16 表里的生物教学设计

16表里的生物
［教学目标］
1.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
［教学重难点］
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
一、导入激趣
1.播放动画视频，学生说动画人物性格。
过渡：作者冯至从小就是一个好奇心特别强的孩子，今天让我们继续了解他的童年趣事吧。《表里的生物》（板书课题）
2.知识链接：“表”, 计量和指示时间的机械或电子的精密仪器。表里面是不可能有生物的，可在小时候的“我”看来却是有生物的。
3.读课题，设疑问。
预设1：这个表是谁的表？
预设2：表里怎么会有生物呢？
带着疑问一起学习
二、整体感知，理清文意
1默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。
为什么小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物？
2.品读第一段，探究观点： 凡能发出声音的，都是活物
三、品读课文，分析人物
（一）合作学习，共同探究
1、“我”猜测一定有活的生物被父亲关在表里的理由是什么？
2、从课文中的哪些描写可以看出“我”对父亲的表充满好奇心？找一找 画出来。
3、找出课文中“我”的心理描写。
（二）交流汇报
1、“我猜测一定有活的生物被父亲关在表里的理由是什么？
（哪有死的东西会自己走动，并且能自动的发出和谐的声音呢？）
（能发出声音的都是活的生物）
因为表的指针呢个自己走动，会发出“滴答”声，所以我猜测一定有活的生物被父亲关在表里。
2、从课文中的哪些描写可以看出“我”对父亲的表充满好奇心？找一找 画出来。
（ 这里多次提到“不许动”，表明了父亲对表的珍爱。也正是这“不许动”，使“我”越来越好奇，并结合生活实际生发了有趣的猜测。）
2.请同学们自由读文体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。
出示相关句子：
（1）①“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
（“我”怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。）
（2）我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（心理描写，突出了“我”想象力丰富。）
（3）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
（大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。）
（4）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许 这里边的蝎子与一般的不同。
（“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）
4.连起来读一读这些心理描写的句子，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。
（善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。）
四、联系生活，体会结尾
1.引导学生理解“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”
（1）“这样的话”具体指哪句话？
后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
（2）“我”为什么后来不说了？
（后来慢慢长大了，明白了其实表里并没有神生物。）
2.有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
（不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索……）
五、总结方法，归纳主题
这节课我们通过抓住描写人物的语句，圈画关键词，并将这些句子联系起来进行思考，全面、深入地感受到了“我”是怎样的一个孩子。冯至小时候是个有好奇心、爱思考、善观察的孩子，这样的品质对他今后的人生起到了巨大的作用。因此我们也要善于观察生活，从生活中发现问题并不断思考，从而成就自己的人生。
六、拓展延伸，课后作业
1.联系课文内容填空。
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
“这样的话”指的是：父亲表里有小蝎子的话。 。
2.作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？
（示例：小溪能发出流水声 火山爆发声 风声、雨声、雷声……）
［板书设计］
16表里的生物
猜测---证实——猜测
天真可爱
善于观察
爱思考