长期深入细致的观察，才有可能获得第一手资料，才能写出这样真实可信的文章来。我们不妨也来做一个小小的观察家，去解开大自然中无数个为什么吧！
第 二 课 时
(一) 教学内容
学习本文准确地说明和生动形象的语言。
(二) 教学设计
一.导入语
松树金龟子本是一种极不起眼的小虫，在作者的笔下却妙趣横生。今天，我们共同来体味一下本文独特的语言。
二.继续研读第一、二部分
1.说明文是一种知识性较强的文体，起目的是让人“知”，因此这种文体在语言上最主要的特点是准确。同学们能举一些例子来说明本文语言的准确性吗？
①“大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝”，其中的“啃”、“钩”用得就很准确，如果换成了“吃”、“抓”就会大为逊色。
②再例“点缀着一些白色的斑点”中的“一些”起修饰限制作用，如果删去就会影响说明的准确性。
③“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和”，“我无法作证”，“还没有搞清楚”中的“可能”“无法”“还没有”都能说明语言的准确性和实事求是的科学态度。
2.《昆虫世界》被认为是“科学与诗的完美结合”，指导学生精读一二部分，体会说明文语言的形象生动性。
（找出一些含有修辞的句子或圈点一些形象生动的词语，并说明其作用。）
明确：
①第1自然段用拟人、比喻的手法说明了松树金龟子的外形特征。形象逼真，惹人喜爱。
②第7自然段中“舞蹈表演”“炫耀”“献媚”“无动于衷”等词语把雄虫向雌虫求爱的场面写得惟妙惟肖，栩栩如生。
③结尾部分用“它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。”来结束全文，作者简直是在用诗的语言来赞美金龟子的美丽。
三.学习第三部分
1.齐读21段，根据本段的内容，请同学们揣摩一下作者写作本文的意图。
明确：呼吁人们“别去打扰它”，渗透了作者对金龟子的人文关怀。
四.写作方法归纳
1.从观察入手，进行科学的说明。
2.生动形象的语言。
3.语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。
课堂练习
（出示几种昆虫的图片）
要求选择其中一幅，介绍其外形特征，200字左右。（注意说明语言的准确性和生动性）
课堂小结
今天，我们有幸对松树金龟子的外形特点、生态习性、婚恋及发育原理有了较为全面地了解，是法布尔给我们上了这生动的一课。我们也应像他一样，多一点追求，多一点执著，定能解开大自然这本无字的书，让我们共同努力吧！
点评：
（本教学设计以提高学生的阅读能力和表达能力为着眼点，能充分发挥学生主动学习的积极性。设计思路清晰，脉络分明，布局合理。但知识面涉及的不广，拓展不宽。）
板书设计 颜色
光泽
流苏（雄）
流苏的作用——高度灵敏的感觉
15 松 树 金 龟 子
B 教 案
一．作者简析
本文作者法布尔(1823——1915)，幼时就爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊，迷上了户外大自然中的花草虫鸟。长大后，虽然做了教员，但他立志要做一个为虫子书写历史的人。数十年如一日，他潜心于自然科学的研究，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。
二．教学目标
1.走进大自然，仔细观察，并能用准确生动的语言描写自然生物。
2.搜集昆虫的相关知识，激发热爱昆虫的感情。
3.培养科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。
三．教学重点
学会观察，热爱自然，保护动物。
四．课前准备
⒈借助相关书籍、网络资源查找有关金龟子以及其他昆虫的图片及其相关知识。
⒉仔细观察一种昆虫，并写下观察日记。
五．课时安排 一课时
第 一 课 时
一．教学内容
走进大自然，仔细观察，并能用准确生动的语言描写自然生物。
☆教学设计
课前学习：
1.以协作组为单位，去郊外观察某一种昆虫，并作好记录。同时，借助书籍、网络资源对所观察昆虫作进一步的了解。
2.写一篇观察日记。
布置任务：结合课前的观察记录与感受，就你所观察对象的外形特征、动作、生活习性等任一方面的内容写一篇250字左右的观察日记。
导入新课:
同学们，夏日来临，飞虫成了田野的点缀，或许也干扰着你的学习和生活。然而，他们却能成为昆虫学家法布尔的朋友，这是为何？下面，我们到《松树金龟子》中探个究竟。
课堂内容：
（一）提出问题
1.认真读完课文，说说你了解松树金龟子的哪些知识？
2.同学交流收集的有关松树金龟子的材料，对课文内容进行补充。
3.对于松树金龟子，有一些方面作者还无法解释，对此作者是持什么态度的？
明确：作者从观察入手，进行科学的说明。如“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和”，“我无法作证”，“还没有搞清楚”都能说明作者有科学探究的强烈兴趣和实事求是的科学态度。
（二）学生质疑
提出自己对课文感兴趣的问题，互相交流，有疑问的可查找相关资料。
如：搞清楚昆虫究竟为什么要叫这个问题有何意义？
（三）问题探究
1.松树金龟子究竟是一种什么样的动物，作者对它持什么态度，我们应该对它持什么态度
明确：作者对金龟子充满着人文关怀。我们也应该与昆虫和谐相处，走进自然，热爱昆虫。
2.假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，你能制定一套合理、有效的防治方案吗？
（强化环保意识，保护动物，保护自然。）
（四）拓展迁移
推荐同学所写的观察日记。
组织学生在协作组内交流，然后每组推荐一篇在班内作交流。
班内交流，了解更多的昆虫知识。
互评推荐理由。
设置一、二、三等奖，并请同学交流活动感受。
课后学习：
1、课后将文章进行进一步地修改，并将修改前后的文章分别进行打印。
2、学生联系学校，将文章整合成册，人手一份，仔细阅读，提出建议与意见。
课堂小结：
看到法布尔与昆虫如此的和谐相处，我们似乎也有了走进自然，亲近自然的冲动。相信，如果我们也如作者那般对昆虫渗透了人文关怀，我们也一定能成为那些虫儿的朋友的！
国宝大熊猫（A方案）
教材简析：
本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文，从多方面介绍了大熊猫的特点和习性，说明了大熊猫成为国宝的原因。课文合理安排说明顺序，按由果到因的逻辑顺序，条理清晰。语言准确、生动形象。
教学重点：
1、 大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因；
2、准确、 形象生动的说明；
课前准备：
（1）、收集有关大熊猫的资料。
（2）、查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。
课时安排：两课时
教学目标：
1学习大熊猫的有关知识；
2准确、形象生动的说明；
3认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；
第一课时
教学内容
以检测预习为主，了解大熊猫的特点和习性以及成为国宝的原因，培养从整体上把握文章结构的能力。明确文中所用的说明方法，理清说明顺序。
教学设计：
一.导入新课
组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的感性认识。
让学生说一说自己知道的一些关于“国宝”的特点、生活习性等方面的知识。(及时给予肯定、鼓励。)也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。(只要抓住特征就可。)今天，我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章，《国宝——大熊猫》。
二.整体感知
自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：
1文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？
2概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。
学生朗读、根据相关任务在书上做好批注。交流
明确
我国特有
国际公认 暗扣说明中心
古籍记载
体态可爱
数量稀少 直接点明说明中心
活化石
2、 外形特点：可爱
生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多
生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处
活动范围：随季节交替而改变活动范围
繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔
三.合作探究，理解内容和感情
根据自己收集的资料谈一谈大熊猫的生存现状？
大熊猫生活现状:
学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自已的观点
四.拓展探究
讨论题：根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果，请你谈谈 应当如何来保护我们的国宝——大熊猫？（
如；建立自然保护区、多栽竹子、进行人工繁殖、向全社会发出倡议保护动物等。）
五.课后练习
1、我国13个大熊猫自然保护区，联系课文，用简要的文字说说建立保护区的意义。
2、以组为单位，写一份以“保护大熊猫”为题的倡议书。
六.板书设计
国宝大熊猫
我国特有
国际公认 暗扣说明中心
古籍记载
体态可爱
数量稀少 直接点明说明中心
活化石
第二课时
教学内容
用课内阅读同步训练带动课外阅读能力训练，掌握说明方法,品味语言的特点，学习生动形象地说明
教学设计：
1、 导入新课
复习导入
2、 探究课文，品味语言的特点，学习生动形象地说明
1、作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句？为什么？
2、比较课文和《辞海》对大熊猫形体的不同说明，讨论讨论两段文字语言的特点和表达效果
（根据学情，可引导学生学习本文生动的说明方法：引用、打比方、列数字、作比较等，以及拟人、排比等多种修辞手法）
三、小结
文章抓住大熊猫体态朴实可爱、性情温驯孤僻来写，语言生动趣味性强。唤起了我们对大熊猫生存状态的关注，激发我们关爱大熊猫、保护大熊猫的热情
四、课后练习
可以到动物园参观，或在自己家里，细心观察某一种动物
1、 介绍动物的外形、动作、神态的特点及突出的主要特征
2、 这种动物的生活环境和生活习性
小作文不超过300字
国宝大熊猫（B方案）
教材简析：
　　本文是一篇介绍国宝——大熊猫的说明文。作者叶永烈按由果到因的逻辑顺序，运用了引资料，列数字等说明方法。用准确、生动、风趣的语言，从大熊猫温驯的性格，名字的来历，生活习性，繁殖能力等方面围绕大熊猫是我国的国宝这个中心进行说明。
教学重点：
1、了解大熊猫的特点和习性以及成为国宝的原因。
2、掌握说明方法，学习合理安排说明顺序.
