24司马光 教学设计

24司马光 教学设计
教学目标
1.正确跟读课文，注意停顿，背诵课文。
2.借助注释、插图等方法，了解课文大意，领悟司马光的美好品质。3.在对比中感受文言文“言简义丰”的特点，并通过讲故事内化积累语言。
教学重点
1.能按节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.理解文章的意思，体会司马光冷静机智的美好品质。教学难点：初步感受文言文的特点，用自己的话讲述故事。
教学过程
一、温故知新，揭题导入
1.出示图片，看图说故事名称。
2.出示课文，简单说说文言文与现代文的区别。文言文，也叫“古文”，是我国古代的人们写文章用的语言。
3.揭题，板书课题。指导写字“司”。
二、检查预习，精读课文
（一）初读，读通顺
1.自读课文，随文识字，指名读课文，检查生字读音。指名读，生领读。
2.指导顿句。出示全文顿句，师领读，学生跟读，对读。提出要求，指名读。
3.去掉顿句标识，赛读课文，检测朗读效果。4.挑战古文式朗读，注意节奏。5.拍手唱读。
（二）思读，懂文意
1.出示要求，指导理解方法：默读课文，借助注释理解词句，标出疑问。
2.师巡视，随机解答疑问。预设 1：指导学生做到不掉关键词。预设 2：注意注释中字词的意思。
3.指名说。指导理解方法：结合插图，联系生活理解词句。预设 1：“群儿戏于庭”在庭院里玩什么？心情怎样？预设 2：“一儿登瓮”，结合插图，观察认识“瓮”。预设 3：“足跌没水中”，掉进瓮里什么感觉？预设 4：“光持石击瓮破之”，演一演。预设 5：“水迸”，联系生活实际理解。4.指名读，指导读出感受。
（三）熟读，讲故事
1.故事虽然短小，却一波三折，真是惊心动魄！小组交流，用自己的话讲故事。指名讲故事，星级评价，说明理由。
2.老师给这个智慧的小故事找了插图，结合图画，丰富想象讲故事。怎样讲故事能更生动呢？提示：加上人物的动作、神态、心理等，使故事更生动。
3.指生上台讲故事，提示开场白、礼貌语等。争做“故事小达人”。（四）悟读，明人物
1.当“一儿登瓮，足跌没水中”时，众小孩儿的表现和司马光的表现可是截然不同的，找出相关语句。
2.透过动作，体会司马光在这紧急时刻的内心想法，生扮演司马光角色问答。
3.在你眼中，你觉得这是怎样的司马光？你想对他说什么？引导学生围绕他的品质自由回答。
4.出示单元导语，小结。
三、读书积累，当堂达标检测
1.尝试诵读。比赛诵读速度。2.指名展示，及时评价。
四、总结，布置作业
1.总结。同学们，在我们以后的人生路上，也会遇到许许多多的突发情况，这时候，我们要沉着冷静的多思考，不能人云亦云，只有这样才能成就一个唯一的自己。
2.作业。推荐阅读古文版小故事，把所学故事讲给他人听，传递这种美好品质和中华传统文化。