2024届高考专题复习：小说阅读之小说情节 课件(共103张PPT)

(共103张PPT)
小说阅读之小说情节
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特色的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。
高考考查情节的题型有三种：概括故事情节、赏析情节手法、分析情节作用。
解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，很好地解答这三种情节题。
小说情节概括
题型一：明考型
01
小说的三要素
《送米》
孟宪岐
3.请梳理出小说的行文思路。
观察题目设问特点：
题型一：明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)
小说的三要素
【题型一：明考型】
【题目示例】
请绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。《枪口下的人格》
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。《巴尔塔萨的一个奇特的下午》
【审题解析】
观察上面两道题，圈出解题关键词。
概括故事情节明考型的题干中往往有“概括”“梳理”、“情节”“脉络”等提示答题方向的关键词。
小说的三要素
【题型一：明考型】
答题方法点拨
结构连贯法：按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。（如《祥林嫂》）
场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇
线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等，勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链。)
小说的三要素
送　米
孟宪歧
傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤员没粮了，你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。

①柳溪接受党组织给八路军伤员送米的任务
何人＋何事
小说的三要素
老林又说：“今晚就走，越快越好。”老林走后，柳溪把两袋小米打开，他把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好！
他家断顿了，他已经吃了两天野菜团了。
10岁的儿子见到小米，高兴地问：“爹爹，这回咱家可以吃小米干饭了吧？”
柳溪摇摇头：“不可以的。这米不是咱家的，是给东家的。”
儿子噘起了小嘴说：“一顿也不能吃吗？”
柳溪说：“东家的米，一粒也动不得。”
老婆颤巍巍地问：“你看，咱就留一点点，给娃熬口粥喝。大人好对付，娃受不了啊，行不？”
柳溪叹口气：“不行。这是救命粮，动不得啊！”
老婆默默地给柳溪拿过两个菜团。
柳溪装起一个，把另一个递给儿子：“我一个就够了，这个给你。”
老婆又从儿子手中把菜团要过来说：“穷家富路，来回一天一宿，一个菜团咋够？”
柳溪说：“我会在路上想法子的！”
在老婆幽怨的目光里，在儿子祈求的眼神里，柳溪果断地挑起了两袋米，隐进夜色中。
②柳溪拒绝妻儿的讨米请求
何人＋何事
小说的三要素
柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是山路，树木参天，荆棘丛生。柳溪挑着米，困苦可想而知。
天亮后，柳溪来到乔家镇。
多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸摸怀里的菜团，舍不得吃。
他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的救命粮啊。
柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜说：“赏我一碗热水吧！”
掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？”
柳溪答：“给东家还的米。”
掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭吃。这样吧，你拿小米换我的面汤，咋样？一斤换一碗。”
柳溪摇头：“东家的小米，万万动不得。”
掌柜沉了脸：“你的小米动不得，我这热汤也喝不得。”
柳溪转身挑起小米就走。
掌柜喊：“还东家的小米多一斤少一斤该咋着？你死心眼啊？”
柳溪边走边说：“我死心眼。反正这米不能动。”
③柳溪拒绝掌柜的换米要求
何人＋何事
小说的三要素
柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是山路，树木参天，荆棘丛生。柳溪挑着米，困苦可想而知。
天亮后，柳溪来到乔家镇。
多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸摸怀里的菜团，舍不得吃。
他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的救命粮啊。
柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜说：“赏我一碗热水吧！”
掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？”
柳溪答：“给东家还的米。”
掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭吃。这样吧，你拿小米换我的面汤，咋样？一斤换一碗。”
柳溪摇头：“东家的小米，万万动不得。”
掌柜沉了脸：“你的小米动不得，我这热汤也喝不得。”
柳溪转身挑起小米就走。
掌柜喊：“还东家的小米多一斤少一斤该咋着？你死心眼啊？”
