曹县高一10月月考语文试题
（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号
和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己
的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案
信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定
区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅
笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
①数据正在成为组织的财富和创新的基础，大数据在催生一个更加智能的
社会。那么，又该如何理解我们正在迈进的这个智能型社会呢？
②理解这个问题的关键在于，无论是信息、知识还是智能，在我们这个时
代，都是以数据为载体存在的。信息是知识的来源，知识是智能的基础，当电
脑、网络能够利用某种知识作出自动判别，采取行动为人类服务的时候，机器
智能就产生了，这些过程都依赖数据分析。
③目前，人类记录周围世界的范围正在不断扩大。过去，我们是决定记录
什么；现在及将来，我们要进入决定不记录什么的时代。数据分析的能力不断
增强，这将加快我们迈向智能时代的步伐。智能时代的特点，是无处不在的计
算机和网络将像有智商的人一样为人类工作和服务。换句话说，越来越多的工
作将被计算机或者机器人代替。环环相扣，齿齿吻合，日常管理通过数据更加
优化，各种任务、合作可以无缝对接，社会运行的成本可大幅降低。
④人工智能引领新一轮科技革命和产业变革，产生了大批新产品、新技术、
新业态和新模式，也为教育现代化带来更多可能性。习近平总书记强调，“中
国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，
促进教育变革创新”。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》，明确利用
智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革；教育部出台《高等学校人工
智能创新行动计划》，并先后启动两批人工智能助推教师队伍建设试点工作；
中央网信办等八部门联合认定一批国家智能社会治理实验基地，包括 19 个教
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育领域特色基地，研究智能时代各种教育场景下智能治理机制；科技部等六部
门联合印发通知，将智能教育纳入首批人工智能示范应用场景，探索形成可复
制、可推广的经验，“人工智能+教育”不断碰撞出新的火花，为教育变革创
新注入强劲动能。
⑤我国发展“人工智能+教育”具备良好基础和独特优势。比如，语音识
别、视觉识别等技术世界领先；国家智慧教育平台汇集了海量的数据资源，2．91
亿在校学生和 1844．37 万专任教师展现出丰富的应用需求；教育领域数字化
基础条件全面提档升级，全国中小学互联网接入率达到 100%，99．5%的学校
拥有多媒体教室，学校配备的师生终端数量超过 2800万台。
⑥“人工智能+教育”，应用就在身边。音乐课上，虚拟数字人“元老师”
跨越时空限制，带领多所学校学生同唱一首歌；体育课上，学生开始跳绳项目
测试，智能终端上实时显示心率变化、跳绳次数、平均速度等数据。技术改变
课堂，潜力无限。比如，借助虚拟现实技术，学生能够模拟穿上太空服行走在
宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通过增强现实技术体验川剧变脸，平面的课本知
识变得可感可知。现实中越来越多的学校已经开设或正在筹备人工智能教育教
学活动。
⑦“人工智能+教育”，变革教育生态。教、练、考、评、管各环节均有
人工智能辅助，让教师教得更好；虚实融合多场景教学、协同育人，让学生学
得更好；海量线上数据和逐渐强大的算力，让学校管理更加确准。
⑧“人工智能+教育”，应该是看得见、摸得着的产品或方案，而不只是
一个概念，应该可以规模化推广和应用。服务于学校的智慧教育产品，不是个
例，不是定制化，不是只能在这个学校用，而是能够聚焦大多数学校的共性需
求，最终要把产品或服务推广到更多学校去。规模化应用才是新技术与教育融