3、培养搜集、筛选、运用信息资料的能力。
4、增强热爱大自然的思想感情，提高保护野生动物的意识。
课前学习
利用网络资源对大熊猫的相关知识作更为全面的了解。查找我国13个大熊猫自然保护区，有关“大熊猫”的生存现状、环境等知识。
教学目标：
1、 自主学习，了解我国大熊猫的有关知识。
2、 小组调查研究，关注我国大熊猫的生存现状。
3、 讨论大熊猫的生存繁衍问题。
4、 开展宣传活动，号召社会一起关注关心大熊猫。
课时安排：１课时
一、 导入新课
方案１组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的感性认识。
方案２学生交流大熊猫的相关知识
二、整体感知，研读课文
1、你能筛选有效信息，选择感兴趣的话题，介绍我吗？
　１、我的家族史
　　 2、我的“家”
　　 3、我的明星路
　　 4、我的名字由来
　　 5、我的外貌
　　 6、我的饮食习惯
　　 7、我的生儿育女
　　 8、我的价值
（提示：尽量运用课文中生动的词句）
三、合作探究
有关“大熊猫”的生存现状、环境等知识，讨论建立保护区的意义。
四、拓展探究
小组探究活动：
1、 拟写几条保护大熊猫公益标语
2、拟写一份保护大熊猫倡议书
3、设计一个保护大熊猫的活动方案；
选择其一完成，学生交流
5、 课后练习
（1）、根据资料，仿照生物书体系，编写一篇生物课文：介绍大熊猫的知识
（2）、准备辩论会：可以教师推荐论题，也可学生自主命题。
A、推荐：是否可以通过克隆技术拯救大熊猫这一物种。
是否继续把大熊猫作为“和平大使”赠送出国。
B、自主选择正反方，自荐或推选辩手、主持人等。
C、各方收集资料，为辩论充分准备
《黔之驴》教案(方案A)
一.教材简析
本文是一篇寓言故事，应当从吸引学生的兴趣入手，让学生对文言文学习感兴趣。同时也应当给予学法上的指导，帮助学生建立一系列的学习文言文的基本的方法，为今后的学习打下基础。最后引导学生体会文中描写的动作和心理状态的词语的生动准确性。
二.教学目标
（1） 能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。
（2） 能够体会文中的生动的动作和心理状态描写的词语，学习两个寓言形象的特点。
（3） 引导学生理解本文的寓意。
三.教学重点
掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认
识驴的过程。
四.课前准备
课前查找有关这个寓言故事，了解大意。查工具书给文中生词语注音，并读两遍文章。
五.课时安排
一课时
教学内容
运用学习文言文的方法，疏通文意，概括主要内容，分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。
教学设计
一.导入新课
同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（寓言是一种文学体裁，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）
二.检查预习
正音
黔（qián） 好事者（hào） 窥（kuī） 慭慭然（yìn） 骇（hài） 遁（dùn）
噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口阚（hǎn）
三.整体感知
1、 学生朗读文章
2、 全班齐读
3、字词训练
船载以入 ( 用船 ) 驴不胜怒，蹄之( 踢 )
以为神 ( 神奇的东西 ) 技止此耳( 罢了)
稍出进之( 渐渐地 ) 至则无用( 却 )
慭慭然 ( 小心谨慎的样子 ) 乃去( 离开 )
虎大骇，远遁 ( 逃走 )
以为且噬己也( 将要 ) ( 咬 )
觉无异能者(特殊的本领 ) ( ……似的 )
蔽林间窥之( 隐藏 ) ( 偷看 )
4、复述文章大意
四.合作探究，理解内容
组织学生思考讨论：
（1）课文对驴进行了那些描写？
明确：体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。
（2）分析驴的形象特点？
明确：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表，实际无能的家伙。
（3）课文对虎进行了那些描写？
明确：心理描写有：以为神 ；慭慭然，莫相知 ；以为且噬己,甚恐 ；觉无异能者 ；终不敢缚 ；技止此耳。 动作描写有：蔽林间窥之 ；远遁；往来视之,进出前后 ；荡倚冲冒 ； 跳踉大断其喉； 尽其肉。
（4）由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？
明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即至敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
（5）理解本文的寓意
明确：A、讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。B、貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
五.课后学习
收集带有“虎”字的成语十个。
六.板书设计
驴 虎
形态：庞然大物 -------------- 以为神
声音：鸣 -------------- 甚怒
动作：踢 -------------- 喜（技至此耳）
《黔之驴》教案(方案B)
一.任务分析
学习本文，不仅要了解文章的大体内容，而且要使学生学习动作和心理状态描写的方法，并且认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人的道理。
二.教学目标
能流利地朗读课文，利用页下注释疏通文意。结合学生生活的实际理解故事的寓意。
三.教学重点
帮助学生确立学习文言文的方法，理解文中两个形象所带给人的启示。
四.课前准备
课前把知道的有关的这个寓言故事讲给父母听，找找原文与你所了解的故事内容有何不同。
五.课时安排
一课时
教学内容
运用学习文言文的方法，疏通文意，概括主要内容，说出文中两个形象的特点，故事的寓意。
教学设计
一.导入新课
交流学生知道的寓言故事，激趣导入。（小组交流、全班交流）
二.疏通文意
学生四人一小组，交流文章的翻译，老师质疑。然后把学生分为两大组，互问互答，交流文意。老师板书重点字词。
三.整体感知
学生结合想象复述文章，做到声情并茂。
合作探究，文章的内容及写法
1． 从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。
示范：文中有很多词语用得准确生动，有一个字用得特别妙， “屏展蔽林间窥之”一句中的 “蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。学生归纳交流文章中准确生动的词句（动作和心理描写的词语）
2． 形象塑造，对比鲜明，相映成趣。
文中有两个鲜明的形象，讨论交流其特点。
归纳：明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
3．发挥想象，新编故事
柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。
学生可任选一题，编写故事，相互交流。
课后学习
课后找一些来源于我国古代寓言故事的成语，摘抄下来作为积累。
点评：本节课能体现新课程的教学理念，注重学生的主体活动，课堂环节重点突出，训练学生的发散性思维。学习本节课让学生了解到我国传统的寓言故事的魅力所在。
朗读与欣赏——《古诗三首》
学习目标：
1、 通过上网，查图书资料，了解三位诗人概况。
2、 借助诗下小字及页下注，反复诵读，体会诗中的情感。
3、 赏析诗歌情景交融，托物言志的表现手法。
一 、《蝉》
（一）检查预习：请你来说一说你了解的虞世南
明确：虞世南，字伯施。越州余姚（今浙江）人。他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太宗让他当了“参军”。贞观七年封为永兴县子，又一年进封为县公，故后人也称虞永兴。虞世南幼年学书于王羲之七世孙，著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。人们评价如裙带飘扬，而束身矩步，有不可犯之色。他的书法，得到智永的传授，继承了二王的传统，收到很好的效果，称得起接魏晋之绪，启盛唐之作，与欧阳询、褚遂良、薛稷号称初唐四大书家。本诗与骆宾王、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。
（二）、熟读成诵：
1、请几位同学进行朗读，然后请其他同学加以比较和评价。
教师指导：这首诗是咏物诗，要读准字音、节奏，读出言外之意。
古人以蝉居高饮露象征高洁，作者以比兴和寄托的手法，表达自己的情操。
2、教师点拨：
这是初唐名臣虞世南的一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。关键要把握住蝉的某些别有意味的具体特征，从中找出艺术上的契合点。
（1）蝉用细嘴吮吸清露，有何象征意义？
（ruí音近于“锐”），是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。蝉用细嘴吮吸清露，暗示着冠缨高官要戒绝腐败，追求清廉。
（2）蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，有何深层意义？
与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。这是由于蝉能够“居高声自远，而不是由于凭借秋风一类外力所致。这些诗句的弦外之音，做官做人应该立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。这种居高致远完全来自人格美的力量，绝非依凭见风使舵，或者什么权势、关节和捧场所能得到的。
（3）教师总结：
咏蝉包含着虞世南的夫子自道。他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献。为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰），并赞叹：“群臣皆如虞世南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。
二、《孤雁》
（1） 导入：同学们,我们经常看到成群南飞的雁阵，请你来谈谈大雁的团队的精神，唐代著名诗人杜甫把目光定格在一只离群的孤雁身上。让我们来体会一下作者借此表达什么样的情感。
（2） 请几位同学进行朗读，然后请其他同学加以比较和评价。
教师指导：这首诗是咏物诗，要读准字音、节奏，读出言外之意。
（3） 一般咏物诗较含蓄，本诗开头就点破“孤雁”，写它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着，叫着，思念着，追赶它的同伴，这是一种怎样执着的精神啊，作者直露地点破，有利于强烈感情宣泄。
（4） 讨论：“孤雁失群”有何象征意义？
象征诗人流落他乡，亲朋相离的苦哀。开阔生动，笔力千钧。
（5） 讨论：本诗吟咏孤雁，结尾却写野鸦，其用意为何？
野鸦象征一些缺乏情感的平庸之辈，鸣噪树木，纷纷攘攘，自得其乐，诗人用野鸦反衬孤雁，反衬孤雁的念群之情，心中之痛，追求之切。表达自己的爱憎之心。
三、参考上面两首诗的阅读方法，诵读郑谷的《鹧鸪》
（1） 预习交流
（2） 熟读成诵
（3） 自我赏析
（4） 教师总结
综合实践活动
1、 活动目标：1、使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。
2、培养学生关注生活的意识和互相协作的精神，提高探究目前存在的问题及解决问题的能力。
3、号召全社会都能关注野生动物，保护动物。
2、 课前准备：
学生：利用课余时间到图书馆、阅览室，查阅有关资料，了解有关野生动物的生存条件；学生自由组合组成活动小组，并推选小组长负责。
老师：1、明确调查的内容和目的、调查对象、调查范围。
2、落实调查的形式和组织，安排好学生活动组织和各分工活动。
3、确定展现调查结果的形式。调查结果展现形式较多，如写调查报告，要求教师给予一定的指导。
三、活动过程：
1、 指定调查计划，预设问题；如：我们周围有哪些野生动物？它们的数量有多少？是不是国家保护动物？人们对野生动物的态度如何？哪些野生动物被人们搬上餐桌，成为佳肴？调查你所在地区目前野生动物的生存现状。
2、 自由组成协作组，联系单位（公园、市场、农场等），参观调查，采访记录。