柳溪边走边说：“我死心眼。反正这米不能动。”
③柳溪拒绝掌柜的换米要求
何人＋何事
小说的三要素
出了乔家镇，就进山。
……
刚走几步，柳溪见一男人一瘸一拐地走过来。
男人问：“你挑的啥东西？”
柳溪答：“小米。”
男人问：“卖点给我吧？家里没吃的了。”
柳溪答：“东家的小米，我哪敢卖呀？”
男人仍不死心：“你给我一半米，我给你两块大洋。”
柳溪想：100斤小米也就值一块大洋，现在50斤小米给两块大洋，这买卖合适呀。
柳溪说：“这样吧，今儿这米不能动，明儿我给你送来，咱一手交钱一手交货，行不？”
男人面露难色：“可是，我这会儿缺粮啊。”
柳溪只好说：“这我可帮不了你。”
男人一瘸一拐地走了。
柳溪心里难受。
④柳溪拒绝一男人重金买米的要求
何人＋何事
小说的三要素
他想，这小米如果不是送给八路军伤员的，他说啥也要卖给这男人点儿，一家人挨饿，那滋味他尝过啊。
柳溪望一眼前面的大梁，拿出菜团，大口吃起来。
他知道，翻过大梁，就到了清凉洞。
吃完菜团，他顿觉又来了劲，挑起小米，跨步翻梁。
站岗放哨的战士发现了柳溪。
10多个伤病员一同来到洞口迎接他。
陈连长握着柳溪的手说：“柳哥，你辛苦了！我代表大家谢谢你！”
说罢，陈连长给他敬了一个军礼。
陈连长吩咐赶紧熬小米粥，柳大哥一定饿急了。
这时，一个男人一瘸一拐地走进来，柳溪一看，是路上遇见的那人。
陈连长说：“这是新来的张排长，粮食没运来，肯定是有困难，我们自己也得想法子，我就派他出山买粮。”
张排长把经过一说，大家都哄堂大笑。
柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥。(选自《民间故事选刊》，有删改)
⑤柳溪将米安全地送到八路军手里。
何人＋何事
小说的三要素
3.请梳理出小说的行文思路。
答案:地下工作者柳溪在接受党组织给八路军伤员送米的任务后，先拒绝妻儿的讨米请求,再拒绝掌柜的换米要求,又拒绝一男人重金买米的要求，最后将米安全地送到八路军手里。
观察答案构成特点
何人＋何事
小说的三要素
【题型一：明考型】
明考型答题模板：“何时＋何地＋何人＋何事”
【注意】
有时”何时、何地“可以不考虑，但是“何人”“何事”要素不能少。
“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)
小说的三要素
《微纪元(节选) 》
刘慈欣
1.按照情节发展过程,简要概括小说《微纪元》的主要情节。（6分）
【题型二：暗考型】
【活学活用】
小说的三要素
微纪元(节选)
刘慈欣
先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。
那事已经发生过了。
其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。
飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千年。
“何时＋何地＋何人＋何事”
①先行者 寻找可移民行星的恒星
小说的三要素
飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼。
他看到了一个黑白相间的地球。
黑色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发后又冻结的海洋。
飞船进入低轨道,从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过,先行者没有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。
“何时＋何地＋何人＋何事”
2、先行者 回地球 看到大爆炸后地球荒芜的景象
小说的三要素
这时,飞船收到了从地面发来的一束视频信号,显示在屏幕上。
先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群,镜头降下去,出现了一个广场,广场上一片人海,所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上,那儿站着一个漂亮姑娘,好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手,娇滴滴地喊:“喂,我们看到你了!你是先行者 ”
在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。
小说的三要素
“那么,现在还有人活着吗 ”先行者问。
“您这样的人吗 ”姑娘天真地反问。
“当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。”
姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了,如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢 ”姑娘抬头仰望着他,又恢复了那副天真神色,好像转眼就忘了刚才的悲伤。
“我没兴趣。”
姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!”
先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。
“何时＋何地＋何人＋何事”
3、先行者 看到城市图像，以为是虚拟的，就想离开。
小说的三要素
“您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!”
先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么 ”
“照我们的指引着陆,您就会知道!”
先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。
他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上,那姑娘唱起歌来:
啊,尊敬的使者,你来自宏纪元!
