2022-2023学年统编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》教学设计(表格式)

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) 1 课时 课题：抓住细节 授课时间 年 月 日 星期
项目内容 主 备 初 稿（电子通稿） 集备简记 个性化 设计
主备 王永会 《抓住细节》教学设计
一、教材分析
本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生学会抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中以《阿长与<山海经>》作为例子帮助学生理解;联系学过的课文内细节描写，体会描写的作用;最后提示学生细节描写要注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。
二、学情分析
七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，小学的写作水平有限，虽然老师也相应的进行了指导，但是不能够对人物、生活中的人和事进行细致的叙述和描写。记叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻画，不会从不同角度进行刻画，造成文章千篇一律，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。
三、教学准备
学生自我搜集：人物描写分析材料
四、教学时数
一课时 五、导入新课 我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢 因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。
六、教学过程
(一)对比句子——明确什么是细节描写
1、找同学读两个句子，请同学们告诉我，哪个句子更好，为什么这句好？
句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。
句子2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。
2、第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容
3.什么是细节描写： 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。
小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与第一个句子相比较，第二句通过对周边景物进行了更加细致的描写，把天气热的状态表现得淋漓尽致，更好表现了天气的炎热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是非常重要的。 (二)欣赏典型细节描写——体会细节描写作用
1.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……
2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
学生以小组为单位交流体会： 以上带有细节描写的语段，分别运用了什么细节描写，有什么作用。 教师巡回指导： 运用格式：运用了 描写，写出了 ，让读者感受到了 ，或者表现了 。 学生展示交流示范。
1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写出了作者当时惊讶又有些害怕的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。
2.作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。
3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。
授课 王永会
课型 作文指导
对 应 课 标 写作能力培养
学 习 目 标 1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。 2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。 3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
重 点 难 点 1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。 2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
主 备 初 稿（电子通稿） 集备简记 个 性 化 设 计
小结：细节描写能让文章增色，在写人记事的文章里，如果没有细节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。
(三)文章中的细节——细节描写方法
方法一 精用动词 “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上 系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”(鲁迅《从百草园到三味书屋》) 明确：这段文字摘自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这里写冬天下大雪捕鸟的情 景，一连串的动词准确生动的刻画了捕鸟的过程，表现了百草园给“我”带来的乐趣。 方法二：巧用修饰语 “那只羚羊哪儿去啦 ”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的 好朋友万芳了。“爸爸不是说给我了吗 ”我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿 ”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像 我想的那么简单。“我把它收起来了。” “放在哪儿了 拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动， 低着头不敢看她。 　　 “要说实话……是不是拿出去卖啦 ”妈妈变得十分严厉。 　　 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 　　 “送给谁了 告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 　　 “送给万芳了，她是我的朋友。” “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便送人呢 要 不我和你一起去!” 　　“不!”我哭着喊了起来。 　　(摘自张之路《羚羊木雕》) 明确：从“突然”的发问，到我的心“怦怦地”跳、“小声地”回答，到妈妈“严厉”而 “坚定”地让我要回羚羊木雕，这一串修饰词生动表现了我的委屈和妈妈的强势。 方法三：巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡 妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。 “老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形 的手捏住了的，向上提着。”(鲁迅《药》) 明确：这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子 手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那强 烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。
(四)学习细节描写方法——学以致用
请以“难忘那一幕”为题写一个片段，抒写你与亲人相处时,最难忘的情景。(注意运 用细节描写。) 　　 1、学生习作 2、修改习作。 　学生互评，修改完善。 　　 3、择优展示，师生交流。 4、(总结)：细节描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人物 的具体特征，把人物最感人的特征表现出来，从而感动读者。
六作业：我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《 的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
(七)板书设计：
抓住细节
细心观察 精用动词 以小见大
用心感悟 巧用修饰语 画龙点睛
运用修辞，充实生动
例文评析 以下部分源于网络。
我感到了愧怍
有一个人，他普通平凡，甚至有些卑微，但他却使我明白了做人的道理。
这个人，便是我家店门口的一个修车人。他是一个哑巴，皮肤黝黑，泛着脏兮兮的油光，两只大手也总是沾满黑乎乎的污垢，和他那身破旧的军绿色迷彩衣裤一样，仿佛永远也洗不干净。所以，一直以来我总是憎恶地远远绕过他的身边，即便这样，我还是怀疑他身上的那种脏臭会沾染到我的身上。而他却仿佛全然不知，远远看见我总是咧嘴微笑。这天，我和朋友出去骑行，聊得正高兴，没注意路上有一个破碎的酒瓶，直到车轮“吱嘎”压过，前胎“嘭”地爆裂时，我才发现大事不妙。可是后悔已晚，我只好颓丧地推着车子慢悠悠返回家。
一路阳光灿烂，我心中却是懊恼，各种滋味齐聚心头，就像打翻了五味瓶。不知不觉，我来到店门口，远远看到那个一直被我嫌恶的哑巴，心内有些犹豫，不知道是否上前，要怎么开口。
而他正忙完手头的活，四处张望。瞥见我的前胎，他会意地向我招招手，示意我过去。我想推车上前，脚底却好像钉了钉子，怎么也抬不动脚。他仿佛看穿了我的心思，连忙跑过来，一把把车子接过去，而我就像一个木头人，默默地跟在后面。
哑巴熟练地停车，立撑，弯腰捡起地上的螺丝刀和扳手，蹲下身就要拔下气门，翻开外胎。这时我赶紧上前对他比画：我没有钱!他抬头咧嘴一笑，摆了摆手，意思是不要钱，接着便埋头干了起来。
望着他那黝黑而专注的脸，沾满污垢却上下翻飞的大手，我的心中好像又打翻了五味瓶，有感动，有不好意思，更多的是满满的愧怍：曾几何时，我以貌取人，对他如此嫌恶，如此无礼，但他却不以为意，一直用这样憨厚的微笑默默地回应我……
很快，他修好了车子，站起身，用黝黑的手背抹了抹额头的汗水，再次向我微微一笑。
我禁不住也报以微笑，我不知道他是否知道我微笑的含义：在这个阳光灿烂的日子，他用一颗真诚善良的心和宽容无私的行为让我感到了愧怍，认识到了自己的狭隘，懂得了如何平等待人，尊重别人!
反思：