13花钟 教学设计 第1课时

<花钟>教学设计第一课时
教学目标：
1.认知目标：认识“芬、燥、灼”等9个生字，会写“斗、内、醒”等13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等词语。
2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：能借助关键语句说出第1自然段和第2自然段的大意。
教学重难点：
本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
教学过程：
一、导入课题
夏日将至，花儿悄悄开放，蜜蜂窃窃私语，奇妙的大自然等待着我们去留心观察，获得新的发现。提到观察咱们并不陌生，你都观察过什么？有什么发现吗？
（充分的观察，有了许许多多的发现）
这个单元将带领我们观察有趣的花钟，神奇的蜜蜂以及可爱的小虾，相信根据作者观察到的视线，我们一定会有更多新的发现。
这是本单元的学习要求，谁来为大家读一读
我从一些小朋友的表情中发现啊，是不是觉得咱们第一个要求有些似曾相识啊？
的确如此，还记得这一段吗（富饶的西沙群岛），快速回忆一下，这一段说了什么意思？（西沙群岛......)你们同意吗？
这位同学用一句话就说清楚了这一段的意思，那么这一句就是这一段的——中心句。
通过交流咱们发现，有些语句能够直接概括出一段话的意思，那么问题来了，当一段话中没有这样能够直接概括出一段话意思的关键语句时，我们该怎么办呢？通过第四单元的学习，咱们一定可以得到想要的答案！
接下来，我们就来学习本单元的第一篇课文——花钟。伸出手，跟老师一起写课题——《花钟》。请大家齐读课题——《花钟》
面对课题，你脑海中有什么小问号吗？
（花钟长什么样子？是哪些花组成的花钟呢？花怎么来记录时间呢？为什么叫花钟？）
这么多小问号都在课文中等待着我们一一去寻找去解决呢！请你们打开书第48页，带着小问号朗读课文，把字音都准确，句子读通顺吧！
二、整体感知课文，解决“花钟是什么”
1、正音
在解决小问号之前，老师发现课文中一些读音不是特别准确，咱们一起来看看。就是这些词语，先试着自己读一读——开火车朗读
（读得真流畅）
2、解决“花钟是什么”
那接下来就来解决我们的小问号，花钟是什么？谁通过读书解决了这个问题？你在哪个自然段中寻找到的？那你把相关的语句都给我们听好吗？
那么花钟怎么看时间呢？请你把相关语句都准确（有趣吗？）
这么有趣的花钟是谁发明的呢？这位植物学家就是瑞典的林奈，它经过长期的观察和研究而发明的花钟，在世界上很多国家都有花钟，你们看，这是日内瓦花钟，这是我国台湾的阳明山花钟，不同地区的花钟里面组成的花儿是不一样的。
那课文中的花钟里向我们介绍了哪些花儿？课文第几自然段涉及到相关的信息。
三、学习第1自然段，了解一天之内不同的花开放时间是不同的
1、请同学们自读第一自然段，圈出花的名字来。
找到他们的名字了吗？谁来介绍介绍？（单独请），就是这些花，谁来读准他们的名字，帮助他们绽放开来（牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 紫茉莉 月光花 夜来香 昙花）——你们看，他们绽放了。
此时此刻，如果让你们用四字成语来形容他们，用什么？为什么？（像在比谁更漂亮呢？课文中有一个词说的就是这个意思——争奇斗艳，竞相开放，花色可真美啊，读这个词语——争奇斗艳）除了花色美，还有哪个词可以形容？（千姿百态——各具姿态）（除了花色美，样子多，我们还可以用它的香气来形容——芬芳迷人。老师告诉你芬芳指的是香气，你能告诉大家芬芳迷人是什么意思吗？香气特别浓，使人迷醉）不光是花色美，还是花香浓，都带给我们美的感受，这句话该怎么读呢？自己试试？（谁能把美带给大家？）
（鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人）——我仿佛看到了这绝美的花色，闻到了这醉人的花香，那再请你们读读这些花儿的名字，记住他们美丽的样子吧！
2、那这些美丽的花朵都是在什么时间开放的呢？如果我想用他们绘制一个花钟，他们分别该绘制在花钟的哪个位置呢？请你们默读第一自然段，用直线画出花开的时间，想想这些花该绘制在花钟的哪个时间？
