15搭船的鸟 教学设计

15搭船的鸟 教学设计
教学目标
1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重点
能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。　
教学难点
朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学过程
一、导入：齐读：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”---法国罗丹。
师：是的，罗丹告诉我们：美无处不在，只要我留心身边的事物，仔细观察，就会发现我们的世界是那样的缤纷多彩。
师：本单元是我们的习作单元，齐读本单元的学习要求。（齐读）这节课，我们就通过《搭船的鸟》来学习作者都对哪些事物作了细致观察。看老师书写课题，要想写好“搭”这个字，就要写的左窄右宽，撇捺舒展。齐读课题。
二、检查预习，以学定教
师：课前大家已经预习了课文，现在老师要检查大家的预习情况。出示词语：搭船、吞咽、捕鱼
师：观察这组词语你有什么发现呢？生：他们都是动词。
师：你说的很准确，像这样的词语文中还有：生：（摇橹）
师：同学们请看这就是摇橹，让我们一起在来读一读这些词语。（全屏出示：搭船、吞咽、捕鱼、摇橹）
三、精讲点拨，随文得法
师：字词大家掌握的非常牢固了，现在就请同学们放开声音朗读课文，看看作者在这次旅途中都对哪些事物进行了细致的观察，边读边画出相关的语句。完成的同学就请你用端正的坐姿示意老师。（生读）
师：刚才同学们认真读书的样子可爱极了。说说看，作者都对哪些事物进行了细致的观察？生：作者对翠鸟的颜色进行了细致的观察。（第二自然段）
师：你观察文字的能力可真强。生：作者对翠鸟捕鱼的动作进行了细致的观察。（第四自然段）师：你的眼睛真明亮。生：作者对船夫进行了细致的观察。（第一自然段第 4句话）
师：你看，一个比一个说得好。生：作者对雨进行了细致的观察。（第一自然段第 3句话）
师：你也有一双智慧（敏锐）的眼睛
师：那么来吧，让我们和作者一起细细的欣赏这只小鸟吧！请同学们默读课文第二自然段，读完之后想一想翠鸟给你留下了怎样的印象？（小组交流）
师：翠鸟给你留下的印象是？生：我发现它是一只多彩的鸟。师：不同的部位有着不同的颜色，的确是一只多彩的鸟。生：翠鸟的羽毛很鲜艳。
师：翠翠的绿，艳艳的红，多么惹人喜爱呀。生：翠鸟很美丽。
师：如此美丽，真的让人忍不住想多看几眼。出示课件
师：孩子们瞧，这只美丽的翠鸟它来了，快看，它的羽毛是（），翅膀带着一些（），还有一张（），多么美丽呀
出示课件：我看见一只彩色的小鸟，多么美丽呀！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。谁来读师：真是一只美丽可爱的小翠鸟。你也来读一读
师：从你的朗读中我看到了这只多彩的翠鸟。同学们，翠鸟的颜色很特别，是其与众不同的标志。板书：颜色师：其实呀，很多小动物的颜色都是那样的艳丽，同学们看谁来了？出示课件：它穿着浅绿色的外衣，雪白的肚皮，长着四条深绿色的腿，头上有一双又大又圆的眼睛。在它的两眼前方还有一张神气的大嘴巴。
师：它是谁呢？生：青蛙
师：果然难不住你们。
师：我还带来了有关于大公鸡的诗句，一起读出示课件：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
师;这是出自诗人唐寅的《画鸡》，不仅如此就连蝉的颜色也是那样的多彩（点课件）谁来读（生读）从这位同学清脆的朗读声中我们知道这时候的蝉，身体很柔软，很娇嫩，呈（绿色）翅膀蜷缩着，还不会飞。在晚风吹拂下，它们很快由绿色变成了（褐色）。
师：同学们，正是因为有了这些多彩的颜色，才让这些小生灵们显得那样的可爱，那样的美丽，让我们再来美美的欣赏这只可爱的小翠鸟吧，一起读：课件出示：我看见一只彩色的小鸟，多么美丽呀！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
师：其实，翠鸟还有一个外号叫钓鱼郎，大家看，这是翠鸟捕鱼时的画面。课件出示：视频快镜头师：看翠鸟捕鱼你有什么感觉，又给你留下什么印象？生：好快呀，又快有准
师：这么快，看清楚了没有？生：没有（看清楚了）
师：别着急，一位摄影师叔叔给我们做了一个慢镜头，再来仔细看：课件出示：视频慢镜头