3、 根据自己的记录，查找资料，充实内容。
4、 小组交流记录，并及时补充修改。
5、 讨论并选择一个感兴趣的论题，展开研讨、探究、组长记录。
6、 小组合作完成一份学校所在地保护野生动物的调查报告。评选出好的调查报告送给新闻单位或环保部门。
7、 每个小组开展各种形式的保护野生动物的宣传活动，可以是壁报、手抄报、电脑小报、宣传栏、广播讲演等形式。
8、 宣传活动后，每人写一篇活动小结，谈谈参加活动的感受，可装订成册。
4、 活动小结
目前我国野生动物的情况非常严峻，但这些都是学生从书本上间接得到，应该让学生走进自然，自己去调查研究，这样才能有更深的体会，从而关注自然，关心动物，自觉的投入保护野生动物的行列，并呼吁社会为保护野生动物而出力。
点评：
这一项综合实践活动，目的在于使学生对野生动物有更直接，更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识，并能使学生在活动中学习语文、运用语文。调查活动能培养学生互相协作的精神，还能有效地与作文教学等其他教学活动相结合。活动中可根据学校所处环境的具体情况以及学生的实际，安排好调查活动。活动中充分发挥学生搜集、整理、传输信息的能力。优秀的报告和短文投递给有关的报刊、电视台或其他部门，让学生有成就感和继续参与的意识。
附：《给嘴巴先生的一封信》
尊敬的“嘴巴”先生：
您好！
我们都知道，你拥有广大的神通。你是人类表情达意、互相交流的重要工具。对于人类而言，你功不可没。然而，换个角度，动物们、植物们是不是也如此认为呢？我看不尽然！
有一次，你随你的主人去森林里狩猎，五发子弹射中一只母老虎，挣扎在血泊中。然后，你们把它拖回家，你的主人们济济一堂，团团围坐，群起而食之，仅几十分钟，盘子里只剩下部分骨头。不仅‘寝处其皮“，还用他的骨头制成了什么”壮骨粉“，殊不知，森林里那只小老虎正四处寻找它的妈妈……
几天前，你跟着你的主人去考察环境，回来后还给新建的风景区剪彩，四处碧绿，一眼望不到边，风景煞好！于是，你的主人胃口大开，回来就下了馆子：涮羊肉、炖猴脑、火爆鱼翅、烹麋鹿、煎莽蛇、烤腹角雉……看着眼前一道道香气扑鼻的珍馐，你朵颐飞涎，充分发挥你的才能：撕、咬、啃、咀嚼……让你的主人容颜大悦！殊不知，几十年间，剥皮的剥皮、食肉的食肉、制药的制药，麋鹿、野马、犀牛、高鼻羚羊、白臀叶猴等十多种动物已经被你吃尽；大熊猫、长臂猿、扬子鳄、野生梅花鹿、黑骆驼、野骆驼、野象、黑颈鹤、黑金丝猴、白鳍豚、儒艮、黄腹角雉等20多中珍稀动物业已满噙着泪水，注视着你这泱泱大口！你还想吃什么呢？
中国素有“礼仪之邦”之美誉，“饮食”也被称为文化，风靡一时。在这纵有五千年，横有京津，苏杭，广粤、川式各种风味的大国之中，你更是如鱼得水。你的主人为了享受，为了不让你寂寞，吃遍天上非=飞的，地上跑的，水里游的，甚至还挖地三尺！煎、炒、烹、煮、烧、烤、泡、爆之下不仅仅是炒银杏、炼人参、灵芝粉吗？更有以每分钟20平方米消失的丛林，仅占960万平方米公里中的12.7%的森林和不断销声匿迹的环节动物、节肢动物、哺乳动物……还有漫天的风沙和广阔无边的沙漠！嘴巴先生，你到底想怎么吃啊！
是啊！祖先有言：口吃如柴烧。朋友提醒我：“嘴巴先生还有别的功能呢！”是啊！你不仅擅吞，还会吐！吐了什么？夏天散臭气，冬天不结冰、蚊蝇滋声，赃物蜿蜒的污水河难道不是你的杰作？筑就花花绿绿、令人作呕的垃圾围城你可算功不可没！
难道，我们一定要回到我们原始人的那种茹毛饮血？我们的世界，应有“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，应当“山下兰芽短浸膝，松间沙路净无泥”，更应有“斜阳挂深树，映浓愁黛，遥山媚妩”的秀丽景色。我们不要“东风无情有作法，艳粉娇红吹满地”，更不要“无可奈何花落去”的凄景！“嘴巴”先生，能否略加收敛，适可而止。我们的资源被饕餮一空，你可知你的子孙后代正嗷嗷待哺，那时，我们总不至于抓一把黄土来果腹吧？
谨祝
有节制地吃好！
一个素食主意者
2002年．3．1
点评：如果生活中没有蓝天绿树，没有清新空气，没有鸟语花香……。你会感觉怎么样？窒息，单调、郁闷。如果土地一再富饶的地球母亲江河断流、物种频危、土地荒漠化……人类将走向何方？你是否已思考过，你是否已意识到，环境保护，刻不容缓！小作者通过用拟人的手法，书信的格式，大胆的想象，流畅丰富的语言，振聋发聩地提出和谐自然，保护地球资源，善待野生动物的宣言，形式新颖，别具一格。
抓住特点介绍动物
1、 写作目标：
1、 仔细观察动物特点，抓住特点介绍动物。
2、 运用准确、生动的语言描写动物。
3、 小组合作修改、提高表达能力。
2、 写作指导：
1、 仔细观察一种你熟悉的小动物，了解它的形态、动作、习性。
2、 方法指导：
（1）、静态素描法
动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的动物，身体的各个组成部分不同，例如鸟只有两只脚，但有一对翅膀；鱼没有脚，但不鳞和鳍。静态素描法就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。采用这种方法描写动物，首先要仔细观察，分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。其次要找出各个部位形状的特点。此外，要运用恰当的比喻。这样，可以使读者好像看到一幅动物的写生画。
（2）、总分结合法
采用总分结合法描述动物，要注意总述与分述之间关系。分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。如果总述是讲动物的美丽，分述部分都要围绕着美丽来写；如果总述是讲动物的“灵活”，分述部分就要围绕它的灵活来写。此外分述部分要有一定的顺序，或从上到下，或先形状后颜色，或先中间后两边，一定要有条理。 例如，《松鼠》。
（3）、特征说明法
采用特征说明法描写动物，一般先介绍动物的某一特征，再说明它的作用，或说明为什么具有这一特征。接着采用同一方法逐一介绍动物的其他特征。采用这种方法描写动物，要注意科学性，要有依据，不能采取想当然的方法加以说明。为了提高写作能力，我们要注意多阅读科普读物，了解动物的习性。
（4）、拟人法
把动物比拟成人要注意找出动物的特征与人相似之处，并进行细致的描绘。把动物比拟成人，首先要从整体上把它比拟成人，然后找出局部相似之处。这样，我们读了以后才能有整体感。如果只抓住局部进行比拟，容易显得不伦不类，不易读者想象。把动物比拟成人，也用于动物动作的描写。这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。
（5）、动物自述法
动物自述法是采用第一人称来描写动物，因此文章中要把“我”当作动物来写。方法来描写动物，因此在描写时，既要反映动物外形、动作、习性的特点，又要体现人的一些特点。这样才能使文章既具有科学性，又显得生动活泼。
3、 写作要求：
1、抓住特点，运用明白生动的语言向别人介绍你熟悉的小动物。题目自拟，字数不少于350字。
参考知识短文《怎样介绍动物》
动物是儿童的天使。喜爱小动物是每个孩子的天性。小猫小狗、小鸡小鸭、小鱼小鸟、小青蛙小螃蟹.....是孩子们的知心朋友。有时他们会因为意外地得到一种小动物而欢呼雀跃、欣喜若狂；有时们也会由于心爱的小动物突然失踪或者死亡,急得吃不下饭、睡不着觉,甚至伤心落泪,大人们每当忆及儿童时代的话,也总是忘不了小动物如何萌发他们的童心和爱心,忘了那充满童稚和情趣的与小动物相处的美好时光。
怎样描写动物呢
首先,要抓住动物的特征。 每种动物都有其显著的特点。威风凛凛的老虎,活蹦乱跳的猴子,文质彬彬的熊猫,狡猾的狐狸,温驯的小羊,善解人意的狗,会唱歌的小鸟,能报信的鸽子......只有抓住了动物的特点,才能逼真地栩栩如生地把动物描绘出来,使人如见其形,如闻其声。比如,你参观了动物园,要向小朋友介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢 跑得快,斑纹美丽,这些自然是长颈鹿独具的特点。但长颈鹿最主要的特征是脖子长,它是世界上最高的动物,母鹿的身高4米多,公鹿5米左右,最高的记录是5.78米。它有四条又长又细的腿,还长着一条特别长的脖子,令人惊奇的是,它的颈椎骨只有7块,数目和人的颈椎骨一样,长颈鹿的7块颈椎骨排起来,就是它的长脖子,每块颈椎骨的长度就可想而知了。只有把这些写清楚、写具体,才算抓住了长颈鹿的主要特征。
又如,《七只小鸡》写了一群惹人喜爱的小鸡,它们就像一群天真烂漫的小朋友,有的娴静,有的好动,有的温柔,有的喜斗,甚至各有各的“绰号",写得活灵活现。小作者为什么能把这些小鸡写得如此生动逼真呢 一是因为小作者能够选择传神的细节去表现小鸟的外形与特点,二是小作者善于用自己的心理去揣度小鸡的性格 并且借用拟人的手法,写小鸡似通人意,把小鸡的不同性情传神地表现出来了。
要抓住动物的特征,就要千方百计去熟悉动物,所以,必须细致观察,反复观察。只有深入细致观察,才能把事物了解得一清二楚,进行准确具体的描写,达到写什么像什么。比如写小鸟,就得从头到脚,从毛色,到神态,甚至生活习性,都加以仔细观察,既要看清它的一嘴一爪,又得留心它的一饮一啄,如此反复观察,下笔时才能历历在目;有时还要学会从视觉、听觉、味觉等方面进行观察,抓住其特征,辨析出描写对象的形态、声首、颜色以及生活习性等。如《鸽客》一文,小作者描写鸽子的漂亮羽毛,写它颈上羽毛“好像能变换各种颜色",写它“听到外面的哨声,就偏起脑袋听",特别是写它“直往金鱼缸上飞,把头伸进水里洗了洗,还用嘴点点水洒到身上,擦了擦羽毛,把自己打扮得美丽极了"·正是由于小作者观察得细致准确,才使入感到形象、逼真。
又如《鸡》一文,小作者不仅把鸡人格化,而且性格化了。看,四只鸡,各有各的个性：金皇帝顽皮、勇猛,雪青懂事、听话；两只母鸡——黑玫瑰和芦花忙于下蛋、带小鸡。作者不仅观察细致入微,而且善于作动态的描写。金皇帝昂头挺胸踱方步的样子,抓虫子的神速以及两只公鸡打架的势,都描绘得十分生动。
能在一般观察的情况下,再通过比较来进一步发现观察对象的特点,才称得上善于观察。世界上的事物千差万别,不同的事物有不同的特点,每一种事物都有它不同于其它事的突出之处,即使是同一事物,也各具特征。如果我们将一事物与另一事物相比较,就容易准确地抓住特点,因为物的特征往往在同别的事物相比较中显示出来。例如《喜鹊筑巢》一文的小作者,首先观察喜鹊筑巢时的神态、动作、叫声,然后发现了喜鹊外形的“独特之处”,接着与春燕、麻筑巢进行比较,这样,喜鹊筑巢的特点就突出了,喜鹊是再有高超本领的‘建筑专家’,这一结论的得出也就顺理成章。
其次,要表达自己的感情。描写自己喜爱的动物,目的不在于状物,而是通过状物!描绘来表达自己的一种思想感情,使读者受到感染,引起共鸣。同学们如果读过《荔枝蜜》这篇文章,一定会被文中所描绘的小蜜蜂所感动,特别是读到工蜂最多活6个月的语句,你一定会情不自禁地和作者产生共鸣,赞叹小蜜蜂是多么可爱的小生灵啊!"确实如此,小蜜蜂对人无所求,给人却是极好的东西。
情是文的根,文章贵在有惰。写人记事自然要融情于叙事中,描写小动物的文章也要寄情于字里行间。如《我的小刺猬——“新新"》的小作者,由于对小剌猾十分喜爱，因此他才会怀着浓烈的兴趣去观察小剌猾的一举一动,才在行文中洋溢着一种极为深挚的情感。该文多处采用拟人的手法,把小剌猾当成“我"的“亲密伙伴,还不时地用第二人称“你,来呼唤小剌猾,读来让人感受到一种盎然的童趣。情真而意切才能在字里行间自然地流露出自已的爱憎,收到以情动人的效果,增强文章的艺术感染力。
又如香港小学生蓝沁写的《小黑的一生》,小作者虽然写的是一只小狗,但因为全文灌注了小作者对小动物的感情我们也觉得这小黑果真是小作者在家中重要的一员了。经过小作者细致的描述,把小黑人格化了。它像母亲一样养孩子，那四只仿佛不是小狗,而真是四个顽皮、天真的小娃娃。写小黑的“母爱"也很细腻动人。正因为写出了小黑爱小狗之情，所以当写小狗离开小黑的时候,就能烘托出小黑那可怜的心境了。狗未必有人一般的情绪,但透过小作者的笔,却把它们写得活灵活现了。
《养龟小记》也是一篇洋溢着儿童情趣的好作文。文章写了几只小乌龟都很有特色。小作者由于无知,烫死了一只小乌龟,由于有心,医好了一只受伤的小乌龟,由于善良,救下了两只小乌龟的生命。在养龟中,小作者时而难过,时而内疚,时而伤心,时而喜悦,寄情于文,童心可掬,爱心可敬。
再次,要言之有序。描写动物和观察动物一样,也要有个顺序,或由上到下,由前到后,由外到内,或由主到次,由浅入深,由表及里;或由具体到抽象,由原因到结果,由特殊到一般。行文条理要清晰，层次要分明。例如《我养青蛙》一文,开头写小作者养了三只青蛙,接着写在养青蛙的过程中,注意观察青蛙的生活习性,最后写青蛙是益虫,“我"终于放了青蛙.从养青蛙——观察青蛙——放青蛙,顺序写来,层次清楚,详细得当。小作者开头写养青蛙,只用一句话,中间写观察青蛙,则用了五个自然段,详细地叙述了观察过程,文章的结尾也写得简略,详得必要,略得合理。