合的必经之路，也是构建智慧教育生态的基石。技术于教育本质而言，是工具，
不能本末倒置。智慧教育产品或服务应用之后，能够有可以用数据来说明的成
效，才是真正有价值的，这也应该成为规模化应用的前提。
⑨着眼未来，应携手打造高质量、有温度的人工智能教育生态。人机协作
如何更聪明，人机对话如何更友好，是“人工智能+教育”的长期课题。一方
面，技术应服务育人，在让其“授业”“解惑”的同时，必须坚持教师“传道”
的主体地位。另一方面，也应看到，人工智能技术在教育领域的应用仍处于起
步阶段。“数字鸿沟”可能将部分学生排除在智能教育之外，数据收集、使用、
分析等环节存在安全隐患，相关公共政策制定较为滞后，以人工智能赋能教育
现代化，这些都是需要回答好的课题。
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⑩教育是动态的、发展的，理性思考人与技术的关系，把握教育规律、用
好技术手段、凝聚各方力量，进一步推动人工智能与教育深度融合、创新发展，
才能更好地赋能教育现代化，培养顺应时代发展要求的创新人才。
（摘编自涂子沛《大数据》及《人民时评》相关文章）
1．(3 分)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．大数据使我们进入一个更加智能的社会，我们要尝试理解这个智能型的
社会。
B．更多的工作被计算机或者机器人代替，使人们可以不劳而获，这是智能
时代的优势。
C．第⑥段列举音乐课“元老师”和体育课跳绳测试等例子，说明“人工智能+
教育”离我们并不遥远。
D．打造高质量、有温度的人工智能教育生态，使人机协作更和谐，是着眼
未来的长期课题。
2．(3 分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．机器智能是为人类服务的。电脑、网络能够利用某种知识作出自动判别
并采取行动。
B．启动人工智能助推教师队伍建设的试点工作将成为教育变革创新最重要
的措施。
C．“教、练、考、评、管”的过程有人工智能辅助，有利于教学，具有无限
潜力。
D．国家大力支持人工智能发展，许多学校已经开设或正在筹备人工智能教
育教学活动。
3．(3 分)下列选项，最适合作为论据来支撑第⑧段观点的一项是（ ）
A．支付宝公益基金会、阿里巴巴人工智能实验室联合中国妇基会启动了“AI
豆计划”，这个计划通过在贫困地区培训相关职业人才、孵化社会企业，让
贫困群众在家门口实现就业脱贫。
B．北京联合大学特殊教育学院为每位视障学生量身定制了阅读终端产品
“阳光听书郎”，帮助视障学生畅听任何电子书籍。
C．中国人民大学附属中学构建了一套“人工智能＋X”中学人工智能课程体
系，并与澳门培正中学、清华大学等单位联合倡导在每年的 10 月组织开展
“世界人工智能周”活动，初步构建起人工智能教育生态圈。
D．在教育部和国家乡村振兴局的支持指导下，第二届海岛教育高质量发展
高峰论坛共同研讨中国海岛教育发展和乡村振兴的理念、方法，致力开展
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多样化、多层次的特色鲜明的海岛教育。
4．(5 分)根据材料内容，我们如何看待“人工智能+教育”？请简要概括。
5．(5 分)教育求变，请你设计一个人工智能在语文教学中应用的方案。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
锁爷
聂鑫森
解天健七十岁了，身板直，手臂粗，只是白了一头毛发。
芙蓉巷的老老少少，都亲切地称他为“锁爷”。
退休前，他是古城湘潭平安锁厂的高级技工。退休后，怕闲坏了身子，就
成了一个修锁配钥匙兼带开锁的自由职业者，这样既可消磨时光，又不丢技艺，
还可赚些合理合法的收费，足够他抽烟、喝酒了，几多快活。不过开锁这个活
计有规定，得去派出所登记备案，以防心术不正的人干违法的事。派出所所长
丁一对他说：“锁爷是老党员、老工人，为人开锁解难，我们放心。”
“谢谢！”
“这天下就没有锁爷打不开的锁！《说文解字》锁‘铁锁，门键也。’你
叫解天健，天门有锁，你也可以打开。”
“丁所长读书多，你是儒警啊。”
两人忍不住哈哈大笑。
锁爷一辈子跟锁打交道，什么锁没见过？以材质而论，有金、银、铜、铁、
玉石、铝合金、不锈钢的；以用途而论，有门锁、窗锁、柜锁、屉锁、保险柜
锁、工艺锁、玩具锁诸项；而形制更是千模百样，牛鼻子锁、龙头锁、虎头锁、
