13精卫填海 教学设计

13精卫填海 教学设计
教学目标
1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3.借助注释，了解课文内容。
4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学重点
读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。
教学难点
1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事
教学流程
一、神话导入，揭示课题
1.老师带给大家两个词语，这些词让你联想到什么？（课件出示三头六臂、火眼金晶）小结：正所谓“人人有奇遇，个个有神通”，这就是神话故事的魅力！今天，我们一起学习一篇新的神话故事——《精卫填海》。
2.请跟老师板书课题，齐读课题。（板书课题）
二、初读《精卫填海》，读通句子
1.请同学们借助文中的注音，自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方多读几遍。（课件出示初读要求）
2.指名朗读展读，指导多音字“少”以及难读字“堙”、“衔”的读音。
3.教师范读，学生评价
4.指导朗读（1）根据标点读出节奏炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。总结：逗号气短稍停顿，句号收尾气略长，标点是朗读的提示。（2）根据词意读出停顿常衔\西山之木石，以堙于东海。总结：在相对完整的语义后可稍作停顿。5.学以致用，朗读展示
三、了解故事内容，读懂句子
1.古文之美美在形神兼备，赏其形不如探其意。你有什么好办法能帮助我们了解这些古文的内容吗？
2.交流学习小古文的方法。（1）借助注释；联系上下文，查阅工具书；（2）学习神话故事，结合文意大胆想象也是好办法3.小组合作学习4.班级展示预设：（1）曰在这里就是叫作的意思，而...之...曰....这样的句式在古文里也屡见不鲜，用来介绍某人某物或者某地。黄帝之孙，曰始均。有五采之鸟，有冠，名曰狂鸟。（2）你能仿照这个句式介绍一下某人或者物吗？小结：除了叫作的意思，曰也被用作“说”，出现在像《论语》这样有对话的古文里。如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（3）“曰”外面一圈代表人的嘴巴，里面一横代表人呼出的气息。所以在书写时，中间的横不要填满。请像我这样，在练习纸上书写两遍。预设：从女娃死后变成精卫鸟感受到了神话故事的神奇！原文中这样描述精卫：“其状如乌，文首，白喙(huì)，赤足，名曰：精卫。”原来精卫鸟的样子是根据女娃变化的，真是不可思议！预设：（1）从“常”这个字中读出了精卫的执着。精卫用小树枝小石头填东海绝非一时兴起，而是日复一日，年复一年，坚持不懈一直在做，真当得起“执着”二字。（2）从堙这个字读出了精卫面对的困难。想像一下精卫还会遇到哪些困难？在你眼中，精卫是一只怎样的鸟？小结：同学们能抓住关键字词，理解精卫锲而不舍的精神，你们与清代思想家顾炎武心意相通：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。——顾炎武
四、配乐朗读——读好句子
1.师配乐范读。2.学生展示读（指名读 2）3.全班齐读
五、读书百遍，其义自见——讲好故事1.读得这么好，你能背诵这篇小古文吗？2.俗话说得好，读书百遍，其义自见，谁能结合自己的理解，给大家讲讲这个小故事。小结：选文 35 字只字未提精卫可能遇到的遭遇，同学们却能读出这么多理解和感悟。意会大于言传——这就是想象的魅力。
六、阅读链接《山海经》，感悟神话魅力
1.这篇小古文选自先秦时期的著作《山海经》《山海经》：《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。
2.读一读夸父的故事，运用刚才学过的方法，讲一讲这个故事。夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
七、布置作业
1.把精卫填海的故事讲给家长听。
2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。