又如《神奇的鸟会》写的是小作者自己在暑假中的见闻.文章紧紧围绕“神奇"二字渲染、铺陈,先写进“凤形山"未见其鸟,先闻其声:再写鸟的盛会,鸟儿们围火而降,小鸟钻衣袖,刘伯伯撒米抓雀,情节跌宕新奇,文笔曲折有致,描写也很生动。读者好像置身于这神奇的世界中,与小作者一道饱览这奇异景象。
最后,语言要准确、生动。
准确,才能逼真、生动,才有吸引力。三年级小同学孙明华写的《小花猫照镜子》一文,由于小作者掌握的词汇比较丰富,运用词语的能力较强,能够选用准确而恰当的词语,对小花猫的神态、动作加以描写,写猫的神态用“抬起头"、“竖着两只小耳朵"、“弓着腰"、“毛都耸起来了"、“咧着嘴"、“前爪去挠";写猫“看',这个动作,就用了“望"、“瞪"、“瞅飞写猫跳、跑的动作,用“蹦"、“蹄"、“跑",都很有分寸。而彭瑛写的《小花猫》,当写到小花猫见到老鼠在地洞口伸出头时,小花猫的神态是四肢“前低后高"、“背弯得像一张号",胡子“根根竖起,',“嘴咧着,露出两排像钉子似的牙",以“最快的速度扑了过去,用锐利的爪子紧紧抓住小老鼠的脖子......",把猫抓老鼠的情景写得那么具体而形象。
运用比喻、拟人等多种修辞手法,能使文章形象具体、生动活泼 如裴海生同学写的《爷爷家的鸟语》,把我们带进了一个鸟的天堂,使我们聆听了一支支“雄浑的合唱”,“多部的乐章”,“高亢激越的主歌"和“委婉低回的旋律”,给人身临其境之感。这种艺术效果的产生是与小作者掌握生动丰富的修辞手法分不开的。文章还引用了“两个黄鹉鸣翠柳"、“上见芦花点头,下见蟛跻砌楼"这些诗句,创造了一种迷人的意境,而小作者对那只“积伶积俐的黄鹂,则采用拟人的写法,用“郁郁寡欢"、“破啼为笑"、“银铃般笑声"等,传神地表现出了鸟恋树林的感情,为文章平添了许多生趣。
http://www.zjedu.org/education_resource/ground/wyzp82/websaves/new_page_14.htm ( http: / / www.zjedu.org / education_resource / ground / wyzp82 / websaves / new_page_14.htm )
2、 课后修改作文
四、写作修改
1、 把全班同学分成4人学习小组，先大声朗读自己的习作，改掉错别字，达到句顺文通。
2、 小组交流各自的习作，注意聆听，提出各自的修改意见。用铅笔写于文后，从写作的达成目标，写作要求，写作方法来修改。
五、写作评价
1、 以4人小组为单位，确定1名为组长，组长执笔，记下各人对每一篇文章的评价。
2、 推选一名写得好的或不怎么成功的文章全班交流，写好小组推荐意见。
3、 全班交流5—8篇，其余小组成员可踊跃评点。
4、 教师现场评点作文。
5、 小组在推荐一篇作文交于老师面批。
6、布置每位同学写好本次作文的收获。
参考例文：
《霞光中的小麻雀》
清晨，太阳刚刚升起，天边那灿烂彩霞抹红了蔚蓝的天空，映衬着天地间一棵棵高大的梧桐树，映衬着树杈间一群群可爱的小生灵麻雀。它们在霞光中叽叽喳喳地欢叫着，好似在进行大合唱，朝着东方的红太阳纵情歌唱。
婉转的歌声使人不得不悄悄走进这小小的生灵，仔仔细细地观察一番：看！棕色、黑、灰这三种颜色交织而成的羽毛，在霞光中亮油油的。头上的棕色羽毛又短又密，看上去毛茸茸的，像个小小的绒球，头部耳侧镶嵌着的那一对黑色的玛瑙似的小眼睛，圆溜溜的像珍珠，机灵地探视着四方，一旦发现危险情况，便会忽地飞起，飞到别处去时，还回头机警地瞧瞧，那浅灰色薄膜似的眼皮常常迅速垂下，有很快地抬起来，一眨一眨的，十分有趣。小麻雀的脖子上有一圈黑色茸毛，像一条围巾似的，背上的羽毛看上去很厚实；子上的毛蓬松、纤细、柔软，呈淡淡的灰色。
小麻雀虽然没有白鸽那么美丽，却非常玲珑可爱。我不由自主地想靠近它们，刚走了几步，它们就迎着霞光成群结队地飞起来了，霞光把它们染得通红，多像一道绚丽的长虹！它们吃谷子的样子可有趣了，聪明的它们先用带钩的坚硬的小嘴用劲把谷外面的一层皮小心翼翼的剥开，惟恐啄碎了里面的迷离，紧接着边开始吃它的美餐了，边吃边叽叽喳喳地和同伴交流一番，好像在说：“真好吃，真好吃！”
用餐之后，它们便开始了游戏。它们三只一群，五只一伙地轻盈地跳跃着，它们有时的瞪着圆溜溜的小眼睛四处巡视四方，好像在欣赏美丽的霞光；有时高叫几声就勾起脖子，用嘴去啄别人，放纵地挑衅，引起一场轰轰烈烈的追逐战，那自由自在的样子真是好玩极了，等到它们个个都累了，一个个就有秩序地歇息在细细长长的电线上，一动不动，久久地凝视着夺目的霞光。
蓝天中顿时出现了一道美景，一条缀满红色音符的五线谱。
《霞光中的小麻雀》一文用诗一样的语言把小麻雀的漂亮、可爱、机灵等特点介绍得惟妙惟肖，让人顿生喜爱之情。
《能飞的花》
蝴蝶是一种常见的昆虫，翅膀挺大，色彩艳丽，每当风和日丽的时候，大多喜欢在花丛中翩翩起舞，活像一朵“能飞的花”。小孩子们都挺喜欢它，因为它很美丽。
我对它有很特殊的感情，所以时常会去捕捉它。可是，当我用手去捉蝴蝶时，只要用手指一碰到它的翅膀，手指上就会沾上一层粉末状的东西，而蝴蝶的翅膀经手碰过的地方，就失去了美丽的色彩，变成透明的翅膜。原来蝴蝶翅膀上的一层粉末，就是鳞片，昆虫学家把它列为鳞翅的昆虫，我想也许就是因为这个缘故吧！
可是蝴蝶的翅膀为什么是彩色的呢？经过查阅资料，我了解到蝶翅有表里两层，具有多种的颜色，配合成许多色彩，又由于种种色彩的配置形成斑纹。这些五颜六色、千变万化的斑纹，其色源有两类；色素色和构造色。色素色，有名化学色，例如大多数昆虫的黑色和褐色，是由于外表含有黑色素。构造色又称物理色，这种颜色的显现，是由于物体表面具有特殊构造，是照射上去的光线发生反射、曲折和干涉等物理作用而产生的。这种颜色不受氧化和还原等化学作用的影响而改变，是颜色中最为永久的一种。每当我追着蝴蝶在花丛中跑的时候，总会看到许多五光十色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，从一朵花上飞到另一朵花上，构成一幅幅绚丽多姿的“碟恋花”的彩图。它们好像在和花儿比美，看了令人心旷神怡。
那些蝴蝶究竟在干什么呢？它们真的与花儿跳舞？真的在与花儿比美？经过我的仔细观察，发现它们是在探花吸蜜，补充维持生命活动能源。
这些能飞的花，给我留下了美丽的记忆，同时它的一举一动，都激发了我探索它的兴趣。
《能飞的花》一文的作者对蝴蝶着实进行了一番探索，从科学的角度介绍了蝴蝶的翅膀；从美学原理，介绍了蝴蝶的漂亮。
名著推荐与阅读
一．阅读说明
1、作者简介：
《西游记》的作者吴承恩，中国明代著名小说家，江苏淮安府山阳县（今淮安市）人（1506-1582），字汝忠，号射阳居士，出生在一个由书香门第而衰落为商人的家庭。其先世为涟水人，早在五世祖前就迁居淮安。高祖吴鼎，素为白衣；曾祖吴铭，始济身儒林，做过浙江余姚县学导；祖父吴贞，由年例人监，当过浙江仁和（今杭州）县学教谕；父吴锐，因家庭败落，同街坊商人之女徐氏结婚，遂袭徐氏家业，成为店铺老板。他自幼敏慧，博览群书，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但科举失意，直到嘉靖二十九年（1550），中年以后的他才考取了岁贡生，（1566）在好友礼部侍郎李春芳的帮助下，六十一岁时屈就长兴县丞，后因对官场不满，愤然辞职，返归故乡。
由于吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”七十一岁时，始执笔写《西游记》。
吴承恩还写过一部短篇小说集《禹鼎记》和许多诗文前者现已失传，只能看到一扩展自序；后者则严重散佚，只有一小部分由他的晚辈编为《射阳先生存稿》四卷，现代学者据此整理出版了《吴承恩诗文集》。
2、内容提要
吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。
东胜神州傲来国有一花果山，山顶一石，产下一猴。石猴求师学艺，得名孙悟空，学会七十二般变化，一个筋斗去可行十万八千里，自称“美猴王”。他盗得定海神针，化作如意金箍棒，可大可小，重一万三千五百斤。又去阴曹地府，把猴属名字从生死簿上勾销。玉帝欲遣兵捉拿，太白金星建议，把孙悟空召入上界，做弼马温。当猴王得知弼马温只是个管马的小官后，便打出天门，返回花果山，自称“齐天大圣”。玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，美猴王连败巨灵神、哪咤二将。孙悟空又被请上天管理蟠桃园。他偷吃了蟠桃，搅闹了王母娘娘的蟠桃宴、盗食了太上老君的金丹，逃离天宫。玉帝又派天兵捉拿。孙悟空与二郎神赌法斗战，不分胜负。太上老君用暗器击中孙悟空，猴王被擒。经刀砍斧剁，火烧雷击，丹炉锻炼，孙悟空毫发无伤。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。
如来派观音菩萨去东土寻一取经人，来西天取经，劝化众生。观音点化陈玄奘去西天求取真经。唐太宗认玄奘做御弟，赐号三藏。唐三藏西行，在五行山，救出孙悟空。孙悟空被带上观世音的紧箍，唐僧一念紧箍咒，悟空就头疼难忍。师徒二人西行，在鹰愁涧收伏白龙，白龙化作唐僧的坐骑。在高老庄，收伏猪悟能八戒，猪八戒做了唐僧的第二个徒弟；在流沙河，又收伏了沙悟净，沙和尚成了唐僧的第三个徒弟。师徒四人跋山涉水，西去求经。
观音菩萨欲试唐僧师徒道心，和黎山老母、普贤，文殊化成美女，招四人为婿，唐僧等三人不为所动，只有八戒迷恋女色，被菩萨吊在树上。在万寿山五庄观，孙悟空等偷吃人参果，推倒仙树。为了赔偿，孙悟空请来观音，用甘露救活了仙树。白骨精三次变化，欲取唐僧，都被悟空识破。唐僧不辨真伪，又听信八戒谗言，逐走悟空，自己却被黄袍怪拿住。八戒、沙僧斗不过黄袍怪，沙僧被擒，唐僧被变成老虎。八戒在白龙马的苦劝下，到花果山请转孙悟空，降伏妖魔，师徒四人继续西行。乌鸡国国王被狮精推人井内淹死，狮精变作国王。国王鬼魂求告唐僧搭救，八戒从井中背出尸身，悟空又从太上老君处要来金丹，救活国王。牛魔王的儿子红孩儿据守火云洞，欲食唐僧肉。悟空抵不住红孩儿的三昧真火，请来菩萨降妖。菩萨降伏红孩儿，让他做了善财童子。西梁女国国王欲招唐僧做夫婿，悟空等智赚关文，坚意西行，唐僧却被毒敌山琵琶洞蝎子精摄去。悟空请来昴日星官，昴日星官化作双冠子大公鸡，才使妖怪现了原形。不久，唐僧因悟空又打死拦路强盗，再次把他撵走。六耳猕猴精趁机变作悟空模样，抢走行李关文，又把小妖变作唐僧、八戒、沙僧模样，欲上西天骗取真经。真假二悟空从天上杀到地下，菩萨、玉帝、地藏王等均不能辨认真假，直到雷音寺如来佛处，才被佛祖说出本相，猕猴精被悟空打死。
师徒四人和好如初，同心协力，赶奔西天。在火焰山欲求铁扇公主芭蕉扇扇灭火焰。铁扇公主恼恨悟空把她的孩子红孩儿送往洛伽山做童子，不肯借。悟空与铁扇公主、牛魔王几次斗智斗法，借天兵神力，降伏三怪，扑灭了大火。比丘国王受白鹿变化的国丈迷惑，欲用一千一百一十一个小儿的心肝做药引，悟空解救了婴儿，打退妖邪。寿星赶来把白鹿收回。灭法国王发愿杀一万僧人，孙悟空施法术，把国王后妃及文武大臣头发尽行剃去，使国王回心向善，改灭法国为钦法国。在天竺本国，唐僧被月宫五兔变化的假公主抛彩球打中，欲招为驸马，悟空识破真相，会合太阴星君擒伏了玉兔，救回流落城外弧布寺的真公主。
师徒四人历尽千辛万苦终于来到灵山圣地，拜见佛祖，却因不曾送人事给阿傩、伽叶二尊者，只取得无字经。唐僧师徒又返回雷音寺，奉送唐王所赠紫金钵做人事，才求得真经，返回本土。不想九九八十一难还缺一难未满，在通天河又被老鼋把四人翻落河中，湿了经卷，至今《佛本行经》不全。
唐三藏等把佛经送还大唐首都长安，真身又返回灵山。三藏被封为旃檀功德佛，悟空被封为斗战胜佛，八戒受封净坛使者，沙僧受封金身罗汉，白龙马加升为八部天龙，各归本位，共享极乐。
3、作品赏析
《西游记》这部长篇小说是以孙悟空为主的战天斗地史。以孙悟空和猪八戒、沙和尚保护唐僧去西天取经为线索, 一路上跟妖魔和险恶的自然环境作斗争，经历了九九八十一难，终于取得真经的故事。借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。九九八十一难所包含的四十一个小故事都是通过僧徒、神佛、妖魔间的错综关系表现出来，一波未平一波又起。在这无数充满斗争的幻想情节中，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然、困难的乐观精神。
