第2课 古代世界的帝国与文明的交流 说课课件(共25张PPT)--2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

(共25张PPT)
第2课 古代世界的帝国与文明的交流
——横向视角下人类文明的扩展与交流
课时教学主题
课时核心目标
教学活动过程
课时教学要目
课时目标分解
说课目录
一、课时教学主题
1.课标依据：
课标：认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明间的早期联系。
帝国的区域性影响
文明间的早期联系
→
帝国的政治、经济、思想文化扩散到周边地区
→
技术、经贸、文化上的往来
文明交流
（一）提出依据
古代文明的扩展
古代世界的帝国
文明的交流
动力
舞台
基础
2.教材依据：
3.学术依据：
“人类历史发展为世界历史，经历了一个漫长的过程，这个过程包括两个方面：纵向方面和横向方面。这里说的纵向发展，是指人类物质生产史上不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。……所谓世界历史的横向发展，是指历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史这一客观过程而言的。”
“历史上的诸文明并不是封闭的体系，它本身在不断地变动，同时各文明之间也在不断地交流。文明的交流是指组成文明的诸因素，如语言、宗教、科学、技术、政治经济组织、风俗习惯等，在不断地进行传播和接受，它们在形成文明纵向发展的同时，横向上也在相互运动，这是使文明变化的一个重要原因。文明的交流，使各文明创造的成果在短期内即为人类共享，而不必再去重新发现，因此使人类文明前进的步伐大大加快，这是使人类文明进步的重要原因。”
“给游牧民族的作用以一定的地位。但是，我们必须承认，从今天立场来看，农耕世界毕竟代表了古代世界历史发展的基本趋势和方向，因此，我们仍将把重点放在农耕文明区的历史上”
（二）课时教学主题
农耕文明的扩张潜能使各自独立发展的早期文明联系增多，促使人类从氏族部落、王国向帝国迈进。帝国兴起后通过和平或战争的方式进一步推动了文明的交流融合，不论是文明交流的频率，还是广度和深度都进入到一个新阶段，从而使世界历史开始呈现出从分散到整体的趋势。
二、课时教学要目
（一）文明交流的动力——文明的扩展
1.文明扩展的原因
2.文明扩展的影响
（二）文明交流的舞台——帝国的建立
1.帝国的时空
2.帝国的统治
3.帝国的衰亡
4.帝国的影响
（三）文明交流的趋势——不断加强
1.文明交流的表现形式
2.文明交流的发展趋势
每一个历史知识概念都有它特定的历史结构、性质、内涵和外延，教师应从这四个方面帮助学生准确理解和辨析历史概念。
——陈志刚《应对高考，培养学生的历史学科技能》
三、课时核心目标
认识早期文明的扩展、帝国的影响以及不同文明间的联系；理解战争在古代成为文明交流的重要方式有其历史必然性；体会到正是由于文明间日趋频繁的交流，推动着人类历史向前发展。
四、课时目标分解
1.必备知识
2.关键能力
①文明扩展的原因和意义；②古代帝国所处的时间和空间、帝国的统治措施、帝国衰亡的原因以及帝国的历史影响；③文明交流中的战争与和平，文明交流的发展趋势。
获取和解读历史信息的能力：学生通过阅读相关的历史地图和文字史料，能提取信息，并对信息进行解读。
分析历史问题的能力：学生能够分析文明扩展的原因，理解文明扩展的意义；能够从多角度分析帝国的历史影响。
历史探究能力：学生合作探讨美洲文明内部缺乏交流的原因；探究帝国衰亡的原因。
3.学科素养
4.核心价值
学生通过归纳文明交流的总趋势，把握世界历史发展的进程。学生知道在人类历史上，战争是人类文明交流的一种主要方式，但历史证明战争并非不可避免，文明也是可以和平交流互鉴的，由此树立起珍爱和平，开放包容容，和平交流互鉴的世界意识。
分析文明扩展的原因，并认识到生产力发展是推动文明扩展的根本动力，培养学生的唯物史观。
理解文明扩展的意义和古代帝国产生的历史影响，培养学生的历史阐释能力。
能绘制出古代帝国发展的历史时间轴，并指出帝国的疆域四至，培养学生的时空观念。
五、教学活动过程
导入环节：“巨石阵之王”
关键问题：1、四千年前的上古时代，“巨石阵之王”远渡重洋来到不列颠说明了什么？
2、早期人类文明交流是怎样的？
设计意图：以世界历史未解之谜导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时也引出本课教学的核心——文明交流，起到开门见山的作用。
环节一：文明交流的动力——文明的扩展
1、原因
关键问题：（1）读地图概括早期人类文明发展的特点。
（2）阅读教材归纳农耕文明区域扩展的原因，并思考推动文明扩展的根
本动力是什么？
——张连芝 刘学荣《世界历史地图集》，第13页
生产力的发展
比较发达的社会分工
相对较高的劳动生产率
复杂的社会组织和管理系统
设计意图：分析文明扩展的原因，并认识到生产力发展是推动文明扩展的根本动力，培养学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时渗透唯物史观的素养。
2、意义
