(共28张PPT)
The autumn I miss
七年级上册
初中语文
史铁生
教学课件
学习目标
了解文章的背景知识
体会作者的感彩
凝练文中语言和修辞
散文的特点
把握文章的主要内容
赞颂无私的母爱
唤起对生命的感悟
人物形象的刻画
动作、神态、语言等描写手法
02
03
01
目
录
01
常识积累
02
初读文章
04
拓展延伸
03
课文精读
contents
01
常识积累
Literary Common Sense
主要内容包括：作者介绍、写作背景、识记字音字词
作者介绍：
史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京。当代作家。
1969年去延安插队,1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。
代表作品：
《爱情的命运》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》
《命若琴弦》《务虚笔记》
《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》
了解生平：
史铁生21岁重病截瘫，
后来默默支持他的母亲因肝病早逝
他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。
本文《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
字词正音：
瘫痪
侍 弄
憔悴
整 宿
诀别
捶打
仿膳
淡雅
豌 豆
翻来覆去
絮絮叨叨
tān huàn
shì nòng
qiáo cuì
xiǔ
jué
chuí
shàn
yǎ
wān
fù
xù dāo
识词释义：
侍弄：
文中指经营照管
憔悴：
形容人瘦弱，面色不好
诀别：
多指不再相见的分别
絮絮叨叨：
形容说话啰嗦，唠叨
喜出望外：
遇到出乎意料的事情而特别高兴
高洁：
高尚纯洁
烂漫：
颜色鲜明而美丽
02
初读课文
Literary Common Sense
主要内容包括：文章朗读，课文整体内容和结构的把握
整体把握：
听课文，划分文章层次
好好活下去
第二部分：(3-6自然段)
母亲对的照顾和鼓励
怀念母亲
第三部分：(7自然段)
“我”决定好好活下去
我暴怒无常
第一部分：(1-2自然段)
双腿瘫痪后全靠母亲照顾
课文讲了一件什么事情？
课文讲的是一个重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住像儿时一样
紧紧拉住你的衣襟（节选）
啊
母亲
舒婷
Mother is a bright lamp in the dark night，guide me into the light！
文章几次写到“看菊”，“我”的反应是什么样的？
文中一共3次提到“看菊”
“听说北海的花都开了，我推着你去走走”
“不，我不去”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”
“什么时候”
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”
“要好好儿活”
文章中“我”的心态有何变化，分析心态转变的原因
绝望
我活着有什么劲
希望
要好好儿活
母亲为了让“我”重拾生活的信心，强忍病痛做了各种努力，然而这一切都是在母亲去世之后才知道，母爱让“我”转变心态，正视自己。
03
精读课文
Literary Common Sense
主要内容包括：文段分析、修辞手法和表现手法解读等
文段解读：
仔细阅读课文，分析以下文句中关键词的作用
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”
“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
——动作描写
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，怕”我”禁不住打击，失去生活的勇气；
“忍”写出了母亲尽管悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰“我”的痛苦心情。
——动作描写
母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
——语言描写
“她憔悴的脸上现出央求般的神色”
“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；
“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
——神态描写
“她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。”
“忽然”一词反映出母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
——细节描写
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
这一段景物描写有何作用？
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。
深层理解：
母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。
课文既然以对母亲的怀念为主，为何不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
母亲生前最想让“我”去看菊花， 母亲去世后“我”用行动向母亲证明，自己和妹妹两个人会“好好儿活”。
秋天是萧条的，“我”曾经对于生命的态度也是消极的；而菊花却在秋天盛开，“我”警示自己要像菊花一样活得精彩、灿烂！
结构层次：
母亲央求“我”去看花
双腿瘫痪，暴怒无常
相约看菊
母亲隐瞒病情照顾我
秋天的怀念
歌颂母爱
怀念母亲
北海看花
母亲提议去北海看花
母亲病重隐瞒病情
母亲病危临终牵挂
04
精读课文
Literary Common Sense
主要内容包括：文章内容延伸、写作手法分析和在今后的运用
内容延伸：
秋天到了，想象一下，作者站在母亲的墓前会说些什么？
例：母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
艺术手法拓展：
以小见大，感情真挚
作者用几件平凡的小事，借助于对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单，知道北海的菊花开了，就想推“我”到北海赏花；母亲有肝病，还劝慰“我”“好好儿活……”，这些生活中看似微不足道的小事，在“我”看来，却蕴含着深深的“母爱”。
巧妙地运用对比手法：
文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从中体现了母爱的伟大。
结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第2段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂与对生活的消极态度；结尾通过绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋。
这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化与生活态度的改变，而这一切的转变均来自伟大的母爱。
语言准确，饱含情感：
文中运用了“躲、扑、抓、忍”等动词，写明了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语意丰富，情感强烈。
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”平凡的话语，却使得一位伟大母亲的形象展现在读者面前。
课后作业：
课文中运用了寓情于景的写法，将作者的情感与景物描写交融在一起，，请你也一展身手，用这种写法写一个100字左右的关于春天的小片段。
要点一：要抓住景物特征，运用生动的语言、贴切的手法，将景物写活
要点二：描写景物时要融入自己的感受，虽正面不着一字抒情，读完后却“景”中见“情”。
下节课见
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
——刘禹锡《浪淘沙》
See you next class
