6.1《芣苢》课件(共18张PPT)2023-2024学年统编版高中语文必修上册

(共18张PPT)
《诗经·芣苢》
导入新课
齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。
⑴足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。
⑵锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
⑶晨星理荒秽，戴月荷锄归。
赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果
二
了解《诗经》相关知识
一
体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣
三
教学目标
课前提点
1.了解芣苢
2.了解《诗经》基础知识
芣苢：野生植物名，可食。 芣苢，车前草（车茶草、蛤蟆叶），春夏生长，高20～60厘米，全体光滑或稍有短毛，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳。
走近《诗经》
《诗经》是我国__________________，共收录从_____________________的诗歌____篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》按用途和音乐分“__________________”三部分， 《诗经》中的诗歌形式以______________，多数为_____________，在结构上具有_________________________的特点。
第一部诗歌总集
西周初年到春秋中叶
311
风、雅、颂
四言为主
隔句用韵
重章叠句、反复咏唱
内容上包括：
①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；
②爱情诗，歌颂美好的爱情；
③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；
④苦役诗，反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。
——“风、雅、颂，赋、比、兴”
（1）体例
风：民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”。
雅：宫廷乐歌。分为大雅、小雅。
颂：祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂。
（2）表现手法
赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事，排比。
比：以彼物比此物。比喻、打比方。
兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。
了解《诗经》六义
自学指导与检测一
1.梳理文章大体知识
2.思考这首诗歌描写了几个画面？
芣苢（fúyǐ）
《诗经 周南》
采采芣苢，薄言采（cǎi）之。
采采芣苢，薄言有（yǒu）之。
采采芣苢，薄言掇（duō）之。
采采芣苢，薄言捋（luō）之。
采采芣苢，薄言袺（jié）之。
采采芣苢，薄言襭（xié）之。
诵读指导
茂盛的样子。
“薄”“言”都是发语词，无实义。
取得，获得。
拾取，摘取。
从茎上成把地取下。
提起衣襟兜东西。
（7）薄言襭之：
翻转衣襟插于腰带以兜东西。
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
2.思考这首诗歌描写了几个画面？
画面一：人们呼朋引伴。一起去采芣苢（全景）
画面二：具体描写用手
摘取芣苢的动作（特写）
画面三：具体描写用衣襟盛取芣苢的动作（特写）
自学指导与检测二 品情感 悟精神
现在让你用一个字来形容姑娘们采摘时的场景和心情，你会用哪个字 说说理由。
现在让你用一个字来形容姑娘们采摘时的场景和心情，你会用哪个字 说说理由。
“欢”，采摘的过程是欢快的，采摘的场面是欢乐的。 “喜”，整首诗传递给我们的感觉就是欢欢喜喜、热热闹闹。 “乐”，我们能真切地感受到她们快乐地劳动。
表达劳动的过程，劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
自学指导与检测三 品句子 悟手法
《芣苢》一诗在艺术形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效果？
艺术形式
(1)这首诗采用了重章叠句的形式，看似单调，有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。
（2）运用赋的手法，铺陈造势，动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)细腻且具体地描写了劳动的过程，自然顺畅，富于变化，表达了对劳动的赞美。
主题归纳
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。
B．由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾取到一把一把地捋，可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。
C．由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。
D．《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。
当堂练习（3分钟）
B
沉重的压迫说法不恰当