教科版四年级上册科学6声音的高与低（教学设计）
文档属性
| 名称 | 教科版四年级上册科学6声音的高与低（教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 525.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-14 22:41:01 | ||
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文档简介
《声音的高与低》教学设计
教学目标
（1）知道声音的高低可以用音高来描述。
（2）知道振动物体的外部特征不同，声音的高低也会不同。长、粗、大的物体发出的声音比较低；短、细、小的物体发出的声音比较高。
（3）知道物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
教学重难点
1.教学重点
能在教师指导下，根据现象探究出声音高低与振动物体外部特征以及振动快慢之间的关系。
2.教学难点
能在教师指导下，根据现象探究出声音高低与物体振动快慢之间的关系。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
一、听音导入 引言： 同学们，今天让我们继续走进声音的世界，请竖起耳朵静静听。 【活动1.听听声音】 1.教师演示： 敲击铝片琴1234567i音。 2.教师提问： 这些声音有什么不同？哪个声音最低？哪个声音最高？你是怎么分辨出低的声音和高的声音的？能不能用科学词汇来描述你听到的高低不同的声音呢？ 3.教师讲授： 今天我们就来探索“声音的高与低”。声音的高低可以用音高来描述。 学生安静听声音。 学生回答：第一个音最低，最后的最高；低沉、细尖。 引导学生用科学词汇对声音的高低进行描述，对声音的高低有更清晰的认识。
二、乐器探索、激发兴趣 【活动2.探究声音高低和发声物体特征的关系】 1.探究声音高低和发声物体长度的关系： 小组同学敲击每一片铝片，听一听声音的高低变化，同时看一看每一片铝片有什么特点，想一想铝片发出的高低不同的声音与什么有关？ 2.声音高低和发声物体粗细的关系： 小组同学弹拨长短一样粗细不同的琴弦，听一听声音的高低变化，同时看一看每一根琴弦有什么特点，想一想琴弦发出的高低不同的声音与什么有关？ 3.声音高低和发声物体大小的关系： 小组同学敲击大小不同的编钟，听一听声音的高低变化，想一想编钟发出的高低不同的声音与什么有关？ 4.教师提问： “长短、粗细、大小”都和声音的高低有关系。奇怪了，那物体发出声音的高低到底和什么有关呢？ 学生回答：最短的铝片声音最高，最长的铝片声音最低。 学生回答：细的声音高，粗的声音低。 学生回答：小的声音高，大的声音低。 学生思考 请学生小组来演示三个小实验，并且汇报实验结果，这样的课堂形式更加丰富，教师起到“主持人”的作用，发挥出学生的主体性，促进学生间的同伴学习能力，更加贴近新课标的方向。 “长短、粗细、大小”这些因素都会影响物体发出声音的高低，但这仅仅是“科学事实”，从而促进学生思考影响声音高低的“科学概念”，为后续深入探究“振动快慢”这一科学概念打基础。
三、改进器材、深入探究 【活动3.利用改进后的实验器材进行声音的高低与振动快慢的关系实验探究】 1.学生猜测： 回顾前几节课的内容，能够知道声音是由物体振动产生的，声音的强弱与振动幅度有关，那么声音的高低还与振动有关系吗？你的猜测是什么？ 2.教师提问： 你能设计一个实验方案，去验证你的猜测吗？ 3.方案设计： （1）探究的问题：声音的高低与物体振动快慢的关系。 （2）实验器材：铝尺 （3）单一变量：铝尺伸出桌面的长度，依次为：10cm、13cm、16cm、19cm （4）不变的量：振动幅度、材料 4.教师补充： 教师根据上节课学生提到的实验操作问题，出示创新改进后的实验器材：蝶形开口30（侧孔M5）五金辅助器，并引导学生思考改进后的器材有什么优点？该怎么进行实验器材的操作？ 5.实验： 动手实验，观察实验现象，并完善实验记录表。 6.实验总结： 教师运用手机慢动作将实验现象放大，观察后能得出：物体发出声音的高低与物体振动快慢有关，声音越高，物体振动越快；声音越低，物体振动越慢。 学生回答：回顾上节课拨动钢尺的实验现象，推测可能会和振动快慢有关。 学生讨论，设计实验方案 学生回答：改进后的器材能够使铝尺压得更紧实、牢固，不易弹起和移位。计数格能够保证振动幅度一致，严格遵循单一变量原则。 利用改进后的实验器材进行深入的科学探究，进一步规范实验操作，能够促进学生养成严谨实验的科学态度，同时培养学生学会利用各种科学方法解决问题的能力。
四、巩固总结、拓展延伸 【活动4.调音器软件“Sonic Tools”测试铝片琴声音的高低】 1.教师演示： 边敲击铝片琴，边用调音器测试出长短不同的铝片琴每秒振动的次数。 2.分析数据，验证结论： 铝片琴振动次数依次为：1975、2217、2349、2637、2959、3135、3520。再次验证实验结论“物体发出声音的高低与物体振动快慢有关，物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越高。” 3.教师提问： 在生活中你还能发现声音高低与物体振动快慢有关的现象吗？ 学生边听声音边将数据记录下来，并且进行数据分析。 学生思考 调音器软件数据精准，同时也把抽象的、不定量的振动快慢，转化成了可测量的振动快慢。学生能够深刻的理解振动快慢与声音高低的关系。
