第20课《天上的街市》教学设计

天上的街市
郭沫若
【教学目标】
知识与技能：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程与方法：朗读并背诵这首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。
情感、态度与价值观：学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。
【教学重点】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【教学难点】
1.理解作品意象，体会作品表达出的主题思想。
2.学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。
【教学方法】 启发式教学 诵读品味法
【课前准备】
学生：阅读《牛郎织女》故事。自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。
老师：多媒体课件。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。1·世纪·
二、自主学习
1.作家作品
郭沫若(1892—1978)，现代著名学者、文学家、社会活动家、诗人、剧作家。原名郭开贞，曾用名郭鼎堂，四川乐山人。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，发起成立新文学团体“创造社”，发表第一部新诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人，并接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
这首诗写于上世纪20年代初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2.给下列词语注音和释义。
（1）注音
缥缈（piāo miǎo） 闲游（xián） 隔（gé）
（2）释义
缥缈：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
珍奇：稀有而珍贵。
闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。
三、整体感知
1.这首诗歌意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
请同学们聆听优美的朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。·n·j·y
2.学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。
3.再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。
灯星辉映图→街市繁华图→牛郎织女相会图→牛郎织女闲游图
四、探究诗歌
1.体悟诗歌的联想、想象。
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。一般地，联想规律有四种：接近联想、类似联想、对比联想和因果联想。
想象：是一种特殊的思维形式。就是人在头脑里对原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。它突破时间和空间的束缚。
联想、想象的特点：联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方，且两事物必须都是客观存在的事物；想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
①全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
②请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
③课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
④改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
⑤可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
2.研读诗歌。
(1)诗中所写的景象有哪些共同特点？
明确：美好 安宁 和谐
(1)诗人由远远的街灯依次想到什么？是联想还是想象？
明确：明星 街市 物品 天河 人 生活。
诗歌第一小节是联想。诗人以现实导入，用两个“好像”，由远处若隐若现的街灯联想到天上的明星，再由天上闪闪烁烁的明星联想到街灯，将现实与幻想联系起来。（由实联虚）
课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。（虚中蕴实）2
（2）天上的人们生活是怎样的呢？
明确：光明 自由 幸福 美好。
（3）诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？
明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制
想象：牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)
天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。2
（4）最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
明确：对光明、自由、幸福、美好生活的向往和追求。纪教
3.品读诗歌，赏析诗歌的语言美。
“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，你认为哪里(词或句)写得好？找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。教师指导点评。21·世
请用“我认为______(词语或句子)用(写)得真美(好)，美(好)在__________”这样的句式来评析诗的语言。
请同学们细读诗歌，并思考下列问题。
①第一节运用了什么修辞？有何好处？
明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
②后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
③“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？
明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
④“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？
明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。　21* *com
五、归纳文章主旨
本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。
六、课堂作业
发挥想象和联想，补充下列句子。21* *com
示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。
照在地上的月光，好像____________________________________
开放的牵牛花，好像______________________________________
笼子里的小鹦鹉，好像____________________________________
七、板书设计
天上的街市
郭沫若
街灯→明星→街灯(联想　写实)
　　　 物品（珍奇）
追求自由幸福 天河（浅浅 不甚宽广）（想象）
牛郎织女（自由往来 闲游）