伟大的宏纪元,
美丽的宏纪元,
你是烈火中消逝的梦……
人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,宏纪元……”
小说的三要素
先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿,当感觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一个幻觉:也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了 他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷。
先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但能维持人的呼吸。气温在零下40摄氏度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽已开始风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边,其间有一些小小的丘陵。
“何时＋何地＋何人＋何事”
4、先行者 着陆后 亲眼所见的地球景象
小说的三要素
先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面,直径大约有一米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球,像地面上的几个大水泡,反射着阳光。
先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情地唱着,广场上所有的人都在欢呼。
先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他——最后一个人类。
孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。
歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那姑娘嫣然一笑。
小说的三要素
“您对人类就这么没信心吗 ”
这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什么,站起身来。他走近那个透明的半球,俯身向里面看。
那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。
人类还在,文明还在。
“前辈,微纪元欢迎您!”
(有删改)
“何时＋何地＋何人＋何事”
5、先行者 着陆后 眼看到的城市不再是虚拟的。
小说的三要素
《微纪元(节选) 》
刘慈欣
1.按照情节发展过程,简要概括小说《微纪元》的主要情节。（6分）
小说的主要情节有：
①先行者 寻找可移民行星的恒星
②先行者 回地球看到大爆炸后地球荒芜的景象
③先行者 看到城市图像，以为是虚拟的，就想离开。
④先行者 着陆后亲眼所见的地球景象
⑤先行者 着陆后眼看到的城市不再是虚拟的。
何人 ＋ 何事
小说的三要素
【题型一：明考型】
明考型答题模板
模板一：开端：……，发展：……，高潮：……，结局：……
模板二：小说先写了……接着写了……又写了……最后写了……
模板三：小说的主要情节有：①……②……③……④……
（省略号内容为“情节概括要点”）
“何时＋何地＋何人＋何事”
题型二：暗考型
02
小说的三要素
《江上》
冯至
3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
观察题目问法：
题型二：暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)
小说的三要素
【题目示例】
请买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化 请结合作品简要说明。(《秦琼卖马》)
请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。(《蓑衣》)
【审题解析】
观察上面两道题，圈出解题关键词。
概括故事情节暗考型的题干中往往有心理、态度变化关键词。
【题型一：明考型】
小说的三要素
《江上》
冯至
3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
小说的三要素
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一般的宁静。//子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到宁静；
②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，激发了他复仇的愿望、内心的仇恨，复仇的情绪渐趋激昂；
小说的三要素
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
③船缓缓前行，当他看到渔人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，又感觉到“柔情”，感念渔夫的柔情，享受着不曾体验过的柔情。
小说的三要素
观察答案构成
事由+ 思绪（情感、态度、心理）
