语文六年级上北京版14《鼎湖山听泉》课件1

课件33张PPT。鼎湖山听泉1、了解写景散文的有关知识
2、朗读课文，理清文章的写作思路，把握作者情感变化的脉络。
3、学习作者从不同角度写景的方法。
4、把握主要内容，体会作者听泉而生的感悟，对人生和历史的理解教学目标自学提纲大声自由地朗读课文，解决难写难读的字词。
你看出文章写了哪些景物？（用简单的词语概括）
作者描写这些景物按照怎样的顺序？找出表示时间和地点的词。
作者听到了怎样的泉声？又听泉而生了哪些感悟？（从文中有关的语句中寻找答案）
你发现作者在整个游览过程中，感情有了怎样的变化吗？一、走近作者 谢大光 ,当代散文作家。著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。一、走近作者二、关于鼎湖山：鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽,?山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来，三种说法：① 原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。② 后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。③ 还有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。 三、题目解读： 鼎湖山听泉——题目中心是“泉”。文章中作者的写作重点是“泉”，作者的意图是——赞泉、颂泉，而“听”只是在一个特定时段、场景下认识“泉”的手段。
作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉，有三点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③ 通过 “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。 四、字词积累： 1.给粗字注音
泠泠淙淙 楹联 拾级而上
怅惘 万籁俱寂 污垢 l í ngc ó ngyíngsh èw ǎngl àig òu2.解释下边词语：
雀跃：
楹联：
万籁俱寂：高兴得像雀儿一样跳跃。挂在或贴在堂屋前部柱子上的对联，泛指对联。形容各种声音都寂静下来了。五、学会诵读 “吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
教师范读，然后让学生诵读课文。最后让学生谈诵读的体会。让学生六、整体感知本文是一篇游记散文，作者以游山踪迹为纬给，以时间变化为经线，采用移步换景的方法，行文非常清晰，结构层次分明，围绕“听”字组织材料，多层次写出了泉水的特点。
划分课文层次移步换景空间：时间：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）黄昏（1-5）——晚饭后（6-7）——夜间（8-10）——主——次结构层次：
一、（第1段）雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影。
二、（第2—3段）进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。为后面听泉做了铺垫。
三、（第4—7段）从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步。——回旋或宕开。
四、（第8—10段）借宿僧寺，如枕泉而眠，在多层次的泉声中得到认识感悟。七、小结：
这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感充满生机。课堂练习1、给加点字注音或根据拼音写汉字。　　
楹联（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ）古刹（ ）
怅wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ） pú提树（ ） xiá（ ）想　　
2、解释下列词语。　　
拾级：
盎然：
迥然：
万籁俱寂：
3、名句集锦：描写泉的古诗句：
① —— （作者） （作品）　　课外作业找出你认为的美词15个左右
选出你最喜欢的一个美句，说出理由。
推荐你认为最美的一个段落，做两三点分析。 教学目标 第二教时 1、继续朗读课文，做到能读出文中蕴含的作者情感
2、理解作者有详有略、手法多样组合材料的写作方法和从不同角度描摹景物的方法。
3、品味本文典雅凝重别致的语言，并能做一些词句的积累和运用。1、阅读课文，找出作者在文中写泉的句子。（1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中。
（2）再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼。
（3）钟泉之声相应，显现亲情。
（4）浑然一片，从泉声中悟出人生哲理，鼎湖山之魂。2、写亭前远望和殿前散步是不是偏离了中心—“听泉”？作者的用意是：一、是蓄势。就像登山运动员想顶峰冲刺前积蓄体力一样，准备一鼓作气冲上去。二是赋予作品时代意义。从前人们从泉水中听到佛音，而作者听到的是生机万类的带有时代的色彩的泉声。从鼎湖山的变迁中写出作者独特的感受 3、探究：文中说，庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”，“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”在今天有什么现实意义？朗读第三部分，思考1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？
2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的作用是什么呢？
1、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。
2、漫步所见庆云寺的现状。
3、从树木谈到鼎湖山的变化。作用：
1、为下文听泉的感悟蓄势
2、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）朗读第四部分，用文中的语句填充
1、泉声的特点：
2、想象的具体情境：


3、感受：
4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石相似点本体→喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）
是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅
想一想：
作者怎样描写泉水的多种层次？为什么能听出这样丰富的内容？（作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话）
课外延伸：议一议
从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？
巩固作业：
请联系生活实际，写出你听雨后的一点 感受 。例如：?①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。
②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。
③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。