Unit 1 How can we become good learners
1．单元话题以“谈论学习方法”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“学会学习”这一素养，立足于“乐学善学”“勤于反思”和“信息意识”三个基本要点。
3．能听懂并表述有关学习方法的表达、学习中存在的困难、问题及相应的建议。
4．能正确理解本单元提供的文化背景及相关阅读材料，了解中学生的学习生活。
5．能以适当的形式向别人介绍学习英语的方法，与他人交流学习经验。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 Talk about how to study：In this unit，students learn to talk about how to study for a test and give some advice to those who have difficulties in studying.
重点单词 Section A 1．textbook n．教科书；课本 2．conversation n．交谈；谈话 3．aloud adv.大声地；出声地 4．pronunciation n．发音；读音 5.sentence n．句子 6．patient adj.有耐心的 n．病人 7．expression n．表情；表示；表达方式 8．discover v．发现；发觉 9．secret n．秘密；秘诀 adj.秘密的；保密的 10．grammar n．语法 11．repeat v．重复；重做 12．note n．笔记；记录 v．注意；指出 13．physics n．物理；物理学 14．chemistry n．化学 Section B 15．pronounce v．发音 16．increase v．& n．增加；增长 17．speed n．速度 18．partner n．搭档；同伴 19．born v．出生 adj.天生的 20．ability n．能力；才能 21．create v．创造；创建 22．brain n．大脑 23．active adj.活跃的；积极的 24．attention n．注意；关注 25．connect v．(使)连接；与……有联系 26．review v．& n．回顾；复习 27．knowledge n．知识；学问 28．wisely adv.明智地；聪明地
重点短语 1.ask for请求；恳求；向……要 2．What about…？……怎么样？ 3．a lot很，非常；大量的，许多 4．too…to太……而不 5．give a report作报告 6．at first首先 7．so…that…如此……以至于…… 8．because of由于；因为 9．fall in love with…爱上了…… 10．key word关键词 11．look up查(字典) 12．so that以便 13.depend on依赖于；依靠 14．in common一致的；共有的 15．be interested in对……感兴趣 16．connect…with…把……和……连接或联系起来 17．pay attention to注意 18．practice makes perfect熟能生巧 19．be stressed out精神紧张的 20．bit by bit慢慢地；一点一点地 21．instead of(用……)代替……；(是……)而不是…… 22．over and over again一遍又一遍地
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.How do you study for a test？你如何备考？ 2．What about listening to tapes？听磁带如何？ 3．It's too hard to understand spoken English.听懂英语口语太难了。 4．The teacher spoke so quickly that I did not understand her most of the time.老师讲得太快了以至于大部分我没听懂她(说的)。 5．Everyone is born with the ability to learn.每个人天生都有学习的能力。
单元语法 by＋sth./doing sth.
知识目标 掌握课文中重点词汇及相关短语，并灵活运用。
能力目标 学会谈论问题或给出建议。
情感目标 遇到问题要主动地去和家人、朋友或亲近的人交流；如果身边的人遇到问题，能主动提供帮助。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (3a－3b)(一课时)
Section A (Grammar Focus－4c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：询问某人怎样学习/备考某一门学科以及回答的表达方式，采用对话练习加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient Important phrases：ask for，a lot，too…to，give a report，at first 能力目标：能针对所听内容搜集和处理听力任务所要求的相关信息；学会用英语谈论平时的学习方法。 情感目标：引导学生通过开展小组学习活动，培养协作精神，并能认识到学习方法的重要性，学会用好的学习方法有效地学习。
教学重难点 重点：本课时重点单词或短语。 难点：通过交流表达和听力训练，引入各种学习方法和策略来学习“How do you learn…？”
Step 1 情境导入
参考案例
T：Different people have different ways to study English.For me，I study English by reading English books every day.What about you How do you study English
S1：I study English by…
S2：I study English by…
设计意图：通过课前的一个师生问答互动环节引入新课话题。
Step 2 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．用图片呈现1a的短语。
2．要求学生翻看课本P1部分的内容，并按要求完成课本上相应的任务。
3．检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求1－2名学生就“What are the other ways you sometimes study？”给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。
T：What are the other ways you sometimes study
Ss：I study English by______________．
(1)reading English newspaper
(2)going over exercise books
(3)listening to tapes
4．要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
5．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
6．完成教材1c的任务，要求学生模仿听力内容，使用“—How do you study for a test？—I study by…”进行对话练习。并邀请2－3名学生当堂进行演示。
设计意图：通过学习1a，使学生对by＋doing结构有所了解；通过1b锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对by＋doing结构的认识。
Step 3 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开教材P2。要求学生听第一遍录音，完成2a－2b的听力任务。
2．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3．大声朗读听力材料。
4．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息分角色练习对话完成2c的练习，然后邀请2－3对同学当堂演示，看哪一对的表现最佳。
5．播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲by的用法
①by doing sth.表示“通过做……”，强调借助某种手段或方法做某事。其后接名词或动名词。
②“by＋时间点”意为“在……之前”。
③表示位置，意为“在……旁边；靠近”。
④“by＋交通工具”意为“乘/驾/坐……”。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．We study by reading __aloud__(大声地)．
2．My father had a long __conversation__(交谈) with me about my study.