3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到宁静；
②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，激发了他复仇的愿望、内心的仇恨，复仇的情绪渐趋激昂；
③船缓缓前行，当他看到渔人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，又感觉到“柔情”，感念渔夫的柔情，享受着不曾体验过的柔情。
小说的三要素
【题型二：暗考型】
解题方法点拨
细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。
暗考型答题模板 ：事由＋情感(态度、心理)
题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等
【题型二：暗考型】
【活学活用】
《凤 凰 鸟》
曾　剑
1.请结合满足小妹愿望的经过，简要概括茂哥等守线兵的心理变化过程。(6分)
凤 凰 鸟
曾　剑
①小妹卧床不起，不停咳嗽。乡村医生断定，她得了绝症。望着奄奄一息的小妹，我和茂哥都很心疼，想送她去城里的大医院，可是我们做不到。我们住在大山里，山连着山，山外还是山。乡村医生说，就问她有什么愿望，满足她最后的愿望吧。
②我们问小妹最想做的事是什么，小妹说，她最想看凤凰。村子后面的山叫凤凰山，山顶被称为凤凰岭，据说偶有凤凰在此歇脚，村子里有人见过，但只是传说。
③小妹要看凤凰，我们不知所措，陷入困境。
事由 ＋ 情感
①刚得知愿望时 无奈和不知所措。
④小妹不是我们的亲妹，是村子里的一个小女孩，我们叫她小妹，一村子里的人都叫她小妹，小妹是她的名字。
⑤我和茂哥是这里的守线兵，还有一个兼职卫生员小戴。我说，小戴要是在就好了。茂哥说，小戴也无能为力。我们连个班的编制都够不上，叫“点”。茂哥是点长，就是负责人的意思。
⑥我和茂哥正犯难，一只美丽的公鸡追逐一只母鸡，从我们身边飞奔而过。野鸡！我大声喊道。茂哥问我，你惊呼什么？我说，我们可以抓一只野鸡，说是凤凰，小妹才七岁，怎么能知道呢？茂哥笑了，夸我聪明。
事由 ＋ 情感
②想到用野鸡冒充时 兴奋和宽慰；
⑦我自作聪明地说，要公野鸡，公野鸡漂亮，有长长的翎子，更像凤凰。
⑧我们开始捕捉公野鸡。我们进到山里，立上树杈，撑上鸟网。第一天，我们什么也没捕到。第二天，我们捕到了三只母野鸡，就是捕不到公野鸡。茂哥到底是点长，他把母野鸡的脚系在松树上，在周围布上网。清晨，网子里果然有一只美艳的公野鸡。
⑨我们把公野鸡装在蛇皮袋里，用火钳把袋子烙了几个窟窿，怕公野鸡闷死。
事由 ＋ 情感
③多次捕捉野鸡时 焦虑和惊喜；
⑩第二天清晨，我们把小妹用绳子拢在门板上。乡村医生和茂哥抬着小妹往凤凰岭走。羊肠小道，他们累得直淌汗，几次还差点把小妹翻下山崖。小妹竟然没有受到惊吓，她沉沉地睡着。
我跟在他们身后。公野鸡我提前喂饱了，不叫不闹，像小妹一样，静静地沉睡。
好不容易到了凤凰岭，山顶上有一方平台，茂哥和乡村医生把门板搁在平台上。有雾，远山朦胧地向远处延伸。太阳还未出来，茂哥将小妹扶起来。
茂哥让小妹闭眼，告诉她说，我们让你睁眼你再睁眼，就能看到凤凰。小妹闭了眼，茂哥向我挥手。我转身去取身后的蛇皮袋，想把公野鸡抱出来。就在这时，天突然亮开，太阳出来了，从更远的山峰照耀过来，透着淡红色的光芒。那光的颜色越来越深，越来越密集。光之深处，绚丽的云朵积聚绽放，像一只彩色的大鸟。
“凤凰！”茂哥大声喊。乡村医生也喊起来，凤凰，凤凰，小妹，快看！
小妹睁开眼，惊叫道，凤凰，凤凰！叔叔，我看到凤凰了。
茂哥示意我们转到小妹身后，背对着她，抱起那只公野鸡，抛向空中。小妹再次发出惊叹：凤凰，又来了一只。这只是小的，是那只大凤凰的孩子。
事由 ＋ 情感
④完成小妹心愿时的 激动和欣喜。
公野鸡向山下飞去，我们也下了山。
黄昏时，小戴回来了，他仔细瞧着小妹。他说，小妹可能是误诊，她很可能是被一种有毒的草侵蚀，且呼吸了有毒的氤氲之气，几副解毒的草药，就能让小妹好起来。
我们都以为小戴是说胡话，他毕竟只是个卫生员，而且还是兼职的。小戴说相信我吧，我这次休了23天假，只在家待了两天，其余时间都在跟一个老中医学号脉，学认中草药。
我心里暖暖的。我相信小戴，他不是一个乱骗人的人。
小妹的娘走向屋角，拿起药罐子到溪沟边清洗。我们准备与小戴一起进山采草药。小妹的娘突然说，熬过的中药渣，要被人踩，生病的人才会好。村子就这么几户人家，关系好着呢，怎么好意思把病灶带给别人。
我说，那是迷信。小妹的娘脸上便有不快。茂哥偷偷捅鼓我一下，我就不再吱声。茂哥说，也许有路过的人，总会有的。打猎的，进山采蘑菇的……
(有删改)
【题型二：暗考型】
【活学活用】
1、请结合满足小妹愿望的经过，简要概括茂哥等守线兵的心理变化过程。(6分)
事由 ＋ 情感
①刚得知愿望时的 无奈和不知所措；
②想到用野鸡冒充时的 兴奋和宽慰；
③多次捕捉野鸡时的 焦虑和惊喜；
④完成小妹心愿时的 激动和欣喜。
【题型小结】
概括故事情节（明考型、暗考型）
第一步：审题干，明方向
根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，确定答题的方向。
第二步：依内容，理层次
根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。
第三步：巧概括，规范答
明考型模板一：按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括
