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第12课时
课题：我来编童话
内容分析： 充分发挥想象，赋予物品人的性格。把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步养成修改习作的意识。
核心素养目标： 文化自信：展开丰富合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 语言应用：创编童话故事，培养学生的创造性想象力 思维能力：引导学生进入情境，使学生不仅会写作，还要同时提高文学素养。 审美创造：培养学生独立构思：相互评价和认真修改作文的良好习惯。
重、难点： 写出情节较完整、语言生动的童话故事。 会用修改符号修改自己的作文。
活动流程： 明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”，并计划开展“游览奇妙的童话世界，唤醒沉睡的‘小精灵’”的活动。 任务四：欢迎进入我的小精灵故事会
教学设计
教师活动 学生活动
第一节:展示作品，互助修改
1．教师搜集几份学生的作文，在投影仪中展示。 教师总结学生习作的优缺点，出示评价标准。 想象合理、丰富 语言生动、具体 给人启发与教育 2．优秀作品分类展示欣赏，从四个方面展示。 （1）好题目；（2）精彩开头；（3）精彩结尾；（4）生动具体的细节描写。 3．典型“病因”聚焦。 （1）问题一：想象不够丰富。（出示学生初稿） 从前森林里有个动物王国，狮子是国王。 今天是狮子国王的生日，狮子国王想吃水果沙拉，他要求啄木鸟厨师在黄昏的时候必须做好水果沙拉，不然就把它吃掉。啄木鸟厨师一听急忙跑进厨房，可是它发现厨房没有水果了，于是赶忙去森林超市买水果。啄木鸟厨师很幸运的赶在黄昏的时候，做好了水果沙拉。狮子国王表扬了啄木鸟厨师。 啄木鸟厨师心里美滋滋的，真高兴啊! 诊断病因： ①想象的思路狭窄。故事情节太常见了，不符合童话的特点。 ②人物设定不符合自身特征。啄木鸟比较适合“医生”形象，“厨师”是不是可以考虑小猪。 对症处方： 啄木鸟在森林超市买到了什么有趣的东西，啄木鸟在去超市的路上发生了什么事情吗？增加什么情节才能让人耳目一新呢？ 展开想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。 （2）故事情节不够丰富。（出示学生作文） 一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到，蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长，找准自己的位置很重要。 诊断病因： 故事情节不吸引人，内容不完整。快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体现不出慢。蜗牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该要有交代。 故事可以增加老鹰做对比，这样蜗牛显得更慢，更能说明送快递不是专长。国王听了蜗牛一路上的坎坷遭遇，国王清楚了蜗牛的特长，让它做了宝库的守卫，体现出国王的宽容和人尽其才的道理。 对症处方： 清代袁枚在《随园诗话》中有这样一句话，——“文似看山不喜平”这句话是什么意思呢？请你尝试着从字面意思理解一下吧。 老师指定学生试着来说一说。 老师解释句意。这句话意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇峰怪石，最忌平坦。 同学们如果想要使自己编写的童话故事内容有趣，可以把故事写成挑战通关的模式，或者”反转剧情，写清楚主人公是怎样克服重重困难达到目的的，这样故事就写出了层次感，可以激发出人的阅读兴趣了。 （3）问题二：语言不够生动、具体。（出示学生初稿） A①一只狐狸在森林里散步，突然它不唱歌了，眼睛看着远方，嘴里流了很多口水。 B①天气晴朗的清晨，一只狐狸一边唱着歌，一边大摇大摆地在森林里散着步。突然，他停住了歌声，眼睛直勾勾地盯着前方，流下了一地的口水…… A②日子久了狐狸越来越瘦。 B②日子久了，狐狸瘦的就像薄纸一样，好像一阵风就能把它刮走。 诊断病因： 具体描写不生动，不能引起人的阅读兴趣。 对症处方：“提问：比较每一组的A、B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？ B①用具体的词语把一只饥饿的狐狸描绘出了画面感B②中的第二句用了夸张的修辞手法，突出了狐狸的瘦。 观看同伴们的作文，根据老师的点评欣赏优秀作品， 读一读这段话，给这段话提一提自己的意见，说说这段话存在的缺点。 了解这段话存在的问题，并且找到解决这个问题的方法。 展开想象力想一想怎样把这段话写的生动有趣， 读一读这段话，给这段话提一提自己的意见，说说这段话存在的缺点。 从字面意思理解这句话的含义，学生领悟到想要童话故事内容有趣让人有兴趣阅读，就要把故事情节写的曲折有层次感。 读一读这几句话，体会它们之间的差别。学生领悟到修辞手法，和细节描写的重要性。
设计意图： 给出具体的评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦典型问题，选择学生习作来讲评和指导，指导学生扬长避短，学会修改自己的习作。
第二环节：认识修改符号。
设计意图：此环节教学先是让学生找出句子的病因，认识3种修改符号，初步掌握修改句子的方法，再在训练中巩固，最后，通过修改学生自己的习作草稿，进一步实现认知内化，以达到实践运用的目的。
导语：俗话说：“好文章是改出来的。”这就说明我们在写作文的时候会经常出现用字、用词错误，句子不够流畅的现象。我们需要反复地进行修改， 才能把文章写得具体、流畅。那么，怎样修改才能让作文既不显得凌乱别人又看的懂呢？ 快看，它来了。“修改符号”就是文章修改中的专用符号。那么，它有哪些本领呢？我们又该如何使用它呢？让我们一起去学一学吧。 认识修改符号。 2．修改病句， （1）课件出示3个病句，读一读，引导：你发现了什么？ 李老师 以 经走了。 ? 他穿着一件灰色的上衣， 一顶蓝色的帽子。 ? 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜 、西瓜 和西红柿。 （2）小组交流讨论， （3）教师小结：“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正；“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的删除。 （4）实践运用：用修改符号修改病句。 出示课件： A．冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。 B．他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。 C．全校师生和语文老师都参加了这次活动。 引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。 学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。 出示课件： A．冬天的早上，我 带 着一顶棉帽去上学。 B．他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌， 优美的舞蹈。 C．全校师生和语文老师都参加了这次活动。 （6）引导拓展：同学们，你还知道哪些修改符号？ （7）指导修改，实践运用。 ①引导学生拿出自己的习作草稿，运用修改符号修改自己的习作。 ②教师巡视，了解学生自主修改情况，并适时予以点拨、指导。 认识修改符号。 知道每种修改符号的具体作用。 读一读这几句话，找到句子需要修改的地方，用学到的修改符号进行实践。 说一说，自己知道的其他修改符号。 用修改符号修改自己的习作。
第三节：修改、完善习作。
1．同学们，通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？好，请动笔修改自己的文章。 （1）用修改符号修改自己的习作，使文章更完善。 （2）评选精彩语段，享受成功的喜悦。 通过上边的学习，修改自己的习作。
设计意图：给学生展示成果的机会，，使其品尝到成功的快乐，从而产生新的习作愿望，使之更加积极主动地投入到习作中去。(共25张PPT)
部编版三年级上册
我来编童话
课程目录
第
课时
单元任务
任务四：欢迎进入我的小精灵故事会
文化自信：展开丰富合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
语言应用：创编童话故事，培养学生的创造性想象力
思维能力：引导学生进入情境，使学生不仅会写作，还要同时提高文学素养。
审美创造：培养学生独立构思，相互评价和认真修改作文的良好习惯。
素养目标
小节任务
展示作品，互助修改
欣赏例文
欣赏例文，讨论文章写得怎么样？好在哪里？
评价作文
评价标准：
想象合理、丰富
语言生动、具体
给人教育和启迪
展示作文
优秀作品分类展示
好题目
精彩开头
精彩结尾
生动具体的细节描写
让我们一起去“作文医院 ”帮助“作文病号”诊断病因。
作文诊所
从前森林里有个动物王国，狮子是国王。
今天是狮子国王的生日，狮子国王想吃水果沙拉，他要求啄木鸟厨师在黄昏的时候必须做好水果沙拉，不然就把它吃掉。啄木鸟厨师一听急忙跑进厨房，可是它发现厨房没有水果了，于是赶忙去森林超市买水果。啄木鸟厨师很幸运的赶在黄昏的时候，做好了水果沙拉。狮子国王表扬了啄木鸟厨师。
啄木鸟厨师心里美滋滋的，真高兴啊!
这篇文章有哪些需要修改的地方吗？
稻草人
问题1：缺乏想象力
增加什么情节才能让人耳目一新呢？展开想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。
从前森林里有个动物王国，狮子是国王。
今天是狮子国王的生日，狮子国王想吃水果沙拉，他要求啄木鸟厨师在黄昏的时候必须做好水果沙拉，不然就把它吃掉。啄木鸟厨师一听急忙跑进厨房，可是它发现厨房没有水果了，于是赶忙去森林超市买水果。啄木鸟厨师很幸运的赶在黄昏的时候，做好了水果沙拉。狮子国王表扬了啄木鸟厨师。
啄木鸟厨师心里美滋滋的，真高兴啊!
啄木鸟比较适合“医生”形象，“厨师”是不是可以考虑小猪。
稻草人
问题2：人物设定不符合自身特征。
作文诊所
一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到，蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长，找准自己的位置很重要。
诊断病因
故事情节不吸引人，内容不完整。快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体现不出慢。蜗牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该要有交代。
读读看，说说这段话哪些地方需要改正。
作文诊所
清代袁枚在《随园诗话》中有这样一句话，——“文似看山不喜平”这句话是什么意思呢？请你尝试着从字面意思理解一下吧。
这句话意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇峰怪石，最忌平坦。
作文诊所
修改建议
故事可以增加老鹰做对比，这样蜗牛显得更慢，更能说明送快递不是专长。国王听了蜗牛一路上的坎坷遭遇，国王清楚了蜗牛的特长，让它做了宝库的守卫，体现出国王的宽容和人尽其才的道理。
修改建议
1.通过语言和神情展现国王和蜗牛的精彩对话。
2.对老鹰和蜗牛的动作进行详细对比描写，突出蜗牛的慢
3.展开现象给蜗牛送快递增设障碍，丰富文章的情节。
想一想
作文诊所
A①一只狐狸在森林里散步，突然它不唱歌了，眼睛看着远方，嘴里流了很多口水。
B①天气晴朗的清晨，一只狐狸一边唱着歌，一边大摇大摆地在森林里散着步。突然，他停住了歌声，眼睛直勾勾地盯着前方，流下了一地的口水……
A②日子久了狐狸越来越瘦。
B②日子久了，狐狸瘦的就像薄纸一样，好像一阵风就能把它刮走。
提问：比较每一组的A、B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？
B②用了夸张的修辞手法，突出了狐狸瘦的特点。
形象的描绘了一只饥饿的狐狸，眼前出现画面感
小节任务
认识修改符号
认识符号
表示改正
表示增补
表示删除
修改符号”就是文章修改中的专用符号。那么，它有哪些本领呢？我们又该如何使用它呢？让我们一起去学一学吧。
修改句子
读一读下面的句子，你发现了什么？
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
第1句有错别字。
第2句搭配不当。
第3句事物归类不准确。
修改句子
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
已
戴着
改正
增补
删除
“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正；“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的删除。
修改句子
冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。
全校师生和语文老师都参加了这次活动。
戴
跳起
用修改符号修改下边句子
补充扩展
你还知道哪些修改符号？
调换符号
用于相临的字、词或短句调换位置。
小节任务
修改、完善习作。
完善作文
同学们，通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？好，请动笔修改自己的文章。
（1）用修改符号修改自己的习作，使文章更完善。
（2）评选精彩语段，享受成功的喜悦。
谢谢
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