(共51张PPT)
Module 10
Unit 1 He was in the kitchen.
外研版五年级上册
We played hide-and-sick today. We all like to play hide-and-sick. Every of us found a nice place to hide. Where did we hide Let’s read and say.
What are they talking about
Look and think
Listen and complete
Let's play ____________.
hide-and-seek
OK.
Listen and complete
_____, where is Sam Oh, there he is! He's in the _________!
I'm the winner.
You found me last.
bedroom
Now
Listen and complete
I ______John first.
He was in the ________.
found
Where _____you
find Lingling
kitchen
did
Listen and complete
I found Lingling in
the ______!
toilet
Ha ha …
Listen and complete
Is Tom ___________you
playing with
No, he isn't.
Listen and complete
Well, where is he
I don't know. He was in
the ____________.
living room
Listen and complete
Look! He is hiding
behind the ____!
sofa
I found Tom last.
He _____the game.
Ha ha...
won
Let’s learn
He's in the bedroom!
bedroom
Let’s learn
He was in the kitchen.
kitchen
Let’s learn
I found Lingling in the toilet!
toilet
Let’s learn
He was in the living room.
living room
Let’s learn
He is hiding behind the sofa!
sofa
Where is Sam
He is in the bedroom.
Listen and answer
Who did Amy find first
John.
Listen and answer
Where is Tom
Tom is hiding behind the sofa!
Listen and answer
Let's play hide-and-seek.
Listen and repeat
OK.
Listen and repeat
Now, where is Sam Oh, there he is! He's in the bedroom!
Listen and repeat
I'm the winner.
You found me last.
Listen and repeat
I found John first.
He was in the kitchen.
Listen and repeat
Where did you
find Lingling
Listen and repeat
I found Lingling in
the toilet!
Listen and repeat
Ha ha …
Listen and repeat
Is Tom playing with you
Listen and repeat
No, he isn't.
Listen and repeat
Listen and repeat
Well, where is he
Listen and repeat
I don't know. He was in
the living room.
Look! He is hiding
behind the sofa!
Listen and repeat
I found Tom last.
He won the game.
Listen and repeat
Ha ha...
Listen and repeat
Let’s role-play
Sam: Let's play hide-and-seek.
All: OK.
Let’s role-play
Amy: Now, where is Sam Oh, there he is! He's in the bedroom!
Sam: I'm the winner. You found me last.
Let’s role-play
Amy: I found John first. He was in the kitchen.
Sam: Where did you find Lingling
Amy: I found Lingling in the toilet!
All: Ha ha...
Let’s role-play
Ms Smart: Is Tom playing with you
Amy: No, he isn't.
Ms Smart: Well, where is he
Sam: I don't know. He was in the living room.
Let’s role-play
Sam: Look! He is hiding behind the sofa!
Amy: I found Tom last. He won the game.
All: Ha ha...
Listen and chant
I'm in the kitchen.
I'm in the bedroom.
I'm in the toilet.
I'm in the living room.
Listen and say
Where did you find John
I found John in the kitchen.
Listen and say
Where did you find Lingling
I found Lingling in the toilet.
Look and complete
A: Where did you find the __________
B: I found the schoolbag in the ___________.
schoolbag
living room
Look and complete
A: Where did you find the ______
B: I found the pen in the ____________.
pen
kitchen
Look and complete
A: Where did you find the _______
B: I found the book in the __________.
book
toilet
Look and complete
A: Where did you find the ______
B: I found the hat in the __________.
hat
bedroom
Watch and enjoy
Pair work
Where did you find …
I found … in the ….
At last, Tom won the game. He was hiding behind the sofa. And he was sleeping. How funny!
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Role-play the dialogue with your classmates.
Choose to do:
1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.
谢谢
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Module 10单元整体教学设计
单元课题 五年级上册 教材页码 P56-61
单元主题 意义 本单元学习的主题是location，谈论人或物品所处的位置。涉及 “人与社会”“人与自我”两大主题范畴。学习内容主要包括：运用 “—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。第二单元主要学习使用否定祈使句“Don’t...”，规范学生的行为准则；学习用“You can...”表达你能做某事；用“Don’t...”表达不能做某事；学习字母和字母组合m, n, ng, l, w, y的发音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本模块来自外研版英语五年级上册的第十个模块。本模块的话题围绕location而展开，谈论人或物品所处的位置。主要学习运用 “—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“I am in the... He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置；学习使用否定祈使句“Don’t...”，规范学生的行为准则；学习用“You can...”表达你能做某事；用“Don’t...”表达不能做某事。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍，描述。 话题：运用 “—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“I am in the... He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置；学习使用否定祈使句“Don’t...”，规范学生的行为准则；学习用“You can...”表达你能做某事；用“Don’t...”表达不能做某事。 语言知识： 4(下)Module 5 Unit 1 I was two then.I was two then. Your hair was so short.5(上)Module 3 Unit 1 Where did you go Where did you go We went to the British Museum. And we visited Big Ben and the London Eye.
