5.《铺满金色巴掌的水泥道》 教学设计

5铺满金色巴掌的水泥道 教学设计
单元大概念：金秋时节
核心知识：运用多种方法理解难懂的词语；抓住喜欢的词语或句子感受水泥道的美，增强发现美的意识。
主题情境：争做金秋之旅的智慧小游客
角色任务：
1.智慧小游客多种方法理解难懂的词语；
2.读出自己的感受，学习作者的观察和表达，做水泥道的最美代言人。驱动性问题：1.智慧小游客理解难懂词语的方法知多少？
2.找出自己喜欢的词语和句子，说说喜欢的理由，读出自己的感受，做水泥道的最美代言人。
3.智慧小游客学习作者是从哪些方面写出水泥道的美的？表现性评价：评选“金秋之旅”智慧小游客。
任务设计：1.学习任务1“做智慧小游客”：标出自己认为难懂的词语，积累并运用理解难懂的词语的方法。
2.学习任务2“做水泥道的最美代言人”：（1）默读课文第5至7自然段，用“——”画出自己喜欢的句子，用“”圈出自己喜欢的词语，与同桌交流自己喜欢的原因。（2）试着用学到的方法理解“熨帖、凌乱”两个词语。
3.学习任务3“做智慧小游客”：作者是从哪些方面写出水泥道的美的？
教学目标
1.学习本课生字新词，正确书写“铺、泥”两字；学习借助近义词、拆字组词、联系上下文、根据熟字猜词义、查字典等多种方法理解“明朗、凌乱、熨帖”等词语的意思，并能积累运用理解的方法。
2.抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美，带着自己的感受朗读课文第5至第8自然段，体会作者对秋景和大自然的喜爱、赞叹之情，增强发现美的意识。
3.学习作者从多个方面进行观察，展开想象，观察自己上学或放学路上看到的景色，为练笔做铺垫。
教学重难点
1.运用多种方法理解“明朗、熨帖、凌乱”的意思，重点学习和运用“根据熟字猜词义”和“联系上下文”理解词语的方法。
2.抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美，带着自己的感受朗读课文第5至第8自然段，体会作者对秋景和大自然的喜爱、赞叹之情，增强发现美的意识。
教学过程
一、创设情境，指导书写，释题读词
1.创设情境，导入新课同学们，从第二单元的学习开始，我们一起开启了金秋之旅。通过学习第4课《古诗三首》，我们跨越时空，跟随作者一起领略了“霜叶红于二月花”“菊残犹有傲霜枝、最是橙黄橘绿时”的秋景，感受了“知有儿童挑促织”的秋趣和作者的思乡之情，重点学习了借助注释和插图、联系生活实际理解古诗中难懂词语和诗句的方法。（出示图片和表格）
这节课，我们走进张秋生爷爷笔下的铺满金色巴掌的水泥道，请大家齐读课题：5铺满金色巴掌的水泥道。
2.指导书写生字：“铺”和“泥”是需要我们书写的生字，它们都是左右结构，左窄右宽，写时应该注意什么呢？请大家伸出右手的食指，和老师一起写到田字格里。（“铺”字第一笔撇稍长，横画居多，写时注意间距匀称，折钩支撑；写“泥”时，注意三点水呈弧形，竖撇写长，弯钩舒展。请同学们在学习单上认真、工整地各写一个“铺”和“泥”。）
3.释题读词：生字写好了，谁知道课题中的“金色巴掌”指什么？指名说（金色巴掌指的是法国梧桐树的落叶）。课文中是这样写的（师出示句子：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。），指名读，正音。指导读准三个难懂的词语：熨帖、平展、粘在。
二、多种方法理解“明朗”，争做“智慧小游客”
1.学习任务1：自由读课文，读准字音，读通句子，在自己认为难懂的词语旁边标个“？”。
2.学生交流难懂的词语，相机板书，出示任务单表格。
3.学习第1至第4自然段，多种方法理解“明朗”（1）出示第1至第4自然段，指名读，其他同学思考：“明朗”是什么意思？（出示任务单表格）（2）多种方法理解“明朗”：知道“明朗”是什么意思吗？指名说，随机总结方法，板贴。（板贴：借助近义词、拆字组词）请大家抓住这几个蓝色的关键词“放晴”“亮晶晶”“映着”，联系上下文想一想：“明朗”是什么意思呢？对，“明朗”就是阳光灿烂，晴空万里，真会读书！（板贴：联系上下文）同学们，《说文解字》中说“朗，明也”。也就是说，“朗”就是“明”的意思，“明”也是“朗”的意思，“明”和“朗”是两个意思相近的词，借助“明”这个熟字我们就理解了“明朗”这个词，这种理解词语的方法叫“根据熟字猜词义”（板贴：根据熟字猜词义）。在汉语词典中，明朗的意思就是指室外光线充足。师小结：同学们，同一个词语我们可以运用多种方法来理解，中国的汉字多么奇妙！（板贴：理解词语）当我们遇到一个难懂的词，一种方法理解不了时，可以选择另一种方法来理解，运用多种方法理解能让我们对这个词语的理解更全面更准确。请大家把这些理解难懂词语的方法补充到任务单表格的相应位置。（师出示表格，生把学到的理解方法补充到表格中）