明考型模板二：按照“事由＋情感(态度、心理)”的格式加以概括。
小说情节手法
情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。
情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧，包含叙述视角和叙述人称；叙述方式；叙述技巧。
情节结构手法指作者在安排结构（开端、发展、高潮、结局）过程中运用线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。
　情节手法
类型 作用与效果
第一人称 ( )
第二人称
第三人称 ( )
有限视角
全知视角
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但“我”作为故事的参与者、见证者、使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
①不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现更广阔的画面和更丰富的内容②它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，③（全知）还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，④以旁观者的身份作客观的叙述，能引起读者理性的思考和评判⑤“他”具有不确定性，代表社会的一类……人，使小说反应的现象更具普遍性。
①拉近叙述者与人物（事物）之间的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流②增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
一、情节叙述手法 1.叙述人称和叙述视角
如《祝福》
类别 特　点
女性视角 以女性为视线出发点，以女性的眼光来看待问题或世界。情感细腻、引人入胜
动物视角 新奇，引人深思，增强表现力《生死疲劳》一个被冤杀的地主经历了六道轮回，变成驴、牛、猪、狗、猴，最后终于又转生为一个带着先天性不可治愈疾病的大头婴儿；这个大头婴儿滔滔不绝地讲述着他身为畜牲时的种种奇特感受。
儿童视角 真实平易，生动有童趣，善恶对比，更凸显主题1.采用儿童的视角写故事，儿童感受到的世界，往往更能接近事物的真相，能看到成人看不到或不愿意看到的隐秘事件，也能看到被成人忽略的遮蔽的生活细节。2.语言表述是儿童的思维逻辑。3.主旨上是异常沉重的悲剧，有一些轻松色彩，也达到一种陌生化，一种客观呈现的效果。
人称交叉 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
一、情节叙述手法
1.叙述人称和叙述视角（补充3个特殊叙事视角）
《我的叔叔于勒》是从“我”---若瑟夫这个小男孩的角度去叙述故事的，文中的“我”见证了“我”们一家人和于勒之间的故事。
父母对待于勒态度巧遇于勒之前：
父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
遇到于勒之时：
母亲：去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……
循着“我”的视线，我们看到，有没有钱是决定父母与于勒关系亲疏的唯一指标。这样的人和事在当今时代也不稀缺。以小见大是小说写作的基本手法，从个体身上反映出来的往往是群体现象。从“我”这个儿童的视角客观地观察菲利普夫妇，我们读出小说的主旨：
金钱让亲情变异，让灵魂扭曲。
而作为一个涉世未深的小孩子，“我”是如何对待于勒的？
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
说明“我”很关心于勒，“我”对于勒的同情，把于勒当亲人的。
作者塑造一个孩子作为故事的经历者和参与者，使我们看到成人世界的自私冷漠，也让我们在灰暗中看到一抹暖色。“我”的态度，透露出小说另一个主旨：呼唤亲情和善良人性
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？
①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。
②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。
【回扣教材】
二.叙述方式及其效果
类别 释义 特点
顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。《林黛玉进贾府》 情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。（把结局放到开头来写），如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的，起到制造悬念的作用。
插叙 就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写. 对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。
如《故乡》"我"回忆闰土少年时的景况,一处是"我"回忆杨二嫂年轻时的情形，这两处插叙中写到的人物,与"我"眼前所见到的形成了鲜明的对照.