师：谁能用自己的话来说一说翠鸟捕鱼的过程？生：翠鸟冲到水里把鱼捉了上来。师：你的眼睛可真亮，捕捉到了翠鸟“冲”“捉”这两个动作。谁再来说一说。生：翠鸟拍拍翅膀，冲到水里把鱼捉了上来。师：说的多好呀，一句话中就包含了翠鸟（）个动作，谁还有新的发现，能够说出翠鸟更多的动作？生：翠鸟拍拍翅膀，冲到水里，叼起小鱼，一口口吞到肚子里。
师：说的真是越来越精彩了，掌声送给他！再来读读作者郭风对翠鸟捕鱼的描写，用了几个动作，赶快拿起手中的钢笔在文中把它们圈画下来！课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
师：作者用了几个动作？生：五个
师：作者一下用上了五个动作，你有什么想说的？
生：作者观察的非常仔细（全面）
师：关注这些词语，一起读生：冲飞衔站吞师：把它们放入句子中再读一读。
师：每一个动作都代表着一种细节、一种变化，用上连续的动作变化就让我们看到了一只身手敏捷的翠鸟。板书：动作变化
师：不仅是翠鸟，老师发现还有一种小动物捕食时也有很多有趣的动作，请同学们跟我一起来看一看小虾吃食物时是怎样的画面？谁来读？课件出示：小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。（生读）
师：你读的很有感情，从你的朗读中我们知道，小虾吃食物时，总是先用钳子轻轻（碰一下），然后迅速（后退），接着再（碰一下），又（后退），最后直到觉得没有危险了，才用两个钳子（捧着食物吃起来）。
师：作者观察到了小虾吃食物时动作的变化，就让我们看到了一只有趣的小虾。小虾虽有趣，但它的脾气可不好呢！课件出示：小虾脾气不好。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。师：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落（碰去），一路上像生了气似的，不停地（舞动着）前面那双细长的脚，脚末端那副钳子（一张一张的），胡须（一翘一翘的），连眼珠子也（一突一突的）。
师：一张一张的钳子，一翘一翘的胡须，一突一突的眼珠子就将小虾的坏脾气展现的淋漓尽致。同学们你们看抓住了小虾的动作就让我们看到了一只活灵活现的小虾，也让我们看到了作者的细致观察。师：同学们，翠鸟的一冲一飞，一站一吞，这种大幅度的动作作者尽收眼底，小虾的一张一张、一翘一翘、一突一突，这种细微的动作变化作者也一览无余，生活中我们就要用这双充满智慧的眼睛慢慢的欣赏，细细的发现。课件出示：小蜗牛图片
师：快看，谁来了呀？（小蜗牛）师：快和他打打招呼吧！
师：从同学们热情的招呼声中，我感受到了大家对它的喜爱。（从同学们的表情上，我就看出了大家就这只小蜗牛的喜爱）这只小蜗牛呀爬到我们的课堂，就是想让大家仔细的看看它是怎样爬的？仔细看：课件出示：小蜗牛爬动的视频
师：你看到小蜗牛是怎样爬的了吗？（看到了）
师：说说看，你都发现了小蜗牛哪些有趣的动作？生：小蜗牛背着一个硬硬的壳（小蜗牛背着一个小房子）师：小蜗牛背着重重的壳，作为他的小房子，多有意思呀！，你还发现了小蜗牛哪些可爱的动作？生：小蜗牛在爬的时候，头上的触角直直的向前伸。背上的壳一摇一晃的。
师：了不起，你发现了小蜗牛“伸”“一摇一晃”，这两个动作。如果你能用上三个、四个这样的词语再来说一说，你就更厉害了！生：小蜗牛在爬的时候身体伸得直直的，整个身体都贴在地面上，背上的壳还一摇一晃的。
师：你的眼睛真敏锐，察觉到了小蜗牛“伸”“贴”“一摇一晃”这些细微的动作变化，棒极了！老师也为大家备好了一些这样的词语。（出示词语）大家可以选用，当然也可以不用。下面就请同学们，赶快拿起手中的钢笔把你看到的小蜗牛爬动的样子写在你的习作卡上。师：提笔就是练字时，身坐正写出的字才美观。
师：我发现大部分同学都已经完成了，我挑选了一位同学上台展示。师：（生读完，投影，边说边用红笔圈画）文从字顺，书写工整，一颗星，观察到了小蜗牛“背”“伸”“贴”“一摇一晃”“越拉越长”这些动作的变化，小蜗牛爬的样子就被你展现的活灵活现了，让我们觉得眼前真的有只小蜗牛在爬呢，两颗星，开头空两格，格式正确，三颗星，你真是一个了不起的小作家。
师：我看台下也有许多同学跃跃欲试，时间有限，课下请同学们把自己的作品张贴到墙上，和大家一起交流分享。
师：同学们，抓住动作变化进行细致观察，我们也能妙笔生花，写好眼中的动物也就不难了。同学们，留心观察，我们会有新的发现，细致观察，可以让我们对事物有更多更深的了解，想留住生活中的美，想要留住我们眼中的缤纷世界，那就只有等待着你们去细致观察啦！好，这节课我们就上到这里，下课！