小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。全书组织严密，繁而不乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，取经一事仅具有象征意义。在于启示我们：为了实现某一崇高理想必须艰苦奋斗，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人。
《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类，书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺通严肃的批判巧妙结合，使不少章回妙趣横生，完满地表达了深刻的思想内容和作者的鲜明爱憎。这一特点直接影响着讽刺小说的发展。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。
二．阅读指导
（1课时，但老师要在寒假布置或提前一至两个月布置学生阅读《西游记》全书）
1、全班交流学生在网上、图书馆所搜集到的有关作者、作品的资料。（教师作适当补充。）
2、阅读方法指导
（1）采用略读方法来了解全书内容，复述故事情节，理清磨难等。
略读就是粗略地快速阅读全文，包括文题、作者、写作时间、注释说明等。其目的是明确背景，抓住八十一难，了解梗概，把握主旨。略读是对文章作“面”的把握。
（2）精读则是对全文作“点”的研究。学会精读，学生从全书中选择最喜欢的片段进行点评，并阐述其理由，用自己的心灵和作品对话。精读时，必须做到字斟句酌，条文缕析，搜寻信息，比较推敲，以求得对文章的深刻理解。
精读时必须注意下列几个问题：
①结合语境，全面理解；
②把握文意，理清思路
③搜寻隐含信息，理解深层含义
略读和精读是两种不同的阅读方法，前者从宏观上把握全文，后者则作微观分析。客观上的把握为宏观的分析提供了大语言环境，微观分析又加深了对宏观认识的理解，二者相辅相成。
（3）在略读和精读的基础上，学生能扼要分析小说中的主要人物的形象特点，并由此对社会和人生有新的领悟。
3、要求学生能用1000字左右把故事的情节概述一下（可用一定的时间作书面准备）。
全班交流（个别发言，相互补充）。
4、要求学生从下列题中选一题写一篇800字以上的阅读体会：
（1）孙悟空的人际关系如何？
（2）如何看待孙悟空的本领大小？
（3）孙悟空很具有战斗性，为什么要对师傅唐僧俯首帖耳？
（4）唐僧为什么要历尽千难万险到西天取经？
（5）你如何看待猪八戒
（6）师徒四人为什么一个都不能少？
（7）作品中诗词与人物或情节有什么关系？
（8）如此众多的妖魔鬼怪的形态、性格相同吗？
5、反思自己的阅读情况尤其是自己阅读方式和方法的优劣。
全班交流
教师小结
一．课外阅读
安排两至三周完成阅读任务，明确要求：
1、 在了解小说故事梗概的基础上，加深对故事内容及主题的感悟。
2、 能结合内容简单归纳出小说中唐僧师徒的性格特征。
3、 摘录作品中你认为最有艺术魅力的语言并将之做成读书卡片。
4、 自编一份有关《西游记》的小报。（小报中必须包括精彩片段赏析，唐僧师徒的性格特征分析以及一篇五百字左右的读后感。）
二．课内交流
第一课时
观看《西游记》精彩章节的录像
第二、三课时
知识大比拼：《西游记》知多少？
竞赛目的：1、旨在通过活动加大加深对《西游记》内容、主题、人物形象、创作目的的认识。
2、培养提高学生的思维能力、表达能力、协作能力和创新能力等多种素养。
竞赛规则：1、全班分成四个小组参加竞赛。裁判由语文老师及各组代表组成。
2、所有题目均为必答题，题型分为常识题、精彩语段赏析、取经故事表演、我最喜欢的人物形象简析及自由创作题。
3、常识题共有四套，每组可任选其中一套回答；后四类题自由选材。
4、选出得分最多者为优胜小组。
竞赛题目：
1、 常识题。（每题10分）
A 1、《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？
2、作者什么时期创作本书的，该书有怎样的现实意义？
3、取经的师徒四人指哪四人？
B 1、作者有一部短篇小说集是什么？
2、作者早、中、晚年的遭遇如何？
3、书中师徒四人到过30多个地方，你能说出6个吗？
C 1、孙悟空最后得到了怎样的光荣称号？
2、你能说出6个妖魔的名字吗？
3、小说的主题是什么？
D 1、最能体现孙悟空反抗精神的是什么情节？
2、唐僧是一个怎样的人？
3、作者创作本书的生活基础是什么？
2、 精彩语段赏析。（每题10分）
每组必须点评两段，一段为自然景观；一段为写人或仙或妖的片段。
3、 取经故事表演。（30分）
课前结合影视的观看自由组合人员表演其中某一相对完整的情节，综合评估人物的台词、动作、之间的配合、情节是否忠于原文。
4、 我最喜欢的人物形象简析。（20分）
每组从唐僧师徒四人中选一人，不得重复，结合情节对所选之人作出较全面地辨证地评价。
5、 自由创作题。（20分）
只要内容不游离于原著，可让学生充分发挥潜能自由创作，自由解答。
珍贵可爱
珍贵可爱
死亡与繁衍
作者发出呼吁，：“别去打扰它”
婚恋生活
唱歌，发音原理，唱歌的原因
松树金龟子的生活史
松树金龟子的生活史
生活习性，夏至露面，傍晚上树
折扇的用处—高度灵敏的感觉器官
松树金龟子
松树金龟子的外行特征
仪表堂堂第三单元 建筑艺术
单元分析与提示
●〇 单元概述
建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是生活，建筑也是文化。建筑是无声的诗歌，建筑也是凝固的音乐。建筑见证了人类历史的发展，建筑也承载了人类社会丰富的创造力。本单元所选的四篇课文，从不同的风格、地域、民族和历史阶段，展示了建筑艺术的魅力和它们所承载的民族文化，让人充分领略了建筑的博大精深和它所体现出来的生活的美与艺术的美。从中国的近现代发展的历史出发，去瞻仰人民英雄纪念碑，我们能够看到我们民族奋斗的足迹和听到抗争的呐喊；走进六朝古都南京，巍峨的钟山陵，警世的钟声在时刻敲响，从它的钟形建筑中，我们听到了民族复兴的号角；美丽的凡尔赛宫，让我们领略了异域建筑的风采，多想去镜廊一览她的芳容；一座黄鹤楼，多少诗人为之倾倒，而黄鹤楼又因他们的笔而名扬海内；留连于于园，一座小小的私家花园，这其中凝聚工匠艺人们多少的心血和汗水啊。诵读欣赏，让我们品味到了世界著名建筑的独特之处：天坛的圜丘，古罗马的斗技场；同时还引领我们走进了花街，走进了苏州的小巷，去感受这些寻常的建筑给百姓的生活带来的乐趣。
这众多的建筑，之所以能够名垂青史，应该是由于它们本身独到的魅力，怎样才能体味出其中的奥妙呢？这就需要我们有一双慧眼，去仔细的观察，甄别，找此物与彼物的不同之处，才能真正读懂这些建筑，也只有这样才能真正读懂生活。光读懂了还不行，我们还要善于把这些所得形象准确地传递给别人，这要求我们有点儿说话的技巧了。
●〇 教学目标
1、阅读一些介绍中外著名建筑的文章，感受其外在的美和内在的美。
2、掌握说明文语言的特点，体会课文准确生动的语言。
3、学会记叙和说明有机结合的写作方法，搞清课文写作的线索。
4、能抓住特点，介绍和描写事物，在观察时要善于把握事物特点。
5、说话时注意运用多种修辞方法，把话说得生动形象。
6、开展一次家乡建筑风格调查的社会实践活动，一方面让学生感受到这些建筑的美，另一方面让学生对家乡建筑的设计规划谈一点自己的想法，使学生把自己所学的东西真正融合到生活当中去。
●○ 教学设想
《人民英雄永垂不朽》是一篇融合了中国近现代历史与建筑艺术的说明文。因此在教学中，课文阅读时，因侧重抓住文章的特点，讲清说明的顺序，使学生体味到说明文的基本的写法，要做到这一点并不困难，只需要引导学生好好去阅读课文就可以了。在教学这一课的时候，应根据目前学生的实际，讲清楚为什么要建造纪念碑，每年在清明节的时候，集体为什么要举行祭扫烈士墓的活动，家庭为什么要进行祭祖仪式。让学生在思想上真正承担起家庭、民族和国家的责任。当然这部分内容，可以通过活动的形式进行。
《巍巍中山陵》介绍了中国近代伟大的民主革命先驱孙中山先生的陵墓。在教学中，要注意整体的感知：建筑的巍峨气势，钟形的建筑特点，以及与周围环境的和谐统一。在具体的阅读时，要让学生学会感受建筑的语言：一座警世之钟。另外，还要让学生感受到建筑中所体现的孙中山的革命思想，真正让学生领略到建筑艺术与文化结合所体现出的独到的艺术美。同时，这篇课文准确简明、生动形象的语言，也让学生有所知有所感。
《凡尔赛宫》主要是让学生感受建筑艺术的多样性，领略异域建筑和文化给人们带来的美感。教学时，要特别注意她内部的艺术装饰：雕刻、油画和挂毯。这其中要重点介绍镜廊。这些都是与东方建筑艺术相异的地方，也是西方建筑艺术的独特的美之所在。
《短文两篇》首先要从文言文的角度进行教学，其次再让学生感受古代建筑在与自然完美结合上所体现出来的美。同时，黄鹤楼作为江南名楼，还要让学生收集一些相关的资料，积累一些相关的文化知识。
诵读欣赏，让学生感受到建筑形式的多样性，让学生明白不只是著名的建筑有其内在特点，许多的民居同样有其独到之处，同样也是我们民族艺术的宝贵财富。
《观察和描写事物的特点》着重谈了两个问题：观察要全面细致，观察要选好观察点。因此在作文训练时，因结合前文的内容，譬如说，钟山陵的整体效果、凡尔赛宫镜廊的观察角度等。同时，还要引导学生观察本地的某一建筑，帮助学生找出它的特点和如何选择角度进行观察。
口语交际《话须形象才动人》，要讲清楚口语交际的一些基本要求，再设置一些具体的场景，让学生进行当堂训练，让尽可能多的学生参与到活动中来。
●○ 课时安排
单元整体学习 1课时
人民英雄永垂不朽 2课时
巍巍中山陵 2课时
凡尔赛宫 1课时
短文两篇 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
11 人民英雄永垂不朽
●〇 教材简析
本文是1958年4月，人民英雄纪念碑刚刚落成，新华社记者周定舫在瞻仰了人民英雄纪念碑后，怀着激动的心情写下的。行文有条不紊，层次分明。题字和碑文，突出了纪念碑的主题；碑身造型，展现了我国传统建筑的民族风格；十幅浮雕，向我们介绍了我国100多年来重大的历史事件，歌颂了先烈们前仆后继，英勇斗争的革命精神，进而使我们更深刻地理解了“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。学习本文要让学生在熟读课文基础上，在教师的引导下，通过前文所引用的碑文记叙顺序和纪念碑的介绍顺序加以对照，弄清瞻仰的活动线索。
●〇 教学目标
1、引导学生缅怀人民英雄的光辉业绩，教育学生懂得革命胜利果实来之不易，激励学生继承和发扬先辈光荣的革命传统。
2、学习将时间顺序和空间顺序相结合来说明事物的方法。
●〇 教学重点
1、学习说明文中时间顺序和空间顺序如何完美结合在一起说明事物的方法。
2、体会本文在语言中渗透的对革命先烈的赞颂之情，认识本文说明语言准确、鲜明、生动的特点。
●〇 课前准备
1、速读课文一遍，从整体上把握文章的基本内容。
2、查字、词典，解决生字、生词。
3、让学生通过图书馆或网络等收集有关人民英雄纪念碑的十幅浮雕所展示的历史事件的内容（任选一件），并把它整理成一个小故事。
●〇 课时安排
两课时第 一 课 时
●〇 教学内容
1、阅读课文，理清文章结构。
2、了解本文说明顺序和说明对象的特征，找出作者的观察行踪。
3、品味准确而富于变化的语言。
教学设计
导入新课
教师导入语：
同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？
学生发言后归纳：这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在纪念碑揭幕前怀着崇敬的心情瞻仰纪念碑，写下了《人民英雄永垂不朽》一文，该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。今天，我们就来共同学习这篇课文（板书课题）。
检查预习
1、正音正字。（挂出小黑板，要求学生注音）
瞻（ｚｈāｎ）仰（ｙǎｎｇ）　 矗（ｃｈù）立　 奠（ｄｉàｎ）基　
砌（ｑì）墙 伟绩（ｊì）　 镏（ｌｉú）金　 上溯（ｓù）　
五卅（ｓà）　 不朽（ｘｉǔ） 幅（ｆú） 天堑（ｑｉàｎ）　
镶（ｘｉāｎｇ）嵌（ｑｉàｎ）　 发髻（ｊì）
2、解释下列词语。
矗立：高大而笔直地挺立。
永垂不朽：垂，流传后世。朽，磨灭。指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
慷慨激昂：充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
丰功伟绩：伟大的功绩。丰，多、盛。
巡捕：旧时代帝国主义在租界中的警察。
遥遥相对：遥遥，形容距离远。远远地相互对着。
风起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不断出现，势不可当。
整体感知
