【新课标】二年级上册语文21.雪孩子 第8课时大单元教学设计

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第8课
课题：21.雪孩子（第二课时）
内容分析：《雪孩子》是一篇优美动人的童话故事。兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小兔子跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。小白兔家着火了，雪孩子奋不顾身地救出了小白兔，自己却化成了白云，感受雪孩子舍己救人的美好品质。本课可以用来作为学生默读的起步训练，引导学生试着做到不出声读书。
核心素养目标： 文化自信： 语言运用： 思维能力： 审美创造：
重、难点： 学会用上积累的词语仿照例句把句子写生动写具体。
活动流程： 情境导入：复习导入 环节一：知识点讲解 环节二：学写生字
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 复习导入
上课前，我们先来玩“坐热气球”的游戏。当热气球上出现生字时，大家跟 着老师把词语读出来。让我们坐上热气球，一起升上太空。“劳累、添柴、终于、 浑身、冒烟、渐渐、烧水、烫伤、旺盛、扑灭、哎呀、淋雨、激动”。 同学们，你们读得真准确，恭喜你们顺利升上太空。 学生读词语
活动意图：复习导入，激发兴趣。
环节二： 知识点讲解
一、学习默读 1.明确默读要求：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。 上一节课，我们读了《雪孩子》这篇课文，相信认真朗读的你们会发现，《雪孩子》这个故事很长，同学们每次朗读都要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法，那就是默读。要怎么默读呢？ 老师有个好方法：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远。转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。 2.学习默读 1-4 自然段。 （1）教师读 1-4 自然段，学生边听边用眼睛看课文。 下面我们也运用默读这个好方法来学习《雪孩子》这个故事吧。请大家听老 师读课文 1-4 自然段，边听边用眼睛看课文，结合书本插图想一想：这个部分讲了一件什么事？ （2）知道课文 1-4 自然段讲的是“兔妈妈要出门，小白兔和雪孩子玩”的内容。根据课文内容，联系书本插图，我们知道课文 1-4 自然段讲了“兔妈妈要出门，小白兔和雪孩子玩。”这一件事。（答案：兔妈妈要出门，小白兔和雪孩子玩。）同学们，你们答对了吗？如果答对了，恭喜你们获得第一颗“默读之星”。 3.学习默读 5-8 自然段。 （1）学生试着默读 5-8 自然段。 接下来，我们的默读难度要加大了，这一次同学们尝试自己默读 5-8 自然段，注意要求：不出声，不指读。请大家按下暂停键，开始吧! （2）知道课文 5-8 自然段讲的是“小白兔家着火了，雪孩子勇敢救小白兔”的内容。 在 5-8 自然段中讲了“小白兔家着火了，雪孩子勇敢救小白兔。”的故事。 （答案：小白兔家着火了，雪孩子勇敢救小白兔。）能够按照默读要求阅读的同学，恭喜你获得第二颗“默读之星”。看来默读课文难不倒你们，继续来接受老师的挑战吧！ 4.学习默读 9-14 自然段。 下面，请同学们默读 9-14 自然段，要做到：不出声、不唇读、不指读，读完后，结合课本 插图说一说，课文的这个部分讲了什么事？同学们按下暂停键，开始默读和思考吧！ 结合课本的插图，我们很快知道课文这个部分讲的是：小白兔得救了，雪孩子变成了白云。（答案：小白兔得救了，雪孩子却变成了白云。） 同学们你们说准确了吗？能够按要求默读，并且能把故事内容讲清楚的同学，恭喜你成为“默读高手”。 5.总结默读的用处。 （学习默读的方法：不出声、不唇读、不指读。默读速度比朗读要快，默读有助于我们思考。）默读的方法相信同学们都掌握了，那就是：不出声、不唇读、不指读。默读是一种很好的阅读方法，因为默读速度比朗读要快，而且默读有助于我们边读边思考。大家把默读方法放到平时的阅读中，一定也能体会到不一样的趣味。 二、学习如何把句子写生动写具体。 1.对比句子，读中感悟。 ①“雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”“雪孩子变成了一朵白云。”②“雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。”“雪孩子变成了水汽。” 通过刚刚的默读，我们知道勇敢善良的雪孩子在救了小白兔后就不见了，他去哪儿了呢？原来，雪孩子化成水了，被太阳一晒， 他变成了很轻很轻的水汽，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。（他变成了很轻很轻的水汽；变成了一朵白云，一朵美丽的白云。） （句子：“雪孩子变成了水汽。”“雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。”）雪孩子变成了水汽，水汽很轻，抓住水汽的这个特点，我们可以用上“很轻很轻”这个词语把句子写得更加有趣。（很轻很轻。） 让我们对比一下两个句子读一读吧！雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 水汽飞呀飞呀，飞上天空，雪孩子变成了一朵白云。（“雪孩子变成了一朵白云。”“雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”）云朵是洁白的，也是美丽的，就像雪孩子的心灵。所以抓住白云的这个特点，我们可以用上“美丽的”这个词语来写白云，（美丽的。）白云的样子更加清晰地展现在我们的眼前。让我们对比一下两个句子读一读吧！读完后，大家会发现：用上“很轻很轻、美丽的”这样的词语写句子，可以让意思表达得更准确，也让句子变得更有意思、更加生动。 2.在课外文段中找出生动具体的句子。 老师也给大家找了一篇关于春风的优美的短文，请同学们默读这篇小短文，边默读，边找出写得生动具体的句子。看看谁的眼睛最锐利，找得最快！按下暂停键 ，开始吧！ 短文中一共有三处写得生动具体的句子，分别是：“她缓缓地飘过，花儿绽放笑容，绽放着美丽的笑容。”“那风筝在春风姐姐的帮助下，飞向了蓝天，飞向那片一望无际的蓝天。”以及“后来，春风姐姐又拂过山川、拂过田野，来到一个小村庄，一个宁静的小村庄......” 你们找准确了吗？这些句子分别抓住了“笑容”“蓝天”“小村庄”这些事物，用上“美丽的、一望无际的、宁静的”这样的词语，把花儿绽放的笑容、蓝天、村庄写得更加迷人、更加令人向往。电视机前的你们是不是也跃跃欲试了呢？ （圈出“美丽的、一望无际的、宁静的”。） 3.完成扩写小练习，学会把句子写生动写具体。 现在让我们化身为一名小小作家，想想怎样才能把下面这三位同学的句子写得更加生动具体。 第一题：小燕子飞过田野。小作家们，你们会怎么把句子写生动写具体呢？ 原来，我们可以加上表示颜色的词语“碧绿的”写出田野的颜色。请跟老师读一遍：小燕子飞过田野，飞过（碧绿的）田野。 第二题:门前有一条小溪。你们心中有答案了吗？我们可以加上“长长的”这个词语，写出小溪的特点。请跟老师读：门前有一条小溪，一条长长的小溪。春风拂过，柳条扭动着腰肢，扭动着怎样的腰肢？联系生活，我们知道柳条细长细长的，因此我们可以加上“又细又长”这个词语把句子写得更美。我们来读一读：春风拂过，柳条扭动着腰肢，扭动着（又细又长的）腰肢。 4.归纳把句子写生动具体的方法。 看，在聪明的你们的帮助下，句子是不是变得更有意思了呢！要想把句子写得生动具体，老师有个好方法：首先，我们要找出句子中要强调的词语，比如刚刚小练习中田野、小溪和腰肢这些词就是需要强调的；（PPT 依次圈出田野、小溪、腰肢。）然后，我们可以在要强调的词语前面添上合适的修饰词语。修饰词可以从大小、颜色、粗细等角度思考；也可以用上很什么样很什么样、又什么样又什么样的词语，如：很高很高，又甜又香。像我们刚刚想到的碧绿的、长长的、很细很长的这些词就是修饰词；最后，再把写好的句子读一遍，看看是否通顺。掌握方法，学会运用，你们一定也能写出更美的语句！ 默读课文 学习1-4自然段。 学习5-8自然段。 学习9-14自然段 2.学习如何把句子写生动写具体
活动意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们，进行想象说话练习，是对课文内容深入理解的同时，也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。
环节三： 学写生字
1.指导学生观察生字并给生字组词。 （1）给生字组词。 （“唱、旺、浑、轻、汽”5 个生字。）这节课，我们还要学写“唱、旺、浑、轻、汽”5 个生字。“唱”可以组词：唱歌，合唱，“旺”可以组词：兴旺、旺盛，浑可以组词：浑身、浑浊，“轻”可以组词：轻快、轻松，汽可以组词：水汽、汽油。（唱、旺、浑、轻、汽”五个生字的组词及写字三要素。）写字时我们要一看结构，二看位置，三看笔画。这五个字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。 （2）观察字的结构及写字时的易错点。 ①“唱”“汽”两个字是易错字，“唱”左边是口字旁，口字旁的底部在横中线的上方。“汽”的右边在书写时不能漏掉中间的一横。 ②“浑”和“轻”两个字都有“车”这个部件，但是两个“车”字的笔顺不同。“浑”右下角的“车”，最后两笔先横后竖。“轻”是车字旁的字，“车”当偏旁时，笔顺发生变化，后两笔先竖后提。 （3）写字指导。 写字时我们还要注意写字姿势做到：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。同时还要留意自己的握笔姿势是否正确：拇指食指对对齐，两指之间留缝隙，中指下面来帮忙，后面两指往里藏。 （4）写字评价。 写字姿势正确的同学可以得到 1 颗星，书写规范端正可以得两颗星，书面工整洁净可以得三颗星。下面请大家打开书本，先描红，再写一写。 学会书写本课的生字。
活动意图：学会书写并且识记生字。
布置作业：1.尝试用默读的方法读一读《七颗钻石》《阿里巴巴和四十大盗》 2.在平时的阅读中，积累写得生动具体的语句，并读一读。
板书设计：
教学简评：在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。 首先，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，巧妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。