（3）积累两个字意思相近的词语：像“明朗”这样由两个意思相近的字组成的词语，在这篇课文中还有几个，请大家一起来读一读（出示：潮湿凌乱增添蹦跳歌唱，指名读，齐读）这些词语我们都可以用借助熟字猜字义的方法来理解。（4）运用“根据熟字猜词义”方法理解“潮湿”：谁来说说“潮湿”这个词可以怎么理解？指名说，小结：潮就是湿，湿就是潮，潮湿就是有水分，不干燥。（5）指导朗读第1至第4自然段。“一夜秋风，一夜秋雨。”带来了明朗的天空，金色的阳光洒在树叶上，也洒在我们每个同学的心里。此时，你的心情是怎样的？指名说。指导学生带着高兴、愉快的心情朗读第1至第4自然段。
三、品读第5、6、7自然段，做“水泥道最美代言人”
秋风秋雨带来了明朗的天空，也带来了铺满金色巴掌的水泥道。课文的第5、6、7自然段集中写了这条水泥道的美，现在，请同学们根据学习任务2重点来学习这三段。
1.出示学习任务2：（1）默读课文第5至7自然段，用“——”画出自己喜欢的句子，用“”圈出自己喜欢的词语，与同桌交流自己喜欢的原因。（2）试着用学到的方法理解“熨帖、凌乱”两个词语。（生自主默读、圈画）
2.学生交流自己喜欢的词句及原因。（1）第5自然段：你抓住了“一片片、金黄金黄、闪着雨珠”这几个关键词，从数量、颜色和样子等方面感受到了梧桐落叶的美，真会学习。就请你带着自己的感受来读一读第5自然段吧！（出示图片：老师给大家带来了这一片片金黄金黄和闪着雨珠的梧桐落叶，感觉怎么样？让我们一起来读出它的美。）（2）第6自然段：你说作者把水泥道比作彩色地毯，把落叶比作它的美丽图案，而且还铺到很远很远的地方，让你感受到了水泥道的诗意美。那就请你把水泥道的诗意美读出来吧！让我们一起边读边在脑海中浮现这美丽的画面吧，读！（3）第7自然段：你觉得作者把梧桐树叶比作小巴掌，写出了它们的形状美，请你读一读。
3.智慧小游客交流“熨帖、凌乱”的理解方法。
（1）“熨帖”这个词你是运用哪种方法理解的？（出示句子，指名说）你联系上下文来理解的，越来越会读书了。联系上文，熨帖就是“紧紧地粘”，联系下文，熨帖就是“平展地粘”。对于这么难懂的词语，我们还可以运用以前经常用的查字典的方法来理解（板贴：查字典）。看，通过查字典，你觉得熨帖应该选择哪种解释？就是妥帖舒服，妥当合适。把这份妥帖舒服读出来！
（2）“凌乱”你是运用哪种方法理解的？你联系上下文理解的，凌乱就是不规则、不整齐；你运用根据熟字猜词义的方法理解的，凌就是乱，乱就是凌，凌乱就是杂乱无章。
（3）既然是杂乱无章，为什么作者却说“这更增添了水泥道的美”呢？你来猜一猜。是啊，这样的美不呆板，是一种自然之美。是啊，这是一种自然之美、秋景之美，请你来读！是谁带给我们的这种自然之美？是秋风和秋雨，更是神奇的大自然。谁来替秋风秋雨把这凌乱的梧桐落叶粘贴到水泥道上？（指几名学生上台粘贴梧桐落叶。）其实，大自然中还有很多这样的凌乱之美，联系生活实际，说一说自己的发现。看，天空中有凌乱的白云，海面上有凌乱的海鸥，海里有凌乱的小岛，山谷里有凌乱的五彩池，大自然真是鬼斧神工啊！（出示图片）
4.感悟作者的观察和表达，做“水泥道最美代言人”。（1）出示第5、6、7自然段，思考：作者是从哪些方面写出水泥道之美的？根据泡泡语提示，填写学习任务单。（2）指名说，师小结：作者不仅写了它的数量，还写了它的颜色，不仅写了它的光泽，还写了它的形状，从远到近，多角度观察了梧桐落叶，写出了这条铺满金色巴掌的水泥道的美。（3）做“水泥道最美代言人”：指3名同学配乐朗读第5、6、7自然段。
5.师生合作读第8、9、10、11自然段，回扣课题。（1）此时此刻，如果你就走在这铺满金色巴掌的水泥道上，你会做些什么？你想数一数这落叶；你想捡几片落叶做书签；你想把这美景画下来，都是很不错的想法！作者又会做些什么呢？师生合作读第8、9自然段。（2）一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包上学时，第一回觉得，门前的水泥道——真美啊！（板书：美）同学们，这水泥道作者每天都要走，这落叶年年都会有，为什么作者却说“第一次”觉得，门前的水泥道真美啊？猜一猜。指名说。是啊，这正是作者细致观察和善于想象的结果，为我们带来了一条——铺满金色巴掌的水泥道（齐读课题）。四、总结全文，拓展延伸
1.同学们，生活中不缺少美，只要我们善于观察，生活处处皆美景。“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？课下，请同学们仔细观察展开想象，下节课我们来写一写。（出示“综合实践活动”要求）
2.谈收获，评选智慧小游客和“水泥道最美代言人”。（1）通过本节课的学习，你的金秋之旅又有哪些收获？（生说，根据学生反馈评选“智慧小游客”和“水泥道最美代言人”。）（2）交流平台：在今后读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们可以——出示“交流平台”，师生回顾理解难懂词语的方法。
3.拓展延伸
同学们的收获让我们的金秋之旅更加充实了，让我们带上这些沉甸甸的收获继续开启下一站的金秋之旅，去欣赏秋的色彩，品尝秋的香甜，聆听秋的声音，下课！