元宝锁、叶形锁、山形锁、楼阁形锁……锁的常例是一个锁眼，用一片钥匙打
开；但也有两眼、三眼直至九眼的，需用多片钥匙才能打开。锁爷对各种锁的
结构无不了然于胸，在没有钥匙的情况下，他用细铁丝在锁眼里探测几次，再
在钥匙坯件上锉出直槽横齿，既快又准，锁自然是顺顺当当就打开了。他自得
地说：“只要有锁眼，我的心思就可以潜进去，不怕打它不开。”
锁爷还有门绝活儿，他可以蒙上眼睛用零件，装配出完整的锁；还可以在
没有钥匙时，凭手感、听觉用铁丝探测锁眼，再用钥匙原坯锉出打开锁的标准
钥匙。蒙眼配钥匙这门技艺，在他五十岁时就已炉火纯青，还在全国工匠大比
武中当众表演，电视台曾做了现场报道。
锁爷老两口，住在芙蓉巷十号，有一个不错的庭院，花树蓊郁。立春过后，
转眼到了雨水节令。
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黄昏时，小雨初停，天上闪出曙光。
解家来了个平头汉子，像是乡下人，自称“大刘”，说家中的保险柜钥匙
弄丢了，请锁爷去开锁配钥匙，价钱只管说。
“在哪儿？”锁爷问。
“不远。有车哩。”
“好的，我收拾工具随你去。”
小车跑了一个多小时，暮色四垂，在山谷口一个孤零零的破旧农家大院的
门前停下来。
大刘问：“这块地方锁爷来过吗？”
“没来过。”但刚才在车经过一个古镇时，锁爷看到路牌上写着“清平
镇”三个字，小车再往西跑了二十多分钟，就到了这里。
锁爷从后备厢里取出工匠担子，放在院门外。
“锁爷，请随我来。”大刘说着话，双眼盯着锁爷，双脚却原地不动。“慢，
待我戴上黑布眼罩后，你牵着我进去。
“锁爷，你心里只有锁，没有其他东西，真是高人！”
大刘牵着锁爷的手，走过庭院。庭院一角有紫藤花，锁爷闻到淡淡的紫藤
花香气。然后。他们走进堂屋，两边是厢房，里面有人在吸烟（有打火机的声
音），走进堂屋后端的灶屋（有烟火气味），再上楼梯到了二楼。锁爷被引到一
个保险柜前，大刘说：“请你打开这个玩意儿的锁。我就站在你身边，有什么
吩咐，你就说。”
锁爷先用双手去摸保险柜，很随意，也很快，便明白这是个大家伙（农家
怎么会购置这么大的保险柜）。再摸到锁眼，从口袋里掏出几根铁丝，“I”型
的、“L”型的、“F”型的。锁爷依次用铁丝插入锁眼细细地探测，同时把耳
朵贴上去凝神谛听。
大刘问：“打得开吗？”
锁爷不作声。
“你说个数，我绝不还价。”
“三百元，常规价。”
“我给五百。”
“大刘，太客气了，我只收三百。”
锁爷说着话，突然“咔嚓”一响，保险柜门弹开了。他的鼻翼翕动起来，
扑面而来的是泥土味儿、古铜锈味儿，里面应该有刚出土数日的古器。
大刘忍不住高喊一声：“锁爷，好手段！”
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“你牵着我到院外去锉出钥匙，我不需要灯光。”
“不必了。也许，我在无意中又寻出了钥匙呢。”
“你既然不要配钥匙，我就只能收两百元了，这是我的规矩。”
“锁爷为我省钱呵，谢谢。辛苦你了，我开车走另一条路送你回家，可能
要近一些。”
“客随主便。”锁爷心想：我经过的路都记在心里，你乱不了我的思路。
……
几天后的一个晚上，丁所长叩访解家，向锁爷表示谢意，一伙盗墓贼被抓
捕了！
丁所长说，几个月前，这伙人租下这个破旧的农家小院，因为在山谷里他
们探测出了几个久远年代的古墓，先挖掘一个墓，就得了好几件青铜器。青铜
器锁在保险柜里，钥匙由为首的头头掌管。那天大刘请锁爷去开锁时，头头带
着另一个人去长沙找买主，更是为以后的货物出手去探路，要三天后才回来。
大刘和留下的两个人想私吞青铜器，第二天就远走高飞。
锁爷说：“幸亏他们内卷，幸亏他们贪心，才有我出场的机会。”
“谢谢锁爷当天回家后就给我打电话，我们马上就去布控了。你蒙眼开锁，
鼻子还这么灵，神了。”
锁爷小声说：“保密啊，我的丁所长。”
（选自《小小说选刊》2022 年第 11 期，有删改）
6．(3 分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是（ ）
A．作者匠心独运，选材不求宏大，将笔触深入底层的普通百姓，塑造了性
格品质鲜明的小人物形象。
B．小说运用第三人称叙事，中间通过插叙交代了锁爷的人生际遇和性格爱
好，使人物形象丰实可信。
C．锁爷为大刘打开保险箱后的心理活动，虽然简短，却寓意深远，同时为
整篇小说的结局埋下伏笔。
D．小说结尾锁爷的话意蕴深刻，既照应前文，使情节合理紧凑，也暗含了
锁爷怕遭报复的隐忧心理。
7．(3 分)关于文中叙写锁爷对各种