材料呈现：美洲的玛雅文明，虽曾达到较高的水平，而且创造了文字，但在横渡大西洋的欧洲人到达美洲之前，和外界处于完全隔绝的状态。美洲玛雅文明之所以长期处于停滞，缺少与纵向发展相适应的横向发展，无疑是一个重要原因。
——吴于廑《世界史古代史编》，第13页
自我：文明扩展导致的文明间的交流，对文明自身由低级向高级发展有反作用。
生产力的发展
（人类社会由低级到高级）
文明扩展
文明交流
反作用
关键问题：（1）美洲玛雅文明为何长期处于停滞？
关键问题：（2）与欧亚大陆文明相比，美洲文明内部为何会缺乏交流？
材料呈现：“各大陆的主轴线”
大陆的轴线走向影响了美洲大陆的作物和牲口的传播速度，还影响到了文字、车轮和其他发明的传播速度。
——（美）贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》第172页
材料呈现2：……波斯帝国的形成，在某种意义上说，也是西亚和北非，东部地中海地区社会经济、政治、军事，乃至文化综合发展的产物，是这些地区经济、政治、军事、政治交流、联系不断发展发展和扩大的产物。
——吴于廑《世界史古代史编》，第193页
他者：文明扩展导致文明交流频繁，推动世界性大帝国的产生。
西亚文明
东部地中海文明
北非文明
相互交流
波斯帝国产生
设计意图：理解文明扩展的意义，培养学生分析历史问题和探究历史的能力，同时也渗透了历史解释的素养。
关键问题：（3）文明扩展对古代帝国的产生有何作用？
BC
27年
罗马帝国建立
AD
1世纪基督教产生
AD
2世纪帝国极盛横跨欧亚非
AD
395
帝国
分裂
AD
475年
西罗马帝国灭亡
BC
8世纪
罗马建城
BC
6世纪
罗马共和国
AD
330年
迁都君士坦丁堡
罗马帝国发展时间轴
环节二：文明交流的舞台——帝国的建立
1、帝国的时空
关键问题：（1）绘制罗马帝国发展的时间轴。
环节二：文明交流的舞台——帝国的建立
1、帝国的时空
关键问题：（2）画出罗马帝国疆域的四至。
设计意图：主要培养学生的时空素养。
2、帝国的统治
设计意图：自主阅读教材并梳理帝国统治措施，培养学生的自主学习能力，提升学生归纳概括的能力。
统治措施 作用
（1）实行君主制 （2）在被征服地方设立行省 （3）制定罗马法 （4）确立基督教为国教 加强了皇帝的权力，调整了皇帝与贵族的关系。
适应了帝国快速扩张的需要，加强了对被征服地区的控制。
保护私有财产，促进商品经济发展；对近现代立法、司法产生深远影响。
基督教与帝国政权相结合，演变为思想统治的工具，并深刻影响了欧洲中世纪的历史。
3、帝国的衰亡
关键问题（探究）：为什么罗马帝国要比汉朝脆弱？
设计意图：合作探究帝国衰亡的原因，培养学生探究历史问题的能力和历史阐释素养。
材料呈现：伊比利亚半岛上有一个微不足道的小山城努曼西亚，他们竟敢摆脱古罗马的控制。公元前134年，罗马包围了它，一年后，努曼西亚人粮食耗尽，便放火焚毁城市。
后来，努曼西亚成了西班牙独立和勇气的象征。然而，西班牙人歌颂努曼西亚用的西班牙文，却是源自罗马的拉丁文，努曼西亚语已经失传。塞万提斯也是用拉丁文写下《努曼西亚围城》，而且这出剧用的还是希腊—罗马的艺术模式。至于那些缅怀着努曼西亚英雄主义的西班牙志士们，往往也是古罗马天主教会的信徒。同样，现代的西班牙法律源于古罗马法；西班牙政治是以古罗马为基础；西班牙美食和建筑多半根源于古罗马。
——摘编自（以色列）赫拉利《人类简史：从动物到上帝》，第183—184页
4、帝国的影响
关键问题：分析罗马帝国的历史影响。
设计意图：分析罗马帝国对当时、后世的影响，培养学生分析历史问题的能力和历史阐释的素养。
影响
积极
消极
给被征服地区带来了痛苦和灾难
促进了文明的传播，为后世留下了丰富的遗产
1、文明交流的表现形式
关键问题：阅读教材，说说文明交流的主要表现形式有哪些？
文明交流的表现形势
经贸往来
思想、文化传播
技术传播
战争方式
和平方式
环节三：文明交流的趋势——不断加强
材料呈现：历史记录显示，人类生来既不是爱好和平，也不喜欢战争；既不倾向合作，也不倾向侵略。决定人类行为的不是他们的基因，而是他们所处的社会教给他们的行事方法。……随着农业生产率的提高，人口不断增加，于是村庄拓展成城镇，城镇又扩张成拥有巨大的宫殿和庙宇以及聚敛来的财富的帝国。由于后来可以争夺的东西实在是太多，于是战争爆发得越来越频繁，也愈来愈具有毁灭性。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》，第44页
设计意图：引导学生深度思考文明交流中的战争与和平，升华本课主题，从而树立起反对战争，珍爱和平的正确价值观。
关键问题（探究）：讨论战争与人类本性之间的关系，并思考当今世界文明交流
以和平方式进行的原因。
2、文明交流的发展趋势
关键问题：阅读地图，归纳人类文明交流呈现的特点，并据此指出文明交流的发展趋势。
——张连芝 刘学荣《世界历史地图集》，第14页
设计意图：把握世界历史发展的进程。同时提醒学生注意，在新航路未开辟之前，文明虽有交流，但世界并未连成一个整体。
拓展学习
关键问题：了解“一带一路”的发展概况，认识“人类命运共同体”的深刻内涵。
设计意图：进一步深化学习，学会历史联系现实，让历史照亮未来。
说课结束
谢谢大家