补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。《智取生辰纲》 是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。
平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。《水浒传》 条理清楚，便于了解事情的来龙去脉,拓展作品容量。类似于明暗两条线索交织一起，节奏紧凑，环环相扣，引人入胜。
补叙：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
插叙：鲁迅小说《故乡》中有两处回忆性的插叙:一处是“我”回忆闰土少年时的景况,一处是“我”回忆杨二嫂年轻时的情形。这两处插叙中写到的人物,与“我”眼前所见到的形成了鲜明的对照。细看这两处插叙,不仅长短有别,详略得当,而且安插的时间也不同:前者安插于见到人物之前,后者安插于见到人物之后。“我”由于年龄关系,少年时候很少与杨二嫂接触,本来就印象淡薄,更何况站在眼前的杨二嫂已变得面目全非了,所以“我”见到她后,望着她那圆规式的姿势,听着她那尖利的怪声,就只能“愕然”了,后来经母亲的提醒、介绍,才打开了沉重的记忆之门:“哦,我记得了。”于是引出了往事的回忆，来反映中国农村经济日益破败、中国农民日益贫困的现实,从而批判了中国半殖民地半封建的社会,表达了鲁迅对新生活的向往与追求之情。
插叙和补叙的区别
小积累
插叙
补叙
在叙述主要事件原来的时间的过程中，插入与之有关的另一件事，然后再接着叙述原来的事件
定义
在行文过程中用三两句或一小段话对前面说的人或事件做一些简单的补充交代
往往用回忆往事、追述过去的方式来充实内容，刻画人物，使叙述曲折有致
作用
一般被置于事件出现结果之后,交代产生这种结果的原因,补充说明，填补漏洞，解答疑问，便于读者理解
插叙的内容文章的枝叶，而非主干，去掉后不影响整体内容，插叙篇幅不能超过中心内容
篇幅
补充的内容往往是关键情节的相关内容，没有篇幅限制，去掉补叙内容会影响情节的完整性，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
置于文章中间
位置
置于文章中间或末尾
叙事情节安排技巧（9种）
安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的技巧。
悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转
1:悬念
它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是：吸引读者，引人入胜。
例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。
2:抑扬
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
在金庸的武侠小说《笑傲江湖》中 ，金庸先生使用了欲抑先扬的手法成功塑造了华山派掌门岳不群这个包藏祸心，阴险狡诈的伪君子。
在开篇给了他慈父良师的身份，给了他正派人士引以为荣的“君子剑”称号，一代大侠，叫人折服。然而，这慈父利用女儿的幸福达到自己的目的，为了私心杀害自己的徒弟，堂堂“君子剑”实则是一个不折不扣的阴险小人，为了野心而掀起武林中的腥风血雨。
3:照应
又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
鲁迅先生的《故乡》，在文章的开头部分，作者用了一大段文字对眼前故乡的景色进行了描写；在文章的结尾部分，作者又用简练的文字对心中那幅美丽的“图画”作了描画。这样做，除了能使前后文形成一种鲜明的比照，还能使文章结构紧凑。
《祝福》《灯笼》的开头、结尾
4:伏笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
《爸爸的花儿落了》文章后面厨子老高说“你爸爸已经……”
爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔——
爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
5:对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
1.《孔乙己》：
2.《范进中举》：
3.《我的叔叔于勒》：
胡屠夫对中举前后的范进态度的变化对比等。
酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。
菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。
4.《故乡》：
闰土少年与中年的外貌变化对比等。
6:衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”；又写林黛玉原先在自己家时曾听母亲说过，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾宝玉这一封建社会叛逆者的性格形象。（宝玉的出场：抑扬）
7:铺垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
《孔乙己》：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”。
自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
8:突转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
《一则好新闻》一文，写张记者为造成轰动效应，把有人偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。
小说的情节
——表现手法
品手法
小说的情节
——表现手法
品手法
铺垫 VS 伏笔
小积累
铺垫
伏笔
为主要情节蓄积酝酿气势，引而不发
预先为后文作提示或暗示，力求前后照应
一般是“显性”的，对将要叙述的事物提前渲染描写
一般是“隐性”的，在前文为后文暗设提示
一般在文章开头
常见于文章中间
往往使用笔墨较多，多为造势
通常只是一两笔，点到为止
小题拾贝
双线结构——明线VS暗线
小积累
9、线索的作用
情节手法总结回顾