3.横向知识关联： Module 10第一单元主要学习运用 “—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。第二单元主要学习使用否定祈使句 “Don’t...”，规范学生的行为准则；学习用“You can...”表达你能做某事；用“Don’t...”表达不能做某事。 两课都需要重点学习和不断强化的是： 1. 某人＋was/were＋表示地点的介词短语. —Where did you find... —I found him/her/it in the... 2. Don’t＋动词原形＋其他. 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。 2.知识储备： 在四年级下册以及本册的一到四模块的学习中已经学习了一般过去时，因此学生对此时态的句型能熟练运用。并且在本册的第三模块重点学习了Wh 疑问词的运用，学生对where句型也掌握得比较扎实。所以本模块所学内容对于学生来说是比较熟悉的知识点，难度较小。 3.能力水平： 学生之前的学习内容多限于对话形式。五年级开始接触语篇，学生阅读能力较低，大部分学生还不懂得文本阅读的方法，针对孩子已有的年龄特点和已有知识经验，充分利用微视频、多媒体等直观教具进行教学，激发学生学习积极性，并通过指导性语言指导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。
单元目标 （1）能够听、说、读、写单词：kitchen，toilet，room，now，grass，baby。 （2）能够听、说、认读单词：living room，hide-and-seek，last，hide，sofa，shout，dangerous。 （3）能够听、说、读、写句型： He was in the kitchen. —Where did you find Lingling？ —I found Lingling in the toilet. Don’t walk on the grass. （4）能够掌握句式： 某人＋was/were＋表示地点的介词短语. —Where did you find... —I found him/her/it in the... Don’t＋动词原形＋其他. （5）能理解生活中一些简单标志图的含义。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：Sam, Amy和Tom等一起玩捉迷藏。在对话过程中学习运用 “—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。
Why：本模块主要通过location这一话题，谈论人或物品所处的位置；学习运用 “—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用所学句型，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常用语：Where did you find John I found John in the kitchen. I'm in the kitchen. He was in the kitchen. 用句型“—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物；用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置所使用的核心语言：Where did you find John I found John in the kitchen. I'm in the kitchen. He was in the kitchen.;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，用句型“—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物；用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。通过本课学习, 学生能够准确询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置；培养学生养成遵守规章制度的好习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Where did you find John
I found John in the kitchen.
I'm in the kitchen.
He was in the kitchen.
三、教学重难点
1. 能够用句型“—Where did you find... —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物；
2. 能够用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置所使用的核心语言：Where did you find John I found John in the kitchen. I'm in the kitchen. He was in the kitchen. 1.Lead in 今天，Sam和Amy, Lingling, John等小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都喜欢玩捉迷藏。每个人都找到了很棒的地方躲起来，他们都躲到哪里了？我们一起来看一看吧。以小伙伴们一起玩捉迷藏为情景引入本节课关于询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置的相关表达。在跟随大家一起玩捉迷藏的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置的相关表达。 2. Look and think 小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都藏到了哪里？我们听听他们怎么说。 出示图片，组织学生看图片，猜测图中人物的对话内容： What are they talking about 3. Listen and complete 小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都藏到了哪里？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn He's in the bedroom! bedroom He was in the kitchen. kitchen I found Lingling in the toilet! toilet He was in the living room. living room He is hiding behind the sofa! sofa 5. Listen and answer Where is Sam He is in the bedroom. Who did Amy find first John. Where is Tom Tom is hiding behind the sofa! 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 6. Listen and repeat 小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都藏到了哪里？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 7. Let’s role-play 小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都藏到了哪里？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and chant 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，跟音频一起跟唱韵律歌。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 2. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述其内容。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 3. Look and complete 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问和回答在哪里找到的某人或某物的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点句型。 1. Watch and enjoy 播放视频，拓展学习更多询问并回答某物的位置的相关表达。 2. Pair work Where did you find … I found … in the …. 出示图片，组织学生根据图片对话练习询问和回答在哪里找到的某人或某物的相关表达。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Role-play the dialogue with your classmates. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。
