(共33张PPT)
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作者|郑振铎
七年级上册
教学课件
初中语文
理清情感波澜
了解三次养猫的情感波澜，理清线索
学习写作手法
学习细节描写的方法，理解故事蕴含的哲理
热爱生命的情感
培养关爱动物、珍视生命的情感
深层理解
常识积累
文章浅析
拓展延伸
包括作者的介绍，相关作品和写作的背景
课文朗读、文章疑难字词读音和解释、文章层次
了解文章细节的写作方法，理解作者的思想感情
写作手法、文章的内涵及其延伸，蕴含的人生哲理
郑振铎（1898—1958）
出生于浙江温州，原籍福建长乐
笔名西谛，现代作家、文学家、学者
中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家
1919年参加五四运动并开始发表作品
曾与瞿秋白等人合编《新社会》
1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册
短篇小说集：
《取火者的逮捕》、
《山中杂记》
《文学大纲》、
散文集：
专著：
《家庭的故事》、
《桂公塘》
《插图本中国文学史》
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）
《猫》是郑振铎早期的文学作品，受五四运动“科学、民主、平等”思想的影响，树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。本文是作者这一人生态度的真实反映。
消耗
hào
耗
污涩
sè
涩
忧郁
yù
郁
红绫
línɡ
绫
懒惰
duò
惰
一缕
lǚ
缕
怂 恿
sǒnɡ yǒnɡ
怂 恿
怅然
chànɡ
怅
叮嘱
zhǔ
嘱
倚着
yǐ
倚
凝望
níng
凝
虐待
nüè
虐
惩戒
chénɡ
惩
冤枉
yuān
冤
妄下断语
wànɡ
妄
派遣：
肮脏而且不光滑。
预警：
指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅然：
因不如意而感到不痛快。
蜷伏：
弯着身体卧着。
畏罪潜逃：
犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。
妄下断语：
胡乱、随意地下结论。
悲楚：
悲伤凄楚；悲苦。
惩戒：
通过处罚来警戒。
怂恿：
鼓动别人去做某事。
凝望：
目不转睛地看。
安详：
从容不迫；稳重。
虐待：
用残暴狠毒的手段对待。
08:23
11月1日 周日上午
猫
——郑振铎
听课文朗读，体会作者写这篇文章时的感情。
思考一下，文章在写猫，但为什么有人说作者在写人？
第1-2自然段
写养第一只猫的经过及其结果
第一部分
第3-14自然段
写养第二只猫的经过和结果
第二部分
第15-34自然段
写养第三只猫的经过和结果
第三部分
点击翻牌
点击翻牌
点击翻牌
猫
第一只猫：
难过心酸
主观臆断不可取
第二只猫：
第三只猫：
可爱活泼，病亡
愤恨诅咒
活泼有趣，走丢
悔恨惭愧
蒙冤遭打悲惨死
简单说说下列句子在文中的作用：
“我养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”
总领全文，点明了“我”家养猫的结局总是“失踪或死亡”，为全文定下基调。
【涉及考点：首句的作用】
“过了两三个月，它会捉老鼠了。有一次居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”
这只猫不但给家人带来欢乐，还为家里做了贡献。作者一再写小猫的讨人喜爱，是为了下文小猫的亡失蓄势。
【涉及考点：细节描写的作用】
“自此，我家好久不养猫。”
结构上，起承上启下的作用；内容上，既对前两次养猫的经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫；情感上，体现了“我”及家人感伤、难过的心情。
【涉及考点：过渡段/句的作用】
“自此，我家永不养猫。”
这句话在内容上是对全文的总结，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，“我”的负罪感永不能消除。“永不”抒发了决然的情绪。此外，与文章开头照应，使文章在结构上首尾照应，浑然一体。
【涉及考点：重要语句的作用】
读课文，简单说说作者是从哪些方面介绍第一只猫的？第一只猫的结局如何？
作者从毛色、性情、形态、动作等方面，描写了第一只猫的活泼可爱；
第一只猫是病死的，对于它的死，“我”和“三妹”都感到酸辛难过
文章第3自然段说第二只小猫“更有趣、更活泼”是从哪些方面体现出来的？
从性情和本领两方面体现出来。
“在园中乱跑”、“不怕生人”、“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等体现了它的性情；
爬树，捉蝴蝶，捉老鼠是它的本领
第二只猫亡失后，家里人的态度如何？作者借猫反映了怎样的社会现实？
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅咒捉猫的人。实际上，作者写猫是写了一种世态，有的人损人利己，有的人不闻不问。后一种人为前一种人开了绿灯，这两种人的存在，给人世间造成了许多不大不小的麻烦
第22段中，为什么作者要说：“一定是猫，一定是猫！”为什么这么肯定就是猫？
客观原因：之前有提到猫经常凝望鸟笼；我们找到它时，它嘴里好像吃着什么。
主观原因：“我们”不喜欢第三只猫
“隔了几天，李妈在楼下叫到：‘猫，猫！又来吃鸟了！’同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”这一情节设置起到怎样的作用？
事情出现了转折，从内容上看，真相大白，原来第三只猫被“我”冤枉，还打了它；
从结构上看，也为下文写“我”的自责做了铺垫。
思考一下，为什么“我”对第三只猫的死比对前两只猫的亡失“更难过的多”？
“我”认为第三只猫的亡失与自己的武断有关，因为自己和家人冤枉了这只猫，而又无法补救，所以“我”深感自责和内疚，因而痛苦之情更深。
文章按照什么顺序和线索叙写了“我”家养猫的情况？
养猫是全文的中心，围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫和亡失为线索展开，都有起因、发展和结局，具有相对的完整性。
三个故事按照时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧，情节三起三落，层层推进。
抓住细节，描写逼真。
本文作者妙笔生花，抓住细节，对三只猫各自的特征进行描写，给读者留下深刻印象。如“它便扑过来抢，又扑过去抢”，这样的细节描写，生动有趣，第一只猫淘气、顽皮的情态被表现得淋漓尽致。
对比手法的运用。
“我”对前两只猫十分喜爱，对第三只猫不喜欢；但是最终“我”对第三只猫的感情却远超过了前两只。这种对比手法的运用，使作者想要彰显的部分更加突出、醒目。
学习了本文之后，你有什么体会？
凡是不能单凭印象主观臆断，重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见，要宽厚仁爱，同时也要学会同情弱者。
在现实的社会生活中，弱者总是饱尝生活的不幸，不受欢迎的人就像“第三只猫”一样成为不幸的牺牲品，所以要好好学习完善自己，避免自己成为“不幸的人”。
熟读课文，学习作者巧妙的写作手法；
在现实生活中，你有没有见过与“第三只猫”有近似遭遇的人，简单谈一谈；