3．The teacher is always kind and __patient__(有耐心的) with children.
4．What is the __pronunciation__(发音) of the word“test”？
5．Our headmaster will __give__a__report__(作报告) on how to become good learners this afternoon.
Step 5 板书设计
Section A (1a－2d)
The way to study English：
by working with friends by word cards
by reading the textbook by listening to tapes
by asking the teacher for help
Step 6 见学生用书。
本节重点以使用“by”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用“by”说一句话，对程度较好的学生要求用“by”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力作出铺垫，紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。第五课时 Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：born，ability，create，brain，active(adj.)，connect，review(v.& n．)，knowledge(n.)，wisely(adv.) Important phrases：be born with，depend on，in common，pay attention to，connect…with…，practice makes perfect Important sentences：1.Everyone is born with the ability to learn. 2．Good learners often connect what they need to learn with something interesting. 3．Even if you learn something well，you will forget it unless you use it. 4．He succeeded by trying many times and learning from his mistakes. 能力目标：能运用扫读的阅读策略，完成阅读任务，基本理解文章大意。 情感目标：通过学习，培养学生迎难而上的进取精神，树立自信心。
教学重难点 重点：重点单词born，ability，create，brain，active，attention，connect，review，knowledge。 难点：通过交流表达和阅读训练，了解好的英语学习习惯和学习策略。
教法学法 扫读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
本课时是一篇小短文，教学时教师可以要求学生首先自读课文，在读的过程中找出以下短语，然后熟记这些短语。
1．be born with 2.depend on 3.in common
4．be interested in 5.pay attention to 6.for example
7．get bored 8.connect…with… 9.be good at
10．even if 11.take notes 12.key words
设计意图：通过学生在自读课文的同时，找出短文中的重点词组，既培养了学生的动手能力，又能使学生在读的过程中对短文的重点进一步的把握，同时也能对比自己的学习方法。
Step 2 完成教材2a－2b的任务
【操作案例】
1．再次要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本2a的任务。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2.先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3．短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出，让学生在规定的时间内补全短文，然后邀请若干同学给出自己的答案。
My English class was __difficult__ last year.To begin with，the teacher spoke too __quickly__ to understand every word.Later on，I __was__afraid__to__ speak English in class，because I thought my classmates might __laugh__at__ me.I couldn't make __complete__ sentences，either.Then __watching__ English language TV gave me lots of help.I think becoming a good language learner's secret is to do lots of __listening__practice__．At the same time，I __found__ English grammar was difficult，too.So I took many grammar __notes__ in English class.I used the grammar to write my own original __sentences__．It's __amazing__ how much this helped.Now I like learning English.I got an A this term.My English teacher is very __impressed__．
Step 3 完成教材2c－2e的任务
【操作案例】
1．让学生再细读短文并完成2c的问题。然后可以要求3－6个学生在课堂上给出自己的答案。
2．阅读短文完成2d的任务。然后要求几名同学给出自己的答案。
3．要求学生分组讨论，得出结论后要求每个组选派一名代表在全班分享关于学习方法的心得。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．告诉学生，你的一个朋友要你帮助他提升英语技能，你可以给他介绍三个方法。同时每个方法后面还要解释原因，并给出一个例子。然后根据3a的表格提示写一个提要，然后与同学们进行交流。
2．要求学生们根据3a的提要以及3b方框中所给的句型提示给朋友写一封信，告诉他有关你学习英语的最好的方法。
3．学生完成后评出优秀的书信在班上展示。
设计意图：将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及综合运用。
Step 5 完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．要求学生在规定时间内边读边完成短文，让学生朗读短文并核对答案，完成1的内容。
2.把所给句子重新排序使之成为一个完整的对话，完成2的内容。
3．要求学生给出自己的建议以帮助三个在学习英语中碰到困难的同学解决他们的问题。要求学生把各自的建议在班上念出来。
设计意图：本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲even if
意为“即使”，引导状语从句，相当于even though。
▲be(not) afraid of doing sth.
意为“(不)害怕做某事”，表示内心不情愿做某事，担心某事会发生。
▲be afraid to do sth.
意为“害怕做某事”，强调因心里畏惧而不敢做某事。
Step 6 随堂练习
根据句意及首字母提示完成句子。
1．You can learn the ability__ to live in the forest from the program.
