23海底世界 教学设计

23海底世界 教学设计
教学目标
1.认识“窃、胞”等11个生字，读准多音字“参、差”，会写“迅、速”等16个生字，能正确认读“汪汪、蕴藏”等词语，理解“窃窃私语”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.能说出第4自然段和第5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学重点
学习课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。教学难点
理解第4自然段和第5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学过程
（一）视频导入，激趣
1.同学们，我们先来看一则视频。（播放视频）海底的世界多奇妙啊！今天我们就跟作家石友一起潜入深海，探寻海底世界的奥秘！
部编人教版三年级下册第七单元-4-2.板书课题，提示易错字“底”以及“世”的笔顺。
（二）初读课文，读通
1.首先，请大家打开书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的词语通过查字典或联系上下文的方式解决。
（1）检查生字新词的认读。课件出示词语，先指名读，再齐读。嗡嗡啾啾汪汪打鼾【声音】海参梭子鱼乌贼【海底的动物】差异迅速蕴藏金属【易错音】
（2）课件出示“迅、速、退、达”四个带有走之的字，观察生字，以“迅”为例，把生字书写美观。设计意图：检查生字学习，为课文学习扫清字词障碍。本课带有走之的生字有四个，学习时我先让学生统一观察，了解把带有走之的字书写美观的要点，再以“迅”为例着重练习，举一反三。
（3）排火车读课文，检查课文诵读情况。设计意图：提前检查学生的课文诵读，有利于教师更好的掌握学生的情况，为开展进一步的学习做好铺垫。
（三）再读课文，读懂
1.再次回到上课开始时老师给大家提出的这个问题“你可知道，大海深处是怎样的吗？”课文中有句话，最简洁明了的回答了这个问题，大家快速找到。学生找到句子后汇报，课件出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（第7自然段）
2.课件出示第四单元语文园地交流平台，引导学生回顾学过的概括一段话的大意的方法（抓关键语句直接引用或进行改造）
3.自读课文，用上所学方法，看看课文的2--6段写了什么？全班交流，指名汇报，教师相机张贴黑板贴：海底很宁静。海底是有声音的。海底的动物，各有各的活动方式。海底的植物差异很大。海底蕴藏着丰富的能源。根据板书设计进行梳理，理清文章结构，明白课文是从哪几方面把海底世界介绍清楚的。
4.小结点拨：多么清晰的结构啊！开头提出问题，结尾呼应进行回答，中间部分又具体的来写海底世界的各个方面。课文就是这样把海底世界介绍清楚的。
（四）研读课文，读透
1.知道了课文是从哪几个方面介绍海底世界的，接下来，就让我们一起穿过波涛汹涌的海面，进入宁静的海底吧！
2.播放课文第2自然段朗读视频，引导学生学着老师的样子读出海底的宁静。
3.这么宁静的海底是否没有一点声音呢？师生合作读课文第三自然段。如果也给你一个水中听音器，你还能听到哪些声音？
4.海底的声音大不大？你是从哪个词中读出来的？理解：窃窃私语通过表演，加深理解：你有哪些话想跟你的朋友窃窃私语，演一演。海底的动物常常在窃窃私语让你想到了什么？小结：把描写人的词语用在动物身上，会使文章的语言更加生动，咱们在平时习作时，也可以学一学。
5.海底的动物各有各的活动方法，课文中讲了哪些海底动物呢？（1）先圈一圈，看看课文写了哪几种动物。（2）借助图片读课文，了解每种动物是怎样活动的，他们的活动有何特点。（3）借助视频，理解乌贼和章鱼活动的迅速。设计意图：借助视频，更直观的理解“迅速”，理解“反推力”。
（4）学习贝类的活动方式时，把“免费的长途旅行”换成“移动”，比较朗读感悟，体会虽表达意思一样，但把描写人的词语用在动物身上会使语句变得生动。
（5）小结：这些句子都写的都是海底动物的活动方法，每种动物的活动方法都不同，所以，作者说“各有各的活动方法。”。你最喜欢哪种动物的活动方式，读一读。设计意图：反复的朗读才能激发学生对海底世界的探索欲望，才能激活文本的“情”。课件出示：森林中的动物，各有各的活动方式。引导学生结合图片，说一说，每个人说的一两句话合在一起，就是围绕这一句话，把这句话写清楚了。在学习单上列出的三句话中，任选一句，将其作为开头，并围绕这句话的意思，把这段话写清楚。学生练写并展示小练笔。
7.小结：同学们，海底的世界暗中有光，静中有声，还有那么多的动物、植物、矿产，多么美丽、奇异。
（五）作业设计
请同学们做一回小导游，任选海底世界的一个方面进行介绍，并配上漂亮的插图，做成一幅小报。
板书设计