1、解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？
提示：文章的正标题点明文章主题，副标题说明文章所要介绍的建筑物（全文的主要内容）。
２、划分课文段落。
第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。
第二段（2-10节）：具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。
第三段（11节）：瞻仰后的感受。
３、创设问题情境：本文的感情基调是什么？组织学生朗读第一节和最后一节讨论、思考。
提示：瞻仰前的心情──万分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括 了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。
（让学生充分朗读感受，然后教师再点拨）
精读品析
教师指导语：文章主要部分为第二部分，下面我们来重点学习这部分，请大家划分课文第二段的层次，并概括层意。
第一层（2—3节）：描绘人民英雄纪念碑的雄姿，说明兴建经过和重大意义。
第二层（4—6节）：介绍纪念碑的题词和碑文、结构和造型，以及概述碑座四周的浮雕。
第三层（7—10节）：具体介绍10幅浮雕。
１、自读第一层（2—3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。
讨论后明确：
①作者的活动顺序：进入广场──越过广场──踏着石道──走到碑前。按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。
②第2节，按人的活动写。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八个金字，暗示碑的主题和本文的主题。
③第3节，交代了建碑的时间（决议兴建的时间和动工兴建的时间），碑身的规模（用具体数字与天安门比较），建碑的特殊材料（坚硬的花岗石和洁白的汉白玉）和建碑的重大意义（象征着……标志着……）。
④提问：建碑的特殊材料有何象征意义？
归纳：花岗石的特征是坚强，汉白玉的特征是洁白。用这两种材料象征先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。
2、指名读第二层（4—6节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。
讨论明确：介绍纪念碑的空间顺序：台阶──平台（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身东西两侧上部──碑顶──大碑座。（按由下而上再下的顺序介绍）
①提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？
归纳：碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕。作者再次写“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字，突出了主题，毛主席起草、周总理手书的碑文，高度概括了一百多年来的历史，表现了 中国人民前赴后继百折不挠的革命精神，是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述。
（集体朗读毛主席起草、周总理手书的碑文。）
②提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？
归纳：交代了浮雕的位置、高度、长度、质量、画面，为下文详细描绘作了准备。
课堂小结
教师归纳：这堂课中，我们阅读课文，了解了课文的内容，理清了文章的结构，找出作者的观察行踪，从总体上了解了课文的说明顺序，初步感受了本文准确而富于变化的语言。文碑座四周的十块大浮雕是课文的重点，我们下节课再学习。
课后学习
1、背诵碑文。
2、课文说明中有记叙成分，请找出几个例子来。
第二课时
●〇 教学内容
引导学生研习课文7—11节，了解大碑座四周的十块大浮雕内容，总结全文。
教学设计
回顾旧知，引出新知
1、检查作业：抽背碑文。
2、复习本文的叙述顺序，指出本文说明中的记叙成分。
继续研习新课
1、讲读第二段的第三层（7—10节）。
教师指导语：大碑座四周的10幅浮雕是本文说明的重点，文章把它单独列出来，是为了突出中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。下面让我们精读7—10节，深入理解本文的重点。大碑座四周的10幅浮雕是本文说明的重点。
浏览这一层，说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？
讨论后明确：
按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的。正面（北面）中间是最大的一幅浮雕“胜利渡长江，解放全中国”，与左边一小幅：“江北人民支援渡江”，右边一小幅：“全国人民欢迎解放军”，组成了一组浮雕，刻画了碑文中“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”，这是中国近代百年来历史上规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实，因而放在最突出位置，这正是纪念碑设计者的匠心所在，但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理，因而作者从东面起，顺次介绍浮雕。
（重点讲析一、二两幅浮雕。）
教师示范分析第一幅浮雕、第二幅浮雕的写法与作用。
教师指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”的画面。教师适当点拨、启发。
教师小结：作者介绍10幅浮雕的方法不同。有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”、“五四爱国运动”）有的从历史历史事件的经过介绍谈起（如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）变化多姿，避免了行文的呆板。在介绍时作者正确选用了“碑身东面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位词，交代清观察部位，在介绍的顺序上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。
2、讲读课文第三段（11节）。
集体朗读最后一段。
提问：本段共几句话，分别与上文什么地方照应？
归纳，共有三句话。在第一句中，第三次出现了“人民英雄永垂不朽”字样，呼应前文2、4小节，篇末点题，“又一次瞻仰”的“又”字，不是机械重复，而是感情的深化，第二句与第三句呼应第三节所说的建碑意义：“它象征着先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。”是分别对“象征”和“标志”的说明和注释。以上是说内容和感情上的照应，这里还有行踪的照应：开头越过广场──踏上台阶──到了平台，这里是走下台阶，离开纪念碑。来龙去脉，交代清楚，整个活动记叙完整，从而使全篇文章线索分明，重点突出，浑然一体，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”这一主题。
体味文中记叙作用
本文以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。
课堂小结
1、分析归纳本文介绍纪念碑的顺序特点。
2、大碑座四周的十块大浮雕是本文说明的重点，作者另列出来进行说明，为的是突出中国革命绕过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩和为了自由解放的巨大代价。
课后学习
1、到网上去收索更多有关的人民英雄纪念碑的资料，小组交流，用收集到的资料出一期板报。
2、课后请收集为国捐躯的革命烈士的事迹，并讲给家人或同学听。
3、课外阅读《从林则徐到孙中山》、《可爱的中国》、《南昌起义》等中国现代史丛书，了解有关知识。
板书设计
1、活动顺序：越过（广场）──踏着（石道）──踏上（台阶）──到了（平台）──走下（台阶）──离开（纪念碑）（由远到近）
2、空间顺序：台阶──平台──（大小碑座）──碑身──（由远到近）东西两侧上部──碑顶
3、方位顺序和时间顺序。（巧妙结合介绍10幅浮雕）
东 南 西 北（顺时针）
（设计/徐俊）
12 巍巍中山陵
●〇 教材简析
这是一篇介绍陵园建筑的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心目中的崇高地位。课文紧扣中山陵“巍巍”的建筑特征选取材料，突出重点。以空间为顺序由外而内，由总体到局部有条不紊地加以说明，语言准确简明、生动形象。
●〇 教学目标
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
2、领会课文紧扣中山陵的建筑特征选取材料，突出重点。能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。
3、能理解课文抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物。
●〇 教学重点
1、了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
2、抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确简明、生动形象的说明语言。
●〇 课前准备
１、速读课文一遍，从整体上把握文章的基本内容。
２、查字、词典，解决生字、生词。
３、按说明文的结构特征，给课文划分段落层次。
●〇 课时安排
两课时
第 一 课 时
●〇 教学内容
讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。
教学设计
导入新课
同学们有谁到过南京去旅游吗？如果有那是一定要到中山陵去参观我国近代伟大的民主革命家孙中山先生的陵墓。它给你留下了怎样的印象？这是瞻仰孙中山先生丰功伟绩的地方，也是游览观光的好去处。如果没有游览过，今天我们就随着作者刘叙杰一同去参观中山陵。
释题
巍巍，高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。这两个字是这篇文章的“文眼”。
整体感知
钟山的地形、环境能烘托出中山陵的巍巍气势吗？从课文中找出相应的描写。(主要见课文第二节)
明确：正因为钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。
精读赏析
1、陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直设计的钟形图案有哪些特点？（联系《展示华夏文化魅力》一课）
讨论后明确：陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。
吕彦直设计的钟形图案有如下特点：较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合（注重和谐协调），参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法（弘扬民族精神），达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼备）。
2、中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”？陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用？
讨论后明确：中山陵的设计将三区名胜联为一体，扩大了东郊风景区的游览范围和内容，因而在总体设计上“值得称道”。陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。
3、写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系？营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情
讨论后明确：“钟灵毓秀”、“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。