教学目标
（1）知道声音的高低可以用音高来描述。
（2）知道振动物体的外部特征不同，声音的高低也会不同。长、粗、大的物体发出的声音比较低；短、细、小的物体发出的声音比较高。
（3）知道物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
教学重难点
1.教学重点
能在教师指导下，根据现象探究出声音高低与振动物体外部特征以及振动快慢之间的关系。
2.教学难点
能在教师指导下，根据现象探究出声音高低与物体振动快慢之间的关系。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
一、听音导入 引言： 同学们，今天让我们继续走进声音的世界，请竖起耳朵静静听。 【活动1.听听声音】 1.教师演示： 敲击铝片琴1234567i音。 2.教师提问： 这些声音有什么不同？哪个声音最低？哪个声音最高？你是怎么分辨出低的声音和高的声音的？能不能用科学词汇来描述你听到的高低不同的声音呢？ 3.教师讲授： 今天我们就来探索“声音的高与低”。声音的高低可以用音高来描述。 学生安静听声音。 学生回答：第一个音最低，最后的最高；低沉、细尖。 引导学生用科学词汇对声音的高低进行描述，对声音的高低有更清晰的认识。
二、乐器探索、激发兴趣 【活动2.探究声音高低和发声物体特征的关系】 1.探究声音高低和发声物体长度的关系： 小组同学敲击每一片铝片，听一听声音的高低变化，同时看一看每一片铝片有什么特点，想一想铝片发出的高低不同的声音与什么有关？ 2.声音高低和发声物体粗细的关系： 小组同学弹拨长短一样粗细不同的琴弦，听一听声音的高低变化，同时看一看每一根琴弦有什么特点，想一想琴弦发出的高低不同的声音与什么有关？ 3.声音高低和发声物体大小的关系： 小组同学敲击大小不同的编钟，听一听声音的高低变化，想一想编钟发出的高低不同的声音与什么有关？ 4.教师提问： “长短、粗细、大小”都和声音的高低有关系。奇怪了，那物体发出声音的高低到底和什么有关呢？ 学生回答：最短的铝片声音最高，最长的铝片声音最低。 学生回答：细的声音高，粗的声音低。 学生回答：小的声音高，大的声音低。 学生思考 请学生小组来演示三个小实验，并且汇报实验结果，这样的课堂形式更加丰富，教师起到“主持人”的作用，发挥出学生的主体性，促进学生间的同伴学习能力，更加贴近新课标的方向。 “长短、粗细、大小”这些因素都会影响物体发出声音的高低，但这仅仅是“科学事实”，从而促进学生思考影响声音高低的“科学概念”，为后续深入探究“振动快慢”这一科学概念打基础。
三、改进器材、深入探究 【活动3.利用改进后的实验器材进行声音的高低与振动快慢的关系实验探究】 1.学生猜测： 回顾前几节课的内容，能够知道声音是由物体振动产生的，声音的强弱与振动幅度有关，那么声音的高低还与振动有关系吗？你的猜测是什么？ 2.教师提问： 你能设计一个实验方案，去验证你的猜测吗？ 3.方案设计： （1）探究的问题：声音的高低与物体振动快慢的关系。 （2）实验器材：铝尺 （3）单一变量：铝尺伸出桌面的长度，依次为：10cm、13cm、16cm、19cm （4）不变的量：振动幅度、材料 4.教师补充： 教师根据上节课学生提到的实验操作问题，出示创新改进后的实验器材：蝶形开口30（侧孔M5）五金辅助器，并引导学生思考改进后的器材有什么优点？该怎么进行实验器材的操作？ 5.实验： 动手实验，观察实验现象，并完善实验记录表。 6.实验总结： 教师运用手机慢动作将实验现象放大，观察后能得出：物体发出声音的高低与物体振动快慢有关，声音越高，物体振动越快；声音越低，物体振动越慢。 学生回答：回顾上节课拨动钢尺的实验现象，推测可能会和振动快慢有关。 学生讨论，设计实验方案 学生回答：改进后的器材能够使铝尺压得更紧实、牢固，不易弹起和移位。计数格能够保证振动幅度一致，严格遵循单一变量原则。 利用改进后的实验器材进行深入的科学探究，进一步规范实验操作，能够促进学生养成严谨实验的科学态度，同时培养学生学会利用各种科学方法解决问题的能力。
四、巩固总结、拓展延伸 【活动4.调音器软件“Sonic Tools”测试铝片琴声音的高低】 1.教师演示： 边敲击铝片琴，边用调音器测试出长短不同的铝片琴每秒振动的次数。 2.分析数据，验证结论： 铝片琴振动次数依次为：1975、2217、2349、2637、2959、3135、3520。再次验证实验结论“物体发出声音的高低与物体振动快慢有关，物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越高。” 3.教师提问： 在生活中你还能发现声音高低与物体振动快慢有关的现象吗？ 学生边听声音边将数据记录下来，并且进行数据分析。 学生思考 调音器软件数据精准，同时也把抽象的、不定量的振动快慢，转化成了可测量的振动快慢。学生能够深刻的理解振动快慢与声音高低的关系。