1.叙述人称及视角：第一人称（给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆）
第二人称（便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。）
第三人称：（视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。）
视角：全知全能视角、有限视角
2.叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙
3.叙述安排上的技巧（叙事艺术）后边结合文本特征单独讲：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、历史与现实交织、时空集中。
4.情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。
5、叙事节奏：紧张？舒缓？集中紧凑？
6、叙述语言：偏口语化，有生活气息，富有地域特色，时代特征，书面语为主，典雅庄重。
二、怎样考情节手法
题干示例 审题定向
(1)(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(《雪》) (2)(2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。[《呼兰河传(节选)》] (3)(2018·全国卷Ⅰ)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(《赵一曼女士》) (4)(2017·全国卷Ⅰ)小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(《天嚣》) (5)(2016·全国卷Ⅱ)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(《战争》) 题干中往往有“分析”“说明”等作答动词和“叙述”“谋篇布局”
“情节”“线索”“作用”等表答题方向的词语。
三、怎样答情节手法
第一步：审题干，明手法
从题干要求出发，快速锁定情节手法。当然，要准确界定情节手法必须熟练掌握相关知识，特别是情节叙述技巧、情节安排技巧。
第二步：定角度，析运用
分析情节手法的运用，首先要找准切入角度，根据不同的角度具体分析如何运用。分析时，言之有据是关键，要善于抓住小说中的相关内容，逐层进行阐释，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列举条目。
第三步：简概括，说效果
对情节手法的分析要扣住表达效果，主要分析对小说主题、作者情感具有怎样的作用。分析时概括要简洁，不要拖泥带水，要学会根据采分点作答。
（1）采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；
（2）以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人物使得情节紧凑；
（3）现实与回忆交织，把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起，丰富了人物故事，突出了人物形象。
（4）前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题。
（5）时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一时间段，情节紧凑。
（6）对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明的对比，突出了文章主题。
《祝福》在叙述、谋篇上有何特点？
典题研习
呼兰河传（节选）
萧红
2019浙江卷 P181页
研习角度1：情节叙述的角度
2.分析本文叙述上的特征。
三抓 具体手法 具体内容
抓叙述角度（人称、视角）
抓叙述方式
抓情节安排
第一人称
“我”
通过孩子的视角
有限视角——孩子
顺序：按照时间顺序
从夏天到秋天
要考虑全面，除以上，属于手法的都要考虑
注重场景的细节描绘
第一步：点出所用的手法
第二步：结合文本中使用这些情节手法的内容具体分析
第三步：点明使用这些情节手法的好处、作用。
①用第一人称“我”，显得真实、自然、亲切。
②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序“从夏天到秋天”自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。
④注重场景的细节描绘，如对磨房的描写，显得细腻、生动、传神。
典题研习
越野滑雪
海明威
研习角度1：情节结构的角度
2020全国卷 P151页
《越野滑雪》情节很简单，讲尼克和乔治两个少年在滑雪。
总共描述了2段滑雪过程：第一段路，先是乔治滑，后是尼克滑。第二段路，先是尼克滑，再是乔治滑。接着，两人进山谷的小木屋喝酒，稍作休憩。最后，两人对话，相约下次滑雪，在不舍与憧憬的矛盾中，尼克一语道尽下次很难再滑的无奈现实。
故事简单得不像故事。其实表面的没故事，实则隐去很多丰富的故事。
小说写了什么情节？
冰山理论
　　“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”。
　　他认为应该把思想、情
感乃至语言与动作等八分之
七的内涵隐藏起来，不要袒
露出来。所有这一切被省略
的东西，读者会通过自己的
想像加以联接与弥补的。
乔治和尼克是什么关系？
乔治和尼克是什么背景家世？
他们为何而来？是逃学吗？
为什么以后一定不能再滑雪了？
他们之间到底有什么隐情？
滑雪之前，发生了什么？
滑雪之后，尼克又预见了什么？
也许我们会猜想其他情节：
也许我们可以猜测，他们是学生，在尼克的带领下，乔治偷偷溜出学校，也或者在开学前几日，他们两人提前撒谎上学，然后玩滑雪。
【主题】
小说通过滑雪、喝酒两个场景的描写，让我们看到主人公在滑雪时极度畅快、极度自由的放松心情，也看到了现实生活中的学业、家庭、生存等问题给主人公带来的沉重心情。
这样的心理反应可以说是“迷惘一代”的真实写照。不光是当时的青年一代有这样的感受，现如今的人们也会有。当生活的压力让人愁苦不堪、迷惘无措时，许多人会选择去运动、旅游、极限挑战等来获得短暂的快乐，以释放压力，逃脱现实的束缚。但是当短暂的快乐结束时，人们还是不得不面对眼前的一地鸡毛。这就是现实的写照。
