统编版语文四年级上册《语文园地二》 教学设计（2课时）

语文园地二
【教学目标】
1.能结合阅读体验，杭理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的特点.认识“驻、钞”等12个生字。
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关提间的名句。
【教学重点】
1.能结合阅读体验，梳理本单元学到的提问策略，养成提问的习惯。
2.能体会自问自答的表达效果。
【教学难点】
1.积累古文名句和成语。
2.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
【教学技术和学习资源运用】
多媒体课件
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的特点,认识“驻钞”等12个生字。
【教学过程】
一、“交流平台”的教学
1.谈话导人,明确交流主题。
同学们，今天我们进入了第二单元的语文园地，在这一单元的学习中，我们通过提出问题，加深了对课文的理解。接下来在交流平台中让我们围绕提问继续展开交流。请同学们结合本单元所学的课文，想一想你学到了哪些提问的方法呢？
2.自由交流，引导学生畅谈感受。
(1)学生交流，教师适时点拨。
预设1:学了《一个豆英里的五粒豆》,我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。
预设2:学了(蝙蝠和雷达》,我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是,从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。
预设3:学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
(2)我们来读一读交流平台中小伙伴们的学习体会，小伙伴们的学习体会，对你有什么启发吗？你能不能结合自己的阅读体验也来说一说呢？
3.梳理归纳.提炼总结。
(1)学生自读“交流平台”，说说学习伙伴都交流了哪些内容。
(2)启发思考:阅读时，积极提出问题究竟有什么好处呢
预设1:能让我的阅读更加主动;
预设2:能让我对课文的思考更深人理解也更全面。
点拨:边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态.学习的效率会很高。
(3)回顾交流:本单元同学们谈到的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着你们阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆一下，在本单元的学习中，大家都提出了哪些有关写法的问题
学生交流，教师相机点拨,加深对从写法的角度提出问题的认识。
(4)引导导思考:学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”,什么样的问题对理解文章作用更大呢
预设:全文的问题，有启发发的问题。
点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着有越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值有思考的问题，加深对文章的理解。
4.小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的举习习惯,学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。
二、“识字加油站”的教学
1.谈话激趣，初读生字。
(1)导人:认识新朋友,不忘老朋友。识字加油站又迎来了12位客人,他们和老朋友们手牵手.排着整齐的队列,向我们走来了。让我们先和他们打打招呼吧。
（2）学生白由认读加拼音的字多读儿遍.指导学生读准字音。
(3)指名认读.提醒注意读准“驻、钞、账、樟”等四个字的声母发音以及“培、媒、猾”三个字的声调。
2.出示生字,指导交流发现。
(1)出示生字,引导学生观察:仔细观察这些生字，你发现了什么
预设:
第一组汉字是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。
第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。
（2）指导学生利用形声字构字规律识字,学习第一组生字。
①引导学生根据形旁猜测“驻”是“停留”的意思:让学生根据意思组成词语,比如:驻军、驻守、驻扎:再启发学生思考为什么"驻”字是马字旁 学生结合古代的交通工具理解。
②引导思考:“钞”为什么是金字旁呢 引导学生结合古代钱币来理解。
③提问:为什么“培”是土字旁,“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁“狐”是气字旁 引导学生学习“培、赌、媒、氛”4个生字。让学生运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。
（3）指导学生说说形旁了解字义,识记第组生字。
①理解学生说说形旁“贝”“木”“了”表示的意义。
②学生尝试组词，理解字义。
③查字典验证。
3.复习巩固。识记生字。
(1)出示由生字组成的新词“驻扎、钞票、培养、赌博、媒体、气氛、结账、祝贺、樟树、单杠、狡猾”，学生认读。
(2)同桌相互抽查认读生字。
作业：
读一读、认一认“识字加油站”中的生字。
板书设计：
语文园地二
交流平台 识字加油站
多角度提问 猜字义
筛选问题 查字典
第二课时
【教学目标】
1.能体会运用反复与不用反复的两个句子在表达上的不同效果。
2.能体会自向自答的表达效果。
3.朗读、背通有关提问的名句，
【教学过程】
一、“词句段运用"第一题的教学
1.出示“词句段运用”第一题的两组句子,指名自由朗读两组句子。
2.提问:每组中两个句子表达的主要意思是不是一样
3.引导学生比一比:每组中的两个句子有什么相同和不同
(1)比异同。
第一组中的第一句反复运用“没有"，一共在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫",第二句没有反复使用。
(2)说感受.
引导学生交流:读每组中的两个句子，说说你有什么不同的感受
引导学生发现第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
4.尝试运用，表达练习。
引导学生尝试运用反复的方法进行表达。如可以让学生运用反复的方法改写。
出示原句:车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
学生改写：本外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
二、“词句段运用"第题的教学
1.学生自由读句子,读后说说这3个句子有什么特点。(在同一个句子里，自己回答自已提的问题。)
2.比较句子,体会效果。
(1)出示非自问自答的句子，与文中原句比较。
第一组:
◆在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢 原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
◆人们从蝙蝠身上得到了启示，做到让飞机在漆黑的夜里安全飞行。
第二组:
◆是谁来呼风唤雨呢 当然是人类。
◆人类呼风唤雨。
第三组:
◆靠什么呼凤唤雨呢 靠的是现代科学技术。
◆人类靠现代科学技术呼风唤雨。
(2)引导学生对比朗读，说说体会到表达上有什么不同。(自问自答的句子表示“强调”)
3.引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子,并读一读。如《走月亮》一课:从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨,还是紫葡萄 都有。
4.学生抄写句子进一步体会自问自答的表达效果。
三、“日积月累"的教学
1.学生自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。提示学生特别注意“裕、慎、笃、轨、感”等五个带拼音的字的正确读音。
2.指名朗读句子,检查朗读情况。
3.学生交流对句子的理解教师适时点拨。如:
预设:
“好问则裕，自用则小。”大意是指喜欢思考问题会变得聪明，刚惊自用、自以为是使自己 狭隘、渺小。
“博学之,审问之。慎思之，明辨之，笃行之。”大意是指要广博地学习，要对学问详细地审辩、追问，要慎重地.深人地展开思梦，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行,这样才能收获人生真谛。
4.学生自由读直至背诵,同桌抽背。学生互评。
5.学生选择最喜欢的名言抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励学生养成勤学好问的习惯。
作业：
1.抄写“词句段运用”的第二部分句子。
2.背诵“日积月累”中的名句。
板书设计：
语文园地二
词句段运用 日积月累
用词反复
自问自答