19一只窝囊的大老虎 教学设计

一只窝囊的大老虎 教学设计
教学目标
1.认识“囊、羡”等 8 个生字，读准“露、角、”等 5 个多音字，会写“段、裤”等 13 个字。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化，并分析变化的原因。
4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学重点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，并分析变化的原因。
教学难点
结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣。
1.图片导入①这是什么？（出示图片）请在中间加一个形容词。②师再出图片（卡通）这又是谁？③难度升级，他是谁。（出示课本插图）今天我们来学习第 19 课，齐读课题。2.在读的过程中听到了不同的声音，窝囊的囊读 遇到窝的时候要变轻声。（再齐读）窝囊，你觉得它是什么意思？在这里，是指没本事的意思。带着理解，再读课题。
二、初读课文，检查预习
1、初读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、学习课文之前，先来检查同学们的字词掌握情况。①检查生词朗读 多种朗读相结合②学习新生字“段”，观察生字，学生生字练习，巡视点评
3、学生概括课文主要内容出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。师小结：概括一件事可以抓住主要人物、事情、结果。再概括。
三、默读批注、品读释疑
1.同学们，上一课我们学习了批注的一些基本方法，还记得吗？点评：同学们总结的很到位，读文章可以从这些角度来批注。
2.可是，读的过程中，我们也会遇到一些不理解的地方，可能是词，也可能是一些含义深刻的句子，在这些地方做批注，可以加深我们对文章的理解。默读课文，看看你有哪些疑惑，用线画下来，在旁边做批注。
3.交流疑惑预设 1：为什么班主任看了我半晌才下决心？师提示：大家可以联系上下文找找答案。预设 2：表演真的砸锅了吗？师：大家可以看看描写我表演的地方。师小结：大家看，刚刚他做了批注，另一位同学帮忙做出了解答。如果把疑问跟答案都写下来，这样就相当于做了两次批注，而且是不同角度的。预设 3：他为什么是一只窝囊的大老虎？预设 4：什么是豁虎跳？（没有学生知道。）师：没关系，这个问题影响不大，先留着。预设 5：18 段为什么说我演出时一点儿也不记得？
师小结：刚刚我们提出了很多不理解的地方，在我们阅读的过程中会发现这些问题可能会解决也可能不会解决，没关系，随着阅读的深入，我们看看能不能找到答案。
四、抓关键句，体会心情
课文中很多地方都写到了作者的心情。关注作者的心情变化，可以帮助我们更好地了解课文内容。在这篇文章中，作者的心情是怎样变化的？结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，找出我的心情变化，并思考一下，为什么会有这样的变化？
讨论交流
（一）预设 A 期待演出部分预设 1：（课文）我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 生：看出作者是期盼的心情。“羡慕”“多想” 表现了作者强烈盼望想参加演出的心理。师：我的心理是怎样的？哪几个词表现了这样的心理？原因是？师提示：有没有想法跟你相同，但批注的地方不同，可以补充。预设 2：（课文）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。生答。师：1 殷切期待的目光这是什么描写？2 殷切期待的目光是一种什么样的目光？3 谁来读出这种期盼？ 点评：你们读出了作者的渴望。小结：对于上台表演这件事，作者的心情可以用一个词来形容：期待（板书）预设 B 第 8 段-紧张部分（课文）真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。师：1.这句是什么描写？心情是？紧张的原因？
2.一起读出我的紧张。（板书紧张）预设 C 第 10 段--自信课文：“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。师：从哪看出来我很自信？为什么这么自信？读出自信（板书自信）预设 D 第 15 段--得意：随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。 读出得意，（板书得意）预设 E 第 17 段--紧张：预设 1：只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。师：1.作者为什么“脸上一阵热”？这就是作者紧张的原因。朗读：读出紧张，指名读，齐读（板书）2.关于紧张的心情，还有没有同学要补充？预设 2：到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。师：1.为什么扮演老虎的过程“一点儿也记不起来”？2.这里作者的心情怎样？点评，从哪里看出来作者特别紧张？小结：这两处不仅写出了作者的紧张，还写出了作者的狼狈。齐读（板书：紧张狼狈）后来呢？作者的心情还有什么变化？原因是什么？预设 F:自责部分预设：我没有回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。师：此时作者的心情是怎样的？哪两个词看出？G 最后一段 -疑惑
（二）梳理心情
1.谁来梳理一下，我整个过程心情的变化？（生说，师画曲线）作者心情的变化真可以算是“一波三折”（板书）2.根据刚才的交流，请大家补充下面的表格。点评：同学们对作者心情的把握真不错。
（三）交流收获
1.结合生活，想一想说一说“我”的演出窝囊吗？不窝囊：因为小男孩说他不会豁虎跳但是动物园的老虎也不会。窝囊：因为演出不成功。2.如果我就是那只窝囊的大老虎，我觉得我很窝囊，你怎么安慰我好呢？怎样开导我呢？如：虽然很窝囊，但是你给大家带来了欢乐。3.小结：其实如何安慰和开导人是这个单元口语交际的内容。这件事吧，说窝囊是有点窝囊，说不窝囊吧也有点，我们生活中还真的有很多这样的事。其实这就是成长，这就是童年生活。
五、童年小诗
（配乐齐读）童年总有一些事，让人伤心，让人高兴，让人疑惑，让人难忘。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。六、拓展阅读
阅读语文主题丛书 3《童年的集合哨》78 页《捅马蜂窝》，默读这篇文章，看看你还有哪些不理解的地方，空白处批注，批注尽量简洁。交流。
七.拓展资料
同学们，其实这只窝囊的大老虎（就是）童年时候的叶至善。（拓展资料）正因为有了叶圣陶的教导，叶至善也成为了著名的作家和编辑。点点滴滴的小事，才有了质的改变。
八、布置作业
生活中，你有像作者这样类似的经历吗？把它记录下来吧！
九、板书
期待 紧张 自信期待 紧张狼狈 自责 疑惑 一波三折