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)
①小说的情节安排上只描写了“露出水面的八分之一”;
②八分之一情节安排写的是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，通过这些可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活;
③这种情节安排使小说大量留白，引人逛思。
第一步：点出所用的手法
第二步：结合文本中使用这些情节手法的内容具体分析
第三步：点明使用这些情节手法的好处、作用。
小说情节作用
小说
必备知识
（一 ）开头的类型及作用
必备知识
（二 ）中间情节的作用
类　型 作　用
出人意料 的结尾
卒章显志 的结尾
必备知识
（三）结尾的类型及作用
①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地表达主题，让主题深入人心。
这种结尾往往有解释悬念，直接揭示主题的作用。
类　型 作　用
景物作结 的结尾
戛然而止 (留白) 的结尾
必备知识
（三）结尾的类型及作用
①从结构看，与开头的景物描写形成首尾圆合之势，或照应题目，整体上营造一种氛围或意境。
②从人物看，烘托人物形象。
③从主题看，升华情感，深化主题。
④从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。
留下空白，给读者留有无穷回味的余地，进行艺术再创造。
类　型 作　用
令人伤感的结尾
令人喜悦的大团圆结尾
必备知识
（三）结尾的类型及作用
①能更好地深化主题。
②更好地塑造人物xx性格。
③结局令人感动，令人回味,引人思考。
①喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
②喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、偷悦之感。
③这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
必备知识
（四 ）情节作用题答题的两方面、5角度
内容方面 对环境的作用
对人物的作用
对主题的作用
对读者感受的作用
结构 方面
交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。
塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。
揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。
设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)
【题目示例】
结尾写老贵儿子的事情有什么作用？请结合文本简要分析。
请简要分析文章最后一段有什么作用？(6分)
本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用 请简要分析。(6分)
【审题解析】
1.观察上面题目，圈出解题关键词。
此类考题的题干中往往有“结尾”“开片”“开头”“中间””作用“等提示考点答题的关键词。
典题精讲
阅读小说《到梨花屯去》，回答下列问题。
1、两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(6分)
典题精讲
1、两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(6分)
[解题演示]
第一步：审题干，明考点
抓住题干关键词“首尾”，明确考点为情节作用。
第二步：读文本，理思路
边读边圈画标注，理清文章内容，结合情节作用知识点作答。
第三步：提精要，组答案
到梨花屯去
何士光
①这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
②一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。
典题精讲
③天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
④不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
⑤“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
⑥“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
⑦车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
⑧谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
⑨老赵谨慎地回答：“是。”
⑩“去包队吗？”
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
(有删改)　
思考角度 文中对应的答案要点
结构 角度 情节 结构 题干中的“首尾均有”，提示作答时要考虑到结构上“_________”这一角度；既然“两个乘客沉默”这个细节出现了两次，必有作者的深层用意。
内容 角度 对读者感受的作用 从小说内容看，两个乘客的“沉默”是因为____________________________。小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，作者这样叙述故事，无非就是突显“故事的意味”，想引发___________，增强小说独特的表达效果。所以，应从读者的角度来思考分析这一细节的作用。
前后照应
赶车老人的话引发了乘客的沉思
读者的思考
[解析]　
典题精讲
1、两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(6分)
[参考答案]　
第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：
①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；
②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。
小结
情节作用类考点，需要注意识记、辨别考察的是否是特殊的开头、结尾类型知识点。
需要我们熟练背记相关知识点才能学以致用。