课堂小结
这节课我们了解了巍巍中山陵的地理位置、设计宗旨，以及陵园的总体布局和主要建筑物的特点，下节课我们进一步学习本文生动形象的语言。
课后学习
根据课文对中山陵各部分建筑的描写，画出示意图。
第 二 课 时
●〇 教学内容
在前一课《人民英雄永垂不朽》的基础上，学生对说明建筑物的说明文已有了一点认识，本课的教学可让他们根据课文内容画出示意图，从中理出文章的说明顺序，体会课文准确简明、生动形象的语言，理解课文紧扣特征选材的写法。
教学设计
回顾旧知，引出新知
通过第一课时的学习，我们发现陵园有何特点？理清中山陵的大体布局。
1、学生出示所画示意图，并标明各部分名称。
2、假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。
3、说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的 （由外而内，由总体到局部的空间顺序）
精读赏析
1、结合课文内容，谈谈中山陵的设计是如何体现人民对中山先生的怀念及中山先生的伟大品格的？（学生阅读思考、交流讨论）
讨论后明确：文章运用数字介绍了陵门、祭堂、墓室的高度和深度，石阶的级数，具体说明了建筑的高大宏伟。
2、你认为有哪些建筑直接表现中山先生的革命理想和伟大形象？
陵门：中山先生手书“博爱”、“天下为公”
祭堂：遗著《国民政府建国大纲》、中山先生遗像
墓室：中山先生卧像
3、文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局？
明确：(本文是按照先总后分、自下而上的顺序介绍中山陵的。这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。)
感悟语言
本文语言准确、简明。表现在大量运用确凿的数字进行说明；充分运用限制词、修饰语。
本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文，但是语言生动优美，请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。
如描写平台所见景象时，运用描写性语言和比喻、对偶等修辞，用语生动，蕴含深情，写得有声有色，有动有静，既准确地说明了中山陵的建筑特征，又很好地衬托了中山先生的伟大品格。
课堂小结
这节课我们根据课文内容理清了中山陵的大体布局，从中山陵的建筑中体会到了华夏文化的魅力。了解到中山陵以它庄严肃穆的气氛，以它永恒的生命，写照了中国革命先驱孙中山先生的高大形象。
课后学习
1、进行“我心目中的校园”设计比赛。勾画出心目中校园的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。
2、收集你感兴趣的祖国名胜古迹的图片、资料，分小组办一次“祖国大地”图片展。
板书设计
一、陵的墓主入方位：孙中山　　　　钟山南麓
二、定址钟山的原因：１．外因：山形高大　地势开阔　风景优美
　　　　　　　　　　２．内因：孙中山的遗愿
三、设计及修建：钟形图案　精心修建
四、介绍中山陵（文章主体）
　　　　　１．总体特点：①南北中轴对称，三外风景区联为一体
　　　　　　　　　　　　②陵园大道两旁及道外大面积绿化
总体介绍：
　　　　　２．总平面布局：①南：石牌坊　墓道
　　　　　　　　　　　　　②北：陵门　墓室
　　　　　１．南：石牌坊　墓道　守陵卫士驻所　陵门
依次介绍：２．北：①石阶　碑亭
　　　　　　　　　②平台　石阶　祭殿
　　　　　　　　　③祭堂
　　　　　　　　　④墓室
（设计/徐俊）
13 凡尔赛宫
教材简析
这是一篇介绍世界驰名的法国王宫——凡尔赛宫的说明文，作者抓住凡尔赛宫艺术价值的这个特证，突出重点说明，分类别、列数字等说明方法及记叙、描写等表达方式使用，使凡尔赛宫特征更加突出，历史轶事的插入叙述更增文章趣味，准确说明而又富有文学性的语言使文章显得充满诗清画意。
教学目标
1、熟读课文，感受凡尔赛宫杰出的建筑特色和艺术风格，了解其令人瞩目的独特地位；
2、 学习本文抓住特征，突出重点，多种说明方法结合使用的方法；
3、 揣摩文章准确而又富有文学性的语言。
教学重点
抓住课文，切实感受凡尔赛宫的“艺术价值”和特点，感受这颗“人类艺术宝库中灿烂的明珠”的独特魅力。
课前准备
1、自行预习，扫清文字障碍；
2、查阅、收集有关凡尔赛宫的图片、文字等资料；
3、熟读课文，初步感受凡尔赛宫的杰出的艺术价值。
课时安排
一课时
教学内容：
1、感受凡尔赛宫杰出的建筑特色与艺术价值；
2、学习本文抓住特征，突出重点，多种说明方法结合使用，运用准确而富有文学性语言介绍凡尔赛宫的方法。
教学设计
导入
教师开场白：
首先给大家讲一个故事：1661年，居住在……计划……之妙（见课文第5段），这座宫殿就是我们今天要一起去参观的驰名世界的凡尔赛宫。
检查预习
1、组织学习交流有关凡尔赛宫的图片、文字等资料。
2、谈谈你所了解的凡尔赛宫
（可以从凡尔赛宫的建筑时间、建筑特色、政治、历史、旅游等方面介绍）
整体感知
教师指导语：
下面让我们走进凡尔赛宫，真真切切地感受一下这颗人类艺术宝库中的明珠。请同学们仔细读书，完成以下几个任务：
1、凡尔赛宫为什么会举世闻名？
明确：因为它是人类艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，具体原因有：一、宫殿建筑气势磅搏；二、外围环境优良；三、历史悠久；四、历史上的中心，今日的旅游胜地。
2、本文介绍凡尔赛宫是抓住它什么特征介绍的？（请从文中找关键词）
明确：明珠、艺术魅力、风格独特……显示了它“艺术价值高”的特征。
（以上问题，学生自由阅读，查找，勾画，批注，教师鼓励学生发言，并作适当点拨。）
方法探寻
1、凡尔赛宫中艺术价值最高的是哪里？为什么？
明确： 镜廊。 因为它是凡尔赛宫一大名胜，而建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，天花板上的巨幅油画气势横溢，最高艺术价值。
2、文章还重点介绍了哪些内容？为什么重点介绍它们？
明确：建筑本身，内部陈设与装璜，外部大花园等。
（教师抓住“艺术价值”这一特征来说明，无关的内容一律删去，突出重点。这是本文最大的写作特点，抓住特征，突出重点。）
3、插入一段历史轶事，有无必要？为什么？
明确：可结合课后练习三来完成。
语言赏析
教师语：凡尔赛宫的艺术魅力给我们留下了深刻的印象，这不仅要归功于文章“抓住特征，突出重点”的方法，还要归功于本文准确而富有文学性的语言。
下面我们再读课文，批注本文的语言。
（学生自读，批注，小组完成，老师点拨，全班交流）
明确：
1、说明方法的使用使文章条理清楚，富有说服力。
2、一些优美的词语和修辞手法的使用及作者感情的流露，使文章富有诗情画意。
课堂小结
教师提问：学了这篇文章，你有哪些收获？可以是见识上的，写作方法上的，语言能力上的……
（学生畅所欲言）
课后练习
介绍我们本地一座有特色的建筑。
（设计/袁雷群）
14 短文两篇
黄鹤楼
●○ 教材简析
本文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。文章以“仙”字贯穿全文，内容环环相扣，结构十分严谨。语言上整散结合，富有变化。可通过多种朗读方式加强对文章内容的理解和体会作者的感情。
●○ 教学目标
1、能熟练地朗读课文，用现代汉语翻译全文。
2、引导学生分析课文，了解文章的写作和语言特色。
●○ 教学重点
能用现代汉语翻译全文。
●○ 课前准备
1、学生查字典扫除文字障碍。
2、查阅资料了解江南三大名楼及其成名的原因。
3、熟读课文，能初步了解课文大意。
●○ 课时安排
一课时
●○ 教学内容
1、引入课文、阅读课文、用现代汉语翻译全文。
2、引导学生分析课文，了解文章的写作和语言特色。
教学设计
导入新课
教师开场白：
朗读崔颢《黄鹤楼》诗导入新课：
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
这是关于黄鹤楼的一首古诗，今天我们则来学习一篇关于黄鹤楼的古文。
检查预习
谈谈你所了解的江南三大名楼及其成名原因。
整体感知
教师指导语：通过刚才大家的发言已经初步了解了中国的三大名楼，现在我们就一起走进三大名楼之一的黄鹤楼。完成以下学习任务。
1、朗读课文。 （学生朗读课文，读准字音）
2、翻译课文①指导学生利用工具书和课文页下注释自己翻译课文内容。②学生
互相质疑提问。③检查翻译情况，纠正错误。
3、说说你对黄鹤楼的总体印象或感受。
（学生自由发言，可从外观和建筑的特点等方面来谈。）
精读评析
教师指导语：通过刚才的学习，同学们已经初步掌握了课文的内容,下面请同学们细读课文，完成以下任务。
1、集体朗读课文，思考：文章中引用《图经》的话有什么作用？（给黄鹤楼蒙上了一层神秘色彩。）
2、文章最后一句话在文中有什么作用？（侧面写出黄鹤楼的地位价值。）
3、你觉得文章在写作和语言上有什么特点？结合具体的语句加以分析。
（学生讨论交流）
课堂小结
教师归纳：课文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点和表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。
课后学习
积累文中的字词，背诵自己喜欢的句子。
板书设计
黄 鹤 楼
地理位置——命名由来——所见所感——地位价值
（设计/黄雪峰）
于 园
●○ 教材简析
这篇短文，着重介绍了于园磊石之奇及其建筑的幽远意境，抒写作者游园得自然之趣的感受，赞颂了园林假山建造者高超的艺术造诣。本文按由前而后的空间顺序极有层次地介绍了于园，先写前堂的石坡，石坡上的果子松，牡丹、芍药，接着写后厅的池塘，池塘中的奇峰绝壑，再写卧房槛外盘旋而下的沟壑，最后写园后水阁、小河、灌木、禽鸟。这样写来层次井然。语言上雅俗兼用，十分传神，极有表现力。
●○ 教学目标
1、能流畅地朗读课文，用现代汉语翻译课文。
2、学习抓住事物特征说明的方法。
●○ 教学重点
1、疏通文意，能解释、翻译一些难句。
2、欣赏中国古代园林艺术的奇、美。
●○ 课前准备
学生利用工具书解决课文中的生字词，读准字音，熟读课文。
●○ 课时安排
一课时
●○ 教学内容
能用现代汉语翻译课文，学习文章的写作方法。
教学设计
导入新课
朗读南宋诗人叶绍翁的《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（图片展示）
从诗中可以看出，诗人进到友人的园子了吗？很遗憾，他没能欣赏到满园春色，只看到伸出墙外的一枝红杏。但是今天，我们却可以跟着明末清初的文学家张岱，去一家叫于五的富人的园子里神游一遭。
检查预习
1、组织学生介绍作者张岱。
明确：张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
2、组织学生多种方式朗读（自由读，指名读，集体读）。
正音： 葆生 艇子 芍药 槛 啾唧 窈 无憾
整体感知
教师指导语：刚才我们朗读了课文，扫除了字词障碍，下面我们来疏通文意。
1、让学生看注释翻译课文。
2、同桌对译课文，把自己不能理解的地方提出来。
3、同学解答疑难，老师点拨纠正。
精读评析
教师指导语：通过刚才的翻译，同学们已理解了文章的内容，下面请大家再读课文，完成下面的学习任务。
1、文中写“于园奇在磊石”，“磊石”奇在哪里
(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)
2、通过写“磊石”的奇，体现了于园的什么特征？
3、作者说：“至于园可无憾矣”欣赏了于园之后，你感到是否还有遗憾？
4、你最喜欢于园景致中的哪一点？谈谈喜欢的理由。 （学生讨论、交流）
5、作者带我们去于园“神游”了一番，你对于园的总体印象如何？你“神游”时的感受又是怎样的？
（学生阅读、思考、分小组交流，然后全班讨论交流）
拓展迁移
教师指导语：本文按由前而后的空间顺序极有层次地写了于园，先写前堂的石坡，石坡上的果子松，牡丹、芍药，接着写后厅的池塘，池塘中的奇峰绝壑，再写卧房槛外盘旋而下的沟壑，最后写园后水阁、小河、灌木、禽鸟。这样写来层次井然。
请同学们学习《于园》按空间顺序写作的方法，观察一下校园中的假山池水（或校园一角），以此为据，写一篇介绍景物的小作文。
（学生完成后在全班交流，并作出评价。）
课堂小结
这节课，我们了解了于园的奇特之处，感受到了中国古代园林艺术的美。
板书设计
前堂石坡： 以实奇
于园 奇在磊石 后厅大池： 以空奇
卧房槛外： 以幽阴深邃奇
园后水阁： 如深山茂林
（设计/黄雪峰）
诵读欣赏
文笔精华（二）
●○ 任务分析