2．Whether or not we can finish the job tomorrow depends__ on the weather.
3．You'd better pay attention__ to your pronunciation when you read after the tape.
4．Don't be afraid of making mistakes__．You can learn more quickly from it.
5．The problem is very common__ to many English learners.
Step 7 板书设计
Section B (2a－Self Check)
be born with…
depend on
have…in common
connect…with…
get bored
whether…or not
even if/though
keep doing sth.
be not afraid of doing sth.
write down
Step 8 见学生用书。
在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究，能够收到较理想的教学效果。对大部分同学来说能掌握基础知识和技能还是可以，但是约三分之一的同学还是不能灵活运用所学知识，解题能力比较欠缺。第二课时 Section A (3a－3b)
教学目标 知识目标：Important words：expression，discover，secret，grammar Important phrases：so…that…，be afraid to do…，because of，fall in love with，key words，look up，so that 能力目标：能使用略读、查读的阅读策略获取3a文段中的信息，并完成相应的阅读任务。 情感目标：指导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识，能发现学习中的困惑并提出合理性建议，做到勤学、善学。
教学重难点 重点：学会区分so…that…与so that的用法。 难点：通过交流表达和阅读训练，了解学习英语的具体方法。
Step 1 情景导入
参考案例
本课时的主要内容是一篇小短文，在学习短文之前，教师可准备几个与短文内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
Questions：
1．How do you study English
________________________________________________________________________
2．Do you think it's boring to study grammar
________________________________________________________________________
3．Which is the best way to study English
________________________________________________________________________
4．Do you think reading or listening something is interesting
________________________________________________________________________
设计意图：通过带着问题去学习短文，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极反思自己的英语学习方法，引起学习短文的兴趣。
Step 2 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3．完成教材3b的任务，要求学生用自己的语言给短文内容做一个简介。并要求学生根据自己的实际情况，使用教材提供的材料进行对话练习。并邀请2－3对同学当堂进行演示。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲so…that…与so that
①so…that…意为“如此……以至于……”，so后面接形容词或副词，that后引导结果状语从句。“such＋名词＋that从句”也可表达这个意思。
②so that表目的，意为“为了；以便”。
▲discover与invent
①discover意为“发现；发觉”，指“发现或找到”已经存在，但以前未被发现或认识的事物。
②invent意为“发明”，指发明或创造出本不存在的东西。
▲as well/also/too/either
①as well意为“也”，在口语中使用很多，用法和too完全一样，可以互换，通常用于句末。
②also用于肯定句，常位于be动词、助动词或情态动词之后，行为动词之前，不用于句末。
③too用于肯定句，比also更通俗，和as well可以互换，常放在句末，并用逗号隔开。
④either用于否定句中，而且只能放于句末。
Step 3 随堂练习
根据句意及首字母提示完成句子。
1．Which character__ do you like most in that movie
2．We have many expression__ to show our friendship to others.
3．If you do this，you'll find the secret__ to solve all the problems like this.
4．I don't like learning English grammar__．It's too boring.
5．At last，they discovered__ three ways to the top of the hill.
Step 4 板书设计
Section A (3a－3b)
Expression
Discover
Secret
grammar
1.I can understand the meaning by watching their body language and the expressions on their faces.
2．I can get the meaning by listening for just the key words.
Step 5 见学生用书。
本节课让学生带着问题阅读短文，不仅很好地理解了课文，同时学生们也积极反思自己的英语学习方法，引起学习短文的兴趣，另一方面将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第四课时 Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important words：pronounce，increase，speed，partner Important phrases：make mistakes Important sentences：1.I don't know how to increase my reading speed. 2．I don't have a partner to practice English with. 能力目标：能针对所听内容记录重要信息，并能就所听内容进行会话交流。 情感目标：通过学习，培养学生遇到困难不放弃的心态和迎难而上的进取精神。
教学重难点 在听的过程中准确获取和处理信息，能针对所听内容进行会话交流。
教法学法 情景教学法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
回顾：在前面的课程中，我们已经学习并了解了一些学习方法或是学习中的一些问题和困难。下面通过回答几个问题来进行一下简单的回顾。邀请几位同学尝试回答以下问题。
Questions：
1．How do you study English
________________________________________________________________________
2．What is the most difficult thing when you study English
________________________________________________________________________
3．What are your ways to prepare for an English test
________________________________________________________________________
设计意图：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，引导学生讲出他们学习英语时尝试过的一些成功的以及不成功的方法，而且还可以很自然地导入到本节课的内容。
Step 2 完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P5，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5－8名同学给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来并进行一下排序，看哪个问题是同学们最多碰到的。
参考案例
I can't pronounce some of the words. 2
I can't always understand spoken English. 3
I don't know how to increase my reading speed. 1
I can't spell some English words. 2
I often make mistakes in grammar. 5
2.先要求学生完成1b部分任务。然后邀请几名同学给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。
3．针对于黑板上所列出的一系列问题，教师提出：“Can anybody give us some advice to solve these problems？”并邀请2－3名同学自愿尝试就黑板上列出的问题给出自己的解决方法。
4．听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。并与黑板上先前列出的问题进行核对，看有没有相似的。
5．听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。黑板上列举的相似的问题同样得到了解决。
6．听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
7．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1c，1d的信息分角色练习对话，完成1e部分任务。然后邀请2－3对同学当堂演示，看哪一对的表现最佳。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲pronounce
作动词，意为“发音”，其名词形式为pronunciation，为不可数名词。
▲how to increase
疑问词＋动词不定式结构：英语中，疑问代词what，who，which和疑问副词where，when，why，how等后面可接动词不定式，这种结构在句中可作主语、宾语、表语等成分。
Step 3 随堂练习
根据句意及括号内所给提示完成句子。
1．Huang Min's __spoken__(speak) English is much better than mine.
