诵读传统名篇，感受少年智慧——初中语文七年级上册8《世说新语二则》——《咏雪》教学设计

诵读传统名篇，感受少年智慧——初中语文七年级上册《世说新语二则》——《咏雪》教学设计
【目标确立依据】
（一）课标分析
在《义务教育语文课程标准（2022年版）》学段要求（7—9年级）的“阅读与鉴赏”中与本课有关的内容有：
1、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（二）教材分析
《<世说新语>二则》是七上第二单元的文言文课文。从单元主题出发，亲情是不可忽视的 主题。《咏雪》选自《世说新语·言语》，本文描绘了谢家人在雪天赏雪作赋的温馨场面，我们可以从中窥见魏晋儿童的聪慧和良好家风的传承。所以学习本课时，要“言”“文”兼顾，在完成文言文知识积累，培养学生文言文学习兴趣之余，也要把儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养与学生的实际关联起来，引发学生对课文及《世说新语》的兴趣，并认识家风传承对人成才的重要作用。
（三）学情分析
七年级的学生在四年级上册和五年级下册的语文课本中，已经学习了《世说新语》中《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》两篇文言文，所以要求其借助注释从字面上理解全文大意的难度不大。作为中学阶段的第一堂文言文课文教学，在教学中要特别注意用学生容易接受的方式来培养学生学习文言文的兴趣和信心，提高语文核心素养，实现中华优秀文化的传承。
【核心素养学习目标】
1.能结合注解疏通文意，初步感知古今汉语的差距，通过多形式诵读培养文言语感。
2.积累文言知识，如古今异义词：因、儿女；宾语前置句：白雪纷纷何所似；省略句：即公大兄无奕女等。
3.通过分析文章，让学生品评魏晋少年们的形象，欣赏古代少年的智慧，了解文学常识的由来，如“咏絮之才”。
4.通过学习课外拓展故事，进一步感知人物的风采与神韵，感受古人的生活情趣和文化修养，增进对《世说新语》的了解和兴趣，感受古代家族的优良家风。
【教学重难点及教学方法】
（一）教学重点
结合注解疏通文意，感知古今汉语的差距，积累文言知识。并通过多形式诵读培养文言语感。
（二）教学难点
通过延伸学习课外故事，进一步感知人物的风采与神韵感受古代家族的家风。
（三）教学方法
讲授法、小组合作探究法
【教学过程】
一、新课导入
1、复习《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》
2、齐诵学习目标
二、合作探究
十月我校将开展“诵读传统名篇，感受少年智慧”为主题的活动，七年级将承担传诵经典《世说新语》的任务。为了活跃现场气氛，年级组准备以表演课本剧的形式进行宣讲。具体活动安排如下：
任务一：熟读课文，拓展剧本。
需要同学们熟读课文后，借助注释，用自己的话具体生动地讲述故事。
1.自由放声朗读，读准字音。
预设：雪骤(zhòu) 差(chā)可拟
2.请生示范读，其他同学听读，检查是否读准了节奏。
明确：可从文意、句子成分或词性等角度去判断句中须停顿处。
3. 默读课文，把握重难点文言知识。
预设：重点字词：内集文义 骤 差可拟 未若
特殊句式：白雪纷纷何所似？
即公大兄无奕女。
4.请同学们结合前后文的语境，补写几位主人公的神态描写，并说明理由。（课件展示）
谢太傅 ( )曰：白雪纷纷何所似
兄子胡儿（ ）曰：“撒盐空中差可拟。”
兄女（ ）曰：“未若柳絮因风起”
5.形成剧本。
任务二：展示剧本，再现情景。
请同学们以小组为单位，根据评价标准，对课文《咏雪》进行分角色扮演，注意表现不同人物的特点，可加细节想象。
1.小组表演
其他小组评价，选代表分享。教师总结
2.思考：谢太傅在家庭聚会中提出了“白雪纷纷何所似”？那么他认为哪个比喻较好？作者呢？
学生畅所欲言，言之有理即可。
教师总结两句比喻句各自的特点。
3.介绍文学常识。
任务三：拓展阅读，提升思维
陈郡谢氏是是东晋朝首屈一指的世家大族，诗歌《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”就有说明。谢安以文艺教导家中小辈，那么他自己小时候，是个怎样的孩子呢？让我们来看看这个小故事——《谢安怜翁》。
借助注释，理解文意，并思考：儿时的谢安是个怎样的孩子？
学生自主分享，教师总结。
课堂小结
通过本课的学习，我们了解了几位古代儿童的成长故事，领略了魏晋时期世家大族的家风传承。时代很远，但思想很近。中华民族的家风文化由来已久。优秀的家风“重言传、重身教，教知识、育品德”。希望学过本课的你们，能在阅读中感受优秀家风、走进经典世界。
布置作业
必做题：背诵并默写《咏雪》，积累其中的古今异义词、倒装句等文言知识。
选做题：选读《世说新语》里儿童的智慧故事，谈谈自己从他们身上得到了什么启发，写一篇读后感，题目自拟，300字左右。