本文是诵读欣赏，应注重学生的自主学习，教师不必作过多的分析，应侧重于引导。可让他们在自主阅读中理解文章的内容，在讨论交流中体会文章语言的优美，在拓展阅读中把握文章的写作方法。
●○ 教学目标
1、了解一些中外有名建筑的特点。
2、学习本文抓住事物特点说明的方法。
3、积累优美准确的语言，体会作者的思想感情
●○ 教学重点
通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。
●○ 课前准备
熟读课文后的点评，搜集你认为写得好的写景状物文章。
●○ 课时安排
一课时●○ 教学内容
理解文章内容，分析优美语句，体会作者感情，学习文章的写作手法。
教学设计
导入新课
教师开场白：有到过北京的学生吗？能谈谈你对北京影响深刻的建筑吗？（没去过北京的同学，可以谈其他地方的建筑。）
检查预习
1、学生朗读课文，扫除字词障碍。
2、用简洁的语言概括每一段文字的内容。
整体感知
教师指导语：下面请同学们再读课文，思考并回答下面问题。
1、《天坛》一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？
2、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途是什么？
3、比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文，说说他们有什么不同？
4、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？
5、《苏州小巷》有什么特点？和我们家乡的小巷有什么不同？
精读品析
教师指导语：刚才我们通读了这四篇文章，初步理解了文章的内容，下面请同学们细读课文完成下面教学任务。
1、四人一组，每人负责精读一篇文章，找出文章中好的词句，并作简要分析。（组内交流，推荐分析好的同学全班交流）
2、分析比较这些文章成功的成功之处。
（四人一组讨论交流，每人至少讲一点）
拓展延伸
教师指导语：通过刚才的赏析，我们已经了解到课本中文章的成功之处，同学们课前也搜集了许多好的写景状物的文章，现在请你们再读一下这些文章。看看这些文章是否有我们刚才分析的成功之处？（四人一组，交流评价）
那么你认为写好一篇写景状物的文章应注意哪些问题？（学生自由发言）
课堂小结
教师归纳：这节课我们不仅了解了古今中外许多建筑的奇特之处，还知道了写好一篇写景状物的文章应注意的方面。
课后学习
运用恰当的说明方法、合理的说明顺序、生动的语言，描写公园一景。
（设计/黄雪峰）
写 作
观察和描写事物特点
●○ 写作目标
1、培养和提高学生细致地观察事物的能力；
2、学会运用生动准确、富于变化的语言去表达事物的特点。
●○ 写作指导
课前准备
布置学生观察一处建筑物，规模不要太大，可以是学校所在地的某个建筑物，也可以是学校中的某个建筑。要求在观察的时候，要能把握住该建筑物的特点，能够读懂其中的建筑语言，感受到包含其中的文化内涵。有条件的可以拍成照片，带进课堂，与同学共享。
导入新课
雄伟庄严的人民英雄纪念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡尔赛宫，在我们的心中留下了深刻的印记。建筑物本身的宏伟壮丽是一个方面，而作者的抓住特点的介绍，又使它们的形象越发的丰满。因此我们在接触了解某一事物的时候，一定要抓住特点，仔细地观察。
写作指导
1、学生阅读《观察和描写事物特点》。明确我们该如何观察和描写事物。
2、学生结合课前观察的建筑物，来谈自己观察的感受。教学中可集中大家都比较熟悉的一处建筑，让同学们来学会抓特点和用语言来进行描述。如果效果不太好，还可以再选择一处建筑进行抓特点和语言描述训练。
3、将上面的训练的内容用文字记述下来，就是一篇介绍建筑物的短小的说明文。
4、观察建筑物，只是观察生活的一个很小的方面。因而要想真正提高学生的观察能力，还必须把训练的重点，引向生活的方方面面。通过观察来加深对生活的认识与理解，通过观察来提升学生内在的品质。
5、实战演练：观察生活中的事、物或人，并要写出自己的观察所得。要求：观察要仔细，要能抓住人、事、物的特点，写出自己的感受和体味。
●○ 写作修改
课堂作文修改
1、自改：完成习作后，静下心来，把自己的作品好好地读几遍，先修改错别字和语句不通顺的地方，使其文通字顺。接着合卷思考：写的是什么内容，想说明什么问题。再读习作，看看在内容的表达上是否达到了这样的效果，对不妥之处再加以修改，比如说语言表情达意是否准确，抒情议论是否击中要害，叙写的笔墨是否非常集中，等等。
2、互改：四人小组相互交流后，根据写作的要求，相互之间再进行必要的修改。这次修改主要针对写作的要求进行。比如说，所写的内容特征是否鲜明，对观察的事物所引发的思考触发点是否得当，等等。
作文修改训练
太阳在天上走的时候，常常背着一缕白云。
我小的时候，阿妈常常驮着我。她像一匹马，把我捆到她的背上，驮着我上山下地干各种活计。
山路细细的，像竹篾一般；太阳暖暖的，真像妈妈的心啊！阿妈走在山路上，边走边搓棉线，山路长，没有阿妈搓出来的棉线长。
每天每天，太阳在天上照着，很耐心；每天每天，阿妈在山上劳作，很辛苦……
我长高了，阿妈矮了，驼了。
许多夜晚，我细细琢磨着一个道理。那时小的，长大了；那时大的，长小了。这是什么原因呢？
后来，我久久地盯着山里的太阳，终于明白了这个又简单又不简单的道理。
这篇短文由太阳的辛苦劳作和无私奉献的精神来写妈妈，歌颂了伟大的母爱。但在行文的过程中，语句有前后不连贯的，有语序不当的，请找出来，并加以修改。
写作评价
1、自评：学生根据“观察和描写事物特点”及训练的要求，对自己的习作作出相应的评判。这时，教师要给出可操作的评判标准，使学生能够对号入座。比如说，叙述完整可以得70分，特点明确可以得80分以上，感悟得当，情感真挚就可以得90分以上。
2、互评：四人小组，相互评议，说出自己的看法，由指定的组长执笔，写出恰当的评语，再根据写作的要求结合自评分，给出一定的等第，并推存出优秀的作文准备班级交流。
3、师评：老师在通阅了全班学生习作的基础上，根据互评的情况，有选择的对部分习作进行精批。
4、班级评价：教师在批阅的过程中，选择一些优秀的有代表性的作品，在全班进行交流评价。由学生本人在全班朗读，其他同学进行评价，最后再由老师进行总体性评价。这样在交流的过程中，使一些优秀的作品能够为其他同学所吸纳，同时还激励了学生的写作热情。
●○ 例文赏评
例文 我的生命里——有叶
华罗庚实验学校 七（8） 袁园
请原谅我的轻狂，因为我常常搬出“生命”这个千钧重的话题，但是，我似乎的确是懂了点生命，所以我拾起了几片落叶，诉尽心中的感喟。 ——题记
1、 不知名的叶，我的童年
幼时，我总是和一帮拖着鼻涕的孩子在一起，印象最深的是年年的六月初六，这是一年中包手指的一天。不管天是如何的热，我们都会出去采一些叶子，现在我都叫不上那叶子的名字了。叶面特别柔和，摸上去像是棉花，当然，这都是女孩子的任务，男孩子在柳树荫下吹着柳哨，我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管嘴唇会如何的发麻，都要吹。外公种了好些风仙花，这恰好是包指甲的原料。可是外公特别小气，不让我们采花。我们只能到别家院后或是门前去“窃”了。
原料准备好了。我们就互包手指，先是把辗烂了的花瓣放在指甲上，然后用叶子包好，最后用线扎紧。过一夜，把壳子脱掉，手指就会变成橘黄色了。所以，每年夏天，虽然都是黑黝黝的，可孩子们的手指都特别好看。不知道为什么，现在孩子不玩这个，更不知道这叶是干什么的了。童年的玩伴，现在好像都天各一方了。如果暑假有幸能再遇见这叶，我一定摘下一片，因为它满含着我童年的快乐。
2、 梧桐叶，我的思念
自从上了小学，我就特别自卑。因为那所学校对我来说太奢侈了，我心中便有了一种孤独感。直到有一天，她和我做了朋友，从此，我便觉得我有了一个坚强的后盾，因为她很有领导能力，也算是班上的佼佼者，我有了她之后，一切都变得多彩了，我不那么孤独了。
小学五年，我和她风雨兼程。可是，最后一年，我们离开了，我被分到了七班。
六年级，是一个痛苦的年级。我们却也都能笑对。学期末，她给我写了离别赠言，她是这样写：昔日的挚友/当你走在小路上/如果有一枚梧桐叶落在你的头上/那是我对你深深的思念。
如今，时过境迁，我们还在一个学校，但她早已改变。在我上学的路上，依然有一排一排的梧桐树。秋天，落叶萧条的时候，我依然还会想到她，因为它蕴含着我的第一份友情。
3、 门前的叶，我的怀念
冬天，我独自一人来到门前的枇杷树下——很怪，严寒的冬天，这棵树开花了，开得不耀眼，深黄色，接近叶子的颜色。今年春天，这棵高高的树结了果，成熟的果实，鲜黄鲜黄的，这是他第二次结果。
去年的这个时候，它第一年结果，全家人是多么的欣喜。可是也是在去年，去年的这个时候，家里充满了死的哀伤与沉痛。我看到这棵枇杷树，就会有太多太多的怀念，因为逝者的最后一段生命里，是它，陪伴着走过了这个点，一个生命的终点。
枇杷树是不会落叶的，因为秋冬时节，它像松树一样，叶子墨绿色。但到了春天，它有了果实，就有叶子会掉落，为了果实，它心甘情愿地掉落。
在枇杷树的一旁，有一棵细细的树，那是棵象征古老的树，是逝者生前种下的，是瘦得只有四十多斤的人儿借着她儿子的搀扶种下的，因为一个美丽的故事，她相信这个。
银杏的叶儿碧绿，等到它长高了，我的怀念会更加深，等到枇杷树也长高了，我仍在寻她，在漆黑的夜里。
[点评]平凡而又普通的叶，激起了小作者对往事的回忆和对生活的热爱。叶，书写了童真；叶，见证了友情；叶，承载了深深的思念。还是叶，它让小作者懂得了生活，理解了生命。 （指导老师/于建国）
（设计/于建国）
口语交际
话须形象才动人
●○ 活动目标：
1、学会抓住事物特征，运用多种方法把话说得形象生动。
2、加强口语交际能力
活动设计
你比我猜
教师开场白：同学们，上课前我们来学“幸运52”做一个有趣的游戏——“你比我猜”，每组选派二位代表来完成，一个比划一个猜，每组4个词，看哪组同学的配合最默契。
（多媒体展示）
第一组 蝴 蝶 溜 冰 神 秘 兴高采烈
第二组 可口可乐 男子汉 无 聊 一见钟情
第三组 蚂 蚁 狡 猾 菊 花 垂头丧气
第四组 玫 瑰 金龟子 淘 气 蹑手蹑脚
教师语：哪组最好？为什么他们是最好的？学生回答可能会出现比划同学语言形象生动等词，老师再问，话说形象了有什么作用呢？学生小声议论、发言、归纳，从书中找出：（多媒体展示）
1、激发兴趣，锦上添花 2、使人陶醉，流连忘返
3、使人倍受感染，身临其境 4、便于沟通理解，提升交际效果。
连词成句
老师语：既然语言形象有这么大作用，那么下面我们再来做一个游戏——“连词成句”，你可选做其中一组造句，看哪组同学连得最生动形象？
（多媒体展示）
1、风筝 春风 伤心 2、教室 小鸟 激动
3、雪花 跳舞 知了 4、打工 周杰伦 神五
（学生连词成句，不同的学生可连相同的一组词，请学生评价他们连词成句的水平，引出问题：怎样才能做到话须形象才动人？）
（多媒体展示）
1、仔细观察，抓住特征。 2、准确、生动地运用动词、形容词等。
3、展开合理想象。 4、巧妙运用多种修辞方法。
5、融情入景（事），以情动人。
看图说话
教师语：看来，把话说活的方法还真不少，下面我们就来实际运用一下
1、看图说话
教师语：请用几句生动形象的话描绘一下你所见到的画面！
（多媒体展示） 风景画二幅 ：春暖花开、黄山云海
（学生看图，自由发挥）
2、看“图”说话
教师语：用精妙的语言描绘你自己的照片（课前让学生自带一张自己的照片）。
（1）老师先作示范，请学生评价老师的介绍
（2）学生在实物投影上展示自己的照片，并用最精妙的语言来描绘它。
学做导游
教师语：每个同学的照片都是那么美，同学们的介绍又是那么传神，让老师觉得好不过瘾，下面让我们同去旅游一趟如何？
请你做导游带我们去一个你所见过的印象最深刻的最美的景点，并用形象的语言来介绍它，好吗？（要求150字左右）
1、多媒体展示： “朋友们，我们现在就是身在仙山妙境……”（见课本）
2、归纳写导游词的要点。
3、学写导游词。
4、打上投影，全班交流。
真情告白
教师语：美丽的景色加上同学们的精妙介绍，真让人流连忘返！
可假设你现在来到了江苏电视《情感之旅》演播现场，主持人请你当着现场观众和电视机前观众的面，讲述一件发生在你和父母之间的或快乐、或伤心、或内疚、或后悔的事，并谈谈你自己对这件事的看法，你说如何讲？
友情提醒：
1、事件叙述要完整
2、要重点突出，凸现主题
3、注意谴词造句，力求生动形象
4、有真情实感，以情动人
5、有自己对这件事的看法
（学生各自准备，四人小组交流，全班请几位代表交流）
教师语：看来，同学们都很坦诚，对父母都有自己发自内心的真情需要告白，你们懂得爱，付出爱，这让老师万分的欣慰。最后送给大家三句话：
把书读透，把话说活，把人做好
做到这三点，相信你会成为一个很成功的人。
（设计/袁雷群）