老师把这些花儿都带来了，一会儿就用他们来绘制花钟，那么绘制之前咱们得想好了，每种花在几点开放？（自己练习说说）一边贴一边介绍（快让他绽放把）——.你发现了吗？睡莲在7点开，月光花也在7点开，我们该怎么辨别时间呢？（睡莲在上午7点开发，月光花是在下午7点开发——也就是说当我们看到睡莲开放时候，我们就知道是上午7点了，当我们看到月光花开放时候，就知道是下午7点了。和他同样情况的还有谁？——你来介绍一下（蔷薇花—）
课文就是这样按照花开的顺序来给我们介绍的，你会了吗？
花钟咱就绘制好了，现在咱们借助它来做个小游戏，我问你答（比如：我问牵牛花开放了——凌晨4点；中午12点左右——午时花开了）学会了吗？——两人一组，你问我答
谁来问？大家答？谁能换个方式来问？
难度升级，我指你说？说清楚什么时间什么花开放了？聪明的你观察到了吗？老师是按照什么顺序指的呢？谁有发现？（顺时针）——按照花依次开放的时间顺序指的，而课文也是按照这样的顺序来向我们介绍的。
3、我们刚才在介绍时都是这样来表达的。快看看你有什么感觉？（回答的时候都是说的一样的话——单调、重复）
那书中作者又是怎样来描述花开的样子的呢？请你再次默读第一自然段。用虚线画出花开的样子？——书中是这个样子表达的，你们找对了吗？
这次看了书中表达的样子，你又有怎样的感受呢？——以拟人的方式来写的，更丰富了，更有趣了
你能不能想象着画面，把开花的样子读清楚呢？其他同学眼看屏幕，让我们欣赏花儿们依次开放的样子，倾听同学的优美朗读吧？（掌声感谢它，把美带给了大家）
4、接下来，我们把描写花开样子的这部分放回到第一自然段中，这一段究竟说了什么意思呢？课文中的泡泡提示我们这个自然段中有一句话提示了段落的主要意思，现在请你再次默读这一段，找出关键语句。
这段究竟说了什么意思呢？我们来交流一下。（第一句？你为什么认为是这句？这句话是挺美的，你为什么认为是这一段的意思呢？有不同意见了？第二句？）
现在班上有两种意见，第一种在第一句，描述了花美，争奇斗艳，芬芳迷人。第二种认为关键语句是第二句，主要向我们讲述了不同的花开放的时间不同，接下来请你再仔细读读第三句，联系课题及下文，想想这段究竟想说的是什么意思。（这里思维的火花碰撞得很集中。呼应了上文，引出了下文。
现在你们认为本段的关键语句是第几句？谁来为我们读读本段的关键语句。那么这句关键语句能不能用来直接概括这段话的意思吗？它足够准确和简练吗？那么让你进行调整和修改，你会怎么做呢？（你把前面的部分删去了，为什么呢？也就是说前半部分和整个段落想表达的意思关联不大，所以我们把这一段话的大意概括为——自己读读）
通过这个自然段的学习，我们了解到了，关键语句的位置不一定在第一句，那么想准确的找到关键语句，我们得读懂每一句话的意思，在此基础之上找到提示这段话大意的关键语句，那么在概括大意的时候，我们还需要把句子稍作调整，这样才能把这段话的大意概括得更加的准确和简练，这个方法你学会了吗？
四、学以致用，概括第二自然段的大意
1、小组讨论
现在就让我们学以致用，用上这个方法尝试着概括第二自然段的大意，自己先尝试着学习把，很多小朋友都有了想法，现在请小组讨论，展开合作。
2、同学们刚刚都争论得特别激烈，在一个组中大家都意见各不相同，首先明确能概括这一段大意的哪一句关键语句你认为是哪句？通常关键语句只有一句，那如果让我们来选择一句来作为这一段提示我们大意的关键语句，我们应该选择的就是第一句——轻声读读。
正向孩子们所说，后面的所有的语句都是围绕着这一句进行回答的，所以这一句可以作为这一段提示我们这段段意的关键语句。但是老师想告诉你们，通常问句不能直接用来概括文段的大意，因此要想准确的概括大意，还需要找到它的答案，来，其他各组继续发言？问题是什么？你在字里行间找到了吗？先把答案找出来。你们同意吗？光说同意不成，说清楚理由？——进行调整后的大意。老师也概括了下，你们一起来读一读
那么通过我们的朗读检查做到了语句通顺，通过这一自然段的学习，我们先找到了提示这一点大意的关键语句，而后找到了回答的两个答案，再通过调整概括出了这段话的段意
那么最后课前的问题当我们找不到直接概括一段话大意的关键语句时该怎么办，你知道了吗？谁来帮大家总结一下。（ ）
五、总结
好了孩子们，通过这节课的学习，咱们了解了课文的内容，知道了不同的花开放的不同时间，并了解了开放时间不同的原因，初步感受到作者语言的表达非常丰富，那么下节课咱们将继续感受作者语言表达的魅力并将这种表达尝试积累运用到我们的表达中去。