2．Who can __pronounce__(发音) this word
3．The population __increase__(增长) causes a lot of problems.
4．All the work must be done at a very great __speed__(速度)．
5．Will you be my __partner__(搭档) in the next dance
Step 4 板书设计
Section B (1a－1e)
Pronounce
Increase
Speed
partner
1.I don't know how to increase speed.
2．I often make mistakes in grammar.
3．I don't have a partner to practice English with.
Step 5 见学生用书。
本节课是Section B的第一课时，在前面Section A会话课的基础上教会学生通过听力训练获取有效信息。从中了解解决英语学习困难的方法。通过课上交流表达和听力训练达到了这一要求。学生们由开始的沉闷到最后的灵活自如的表达，活跃课堂氛围让我感到欣慰。第三课时 Section A (Grammar Focus－4c)
教学目标 知识目标：Important words：repeat，note，physics，chemistry Important phrases：by repeating out loud，by taking notes，by memorizing sentence patterns，by writing e mails to my pen pal 能力目标：能够自由运用Grammar Focus的语法点进行回答，讨论学习英语的方法。 情感目标：指导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识，讨论交流学习方法，取长补短。
教学重难点 重点：学会用by doing…回答how开头的问句。 难点：通过交流表达教学环节，了解学习英语的具体方法，by的用法小结。
Step 1 情景导入
参考案例
回顾：上节课魏芬给我们讲述了她学习英语的经历。我们是否从她的经历中学到些什么？不知你们是否还对这个故事记忆犹新呢？有哪位同学能给大家再复述一下魏芬学习英语的经历吗？然后，出示这个故事的相关图片和短语，使同学们的复述更容易、更顺畅。
Step 2 畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
要求学生朗读并翻译表格中的句子。并在by studying，by reading，by listening等下面画线，并说出它们分别代表什么句式和语法内容。并造出相仿的句子。简要归纳一下by引导的方式状语和动名词的用法。
设计意图：通过翻译重点句子，从而明确本单元的重点语法。
Step 3 完成教材4a－4c的任务
1．要求学生翻开课本P4，将4a中左栏的问题和右栏的回答进行配对。要求2－3位同学给出自己的答案。
2．要求6名同学就4b的任务在课堂上用by引导的方式状语讲述一下自己是如何学习方框中的那些科目。
3．要求学生分组讨论自己是如何学习英语的，并相互采访，写出报告。如果时间允许，请几位同学在班上把自己的报告念出来。
知识点拨
▲note
①作名词，可数，意为“笔记；记录”。常用结构take notes意为“记笔记”。
②作动词，意为“注意；指出”。
▲practice
①作动词，意为“练习”，常用结构practice doing sth.意为“练习做某事”。
②作名词，不可数，意为“练习；实践”。
Step 4 随堂练习
根据句意及首字母提示完成句子。
1．You are speaking too quickly.Could you please repeat__ your question
2．You can improve__ your pronunciation by listening to tapes.
3．Physics__ is my favorite class.
4．We can do many experiments in chemistry__ class.
5．Taking notes__ is a good way to learn grammar.
Step 5 板书设计
Section A (Grammar Focus－4c)
by studying with a group
by reading aloud
by reading word groups
by listening to tapes
by watching English movies
by having conversations with friends
by making word cards
by writing e mails to my pen pals
Step 6 见学生用书。
语法课除了归纳和总结，要不要听、说和读，我觉得在听、说、读的基础上进行归纳和总结，才能取得好的效果，学生的语言综合运用能力正是在听、说、读、写的基础上得以提升。
