12《台阶》教学设计

初中语文七年级下册《台阶》教学设计
一、教材背景
单元主题：“小人物”的光辉
学习能力：
1. 注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；
2. 从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。
课文类型：自读课文
内容分析：
《台阶》是人教版必修教材七年级下册第三单元第3个课题。在此之前，学生们已经学习了《阿长与<山海经>》、《老王》，都是从不同层面描写“小人物”的文章，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。这篇文章有不同的切入点，譬如中国父亲的要强、中国农民物质期待与精神追求的不对等。本次授课以“父亲”为切入点，通过“探究父亲人物形象”的主任务，借这篇课文让学生感受身边“小人物”的品格光辉——中国父亲的要强与奋斗。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特征，制定以下的教学目标：
1. 通过有感情地朗读，在朗读中逐步感受父亲形象，体会父亲的坚韧。
2. 通过探究父亲人物形象，学会寻找文章关键语句，把握文章叙事的要点。（重点）
3. 通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的中国父亲。（难点）
三、教学的重难点
本着《新课程标准》，在吃透教材基础上，确定以下教学重点和难点。
教学重点：通过有感情地朗读，感受父亲的形象，体会父亲的坚韧。
教学难点：通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的父亲。
四、教学过程
1. 激趣导入：（3分钟）
文言文“陛”字讲解
通过讲解古文“陛”字，理解古代台阶与地位的关系，导入新课。
2. 讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，三个主要环节：理情节、感形象、悟主旨。
（一）望台阶，理情节
1. 七分钟默读全文，给要点概括文章；（是什么）
2. 探究为什么修台阶：台阶高=地位高；（为什么）
3. 结合图文，还原父亲修建台阶过程。（怎么做）
第一部分“理情节”中，先让学生默读文章，找出文章围绕“台阶”讲了一件什么事，理清文章脉络，解决“是什么”问题；接着带领同学探寻父亲为什么要花大半辈子的时间建高台阶，解决“为什么”问题；最后和学生一起深入文本，逐步找出父亲在准备和建造台阶时都用了哪些功夫，解决“怎么做”问题。
（二）近台阶，感形象
1. 预热：同桌美读，先找到并朗读文章中与父亲有关的关键句；
2. 小组研讨：给五大细节专题和例句，专题形式研讨父亲形象；
3. 代表分享：展示课文，分享后单读或众读，朗读中深化感悟；
4. 分享中顺入“父亲老了”，探究父亲造阶是否值得，承接主旨。
第二部分“感形象”中，设计问题“在修台阶前后，文中父亲的哪个细节让你印象最深？”，通过同桌美读、小组研讨和汇报、个人及全班共读等环节，帮助学生深入感悟父亲形象。在分享中顺入“怎么了呢，父亲老了”，通过师生共读，带领学生感受修台阶前后父亲的形象变化。
（三）、 上台阶，悟主旨
1. 探究问题：“重来一次，父亲还会建高台阶吗？”；
2. 课内资料助读：作者眼中的父亲与父亲群像（《台阶》父亲与中国农村父亲）
3. 链接课文与视频的中国父亲形象，引出“一生要强的中国父亲”主旨；
4. 致谢中国父亲。
第三部分“悟主旨”中，通过资料助读、视频呈现及课本中的父亲形象侧写等，使学生感受到台阶中的父亲、课本中的父亲、视频的父亲，他们都是坚韧、坚强、艰苦，一生要强的中国父亲。这些中国父亲远在天边，近在眼前，就在我们身边。从而使学生对身边的父亲感悟更深。
3. 课堂小结：（2分钟）
课堂小结的目的是强化认识，告诉学生这节课学习了《台阶》中那为给孩子铺路、一生修台阶的父亲，也认识到中国父亲们的一生要强，从而使学生达到本节课的教学难点——感悟父爱的付出，理解生活中的父亲。