作文训练之八十一：初中语文九年级下册第三单元《布局谋篇》创意教学设计

作文训练之八十一：九年级下册第三单元《布局谋篇》创意教学设计
一、学习资源
1.九年级下册第三单元写作专题“布局谋篇”。
2.九年级下册第二单元《孔乙己》以及其它三篇小说。
3.《中学生阅读》（初中刊）2017年5-6期“初三故事”栏目《那瓶臭豆腐》。
二、学习情境
《中学生阅读》（初中刊）举行“初三故事”征文比赛，具体要求如下：文章以初三生活为内容,2000字以内,可写初三时印象最深的故事,与中考有关更好。欢迎有个性、见性情、真正反映那个阶段情感与生活的文字。内容要突出“初三”这个特点。
语文老师准备参加这一征文比赛，现已经确定好文章中心以及若干素材，请同学们对这些素材进行布局谋篇，帮助老师理清写作思路。
三、学习目标
1.能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，拟出材料框架。
2.在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。
3.培养布局谋篇的意识和习惯。
四、课时安排
一课时
五、学习过程
任务一：认识“布局谋篇”
1. 教师引导学生阅读九年级下册第三单元写作专题“布局谋篇”，标识出重点内容。
（1）所谓布局谋篇，是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。
（2）做好布局谋篇需要注意以下几点：
①要“言之有序”。
②要处理好材料详略。
③精心打造开头和结尾。
2.比较阅读九年级上册第二单元四篇小说的开头，请参考《孔乙己》小说内容，尝试采用《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》的开头方式，改写《孔乙己》的开头。
（1）《孔乙己》开头：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
（2）《变色龙》开头：
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡察，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐也没有。
（3）《溜索》开头：
不信这声音就是怒江。首领也不多说,用小腿磕一下马。马却更觉迟疑,牛们也慢下来。
（4）《蒲柳人家》开头：
七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
3.学生改写。
4.学生展示改写成果。
5.示例：
（1）《变色龙》式开头：
孔乙己穿着一件似乎十多年没有补也没有洗的长衫，慢慢踱进咸亨酒店。身后，有时会冷不丁跑进来几个衣衫褴褛的孩子，围在他周围，要茴香豆吃。
（2）《溜索》式开头：
“君子也……君子固穷也……”这如出一辙的声音传进咸亨酒店。此时，所有站在柜台外喝酒的人都停了下来，脸上堆满笑容，直视门外。
（4）《蒲柳人家》式开头：
中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
6.学生分组讨论鲁迅先生布局谋篇的巧妙之处。
（1）原文开头交待了鲁镇咸亨酒店的格局，又介绍了两类喝酒人群。这样就把孔乙己活动的场合及周围人物身份和盘托出。可以说酒店虽小，却是社会这个大舞台的缩影，折射出整个社会的世态人情。
（2）原文以一个“样子太傻”且“羼水也很为难”的小伙计作为叙事视角，一则可以增加文章的真实性，二则通过他人言谈简要介绍孔乙己的身世及被打折腿的原因，使行文更加紧凑。《变色龙》式和《溜索》式开头，则是以第三人称的角度叙说，感染力不足，而且无法使所有情节聚焦于咸亨酒店这一特定场所。而采用《蒲柳人家》倒叙式开头，固然可以起到设置悬念的作用，但却使全文失去了张力。
（3）一篇文章，如何布局谋篇，往往取决于文章的主旨及作者对材料的把控。《孔己乙》这篇小说，既是旧中国广大底层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体表现。本文通过多处对比，更好地表现了这一主旨。
任务二：操练“布局谋篇”
1. 教师出示为《中学生阅读》（初中刊）举行“初三故事”征文比赛所筛选的素材，邀请全班同学帮助教师布局谋篇。(友情提示：重点从“言之有序”、材料详略、开头和结尾三个角度进行考虑)。
所筛选的素材如下：
(1)初二留级，成绩仍然不理想，父亲对我失望。
(2)升入初三，和志中同桌，送我一瓶臭豆腐。
(3)志中怂恿我逃票看电影，被工作人员发现后示众。
(4)父亲听说后对我怒吼，并教育我不该有的不要去索取。
(5)我后悔不已，和志中商议好好拼搏。
(6)我和志中勤奋求学，考入理想中的学校。
2.学生思考、讨论。
3.学生提出自己的意见。
（1）全文按照时空顺序安排材料，以材料（1）作为开头。
（2）全文以臭豆腐为线索组织材料，以时间为顺序进行写作。可详写父亲对“我”的教育，略写父亲对我的失望。
（3）全文以眼前的臭豆腐展开回忆，想起初三时和臭豆腐有关的故事。
（4）全文以看电影为由头展开回忆，想起初三时和看电影有关的故事。可详写看电影和父亲对“我”的教育。
（5）全文以语文教师与一位学困生交谈开头，回忆自己当年由学困生转变为优秀生的历程。
4.谢谢同学们的锦囊妙计，在同学们的帮助下，老师顺利地完成了《那瓶臭豆腐》的写作，得到编辑老师的认可，顺利发表在《中学生阅读》杂志上。只是在发表的时候，编辑老师把结尾修改了一下。请同学们比较一下原结尾及发表文章结尾，探讨修改后结尾的妙处？
（1）原结尾：
人生犹如那瓶臭豆腐，迷途时的微臭，并不能阻挡寻觅芬芳的脚步。摆脱心灵的羁绊，就能咀嚼到生活的浓香。
（2）编辑修改后结尾：
我常常想起那瓶臭豆腐……
5.学生分组讨论。
6.学生发表自己意见。
（1）原结尾议论式点题不太形象。
（2）编辑修改结尾扣题，引人遐想。
任务三：实战“布局谋篇”
请以“写作实践”第三《在路上》为题，写一篇不少于600字的记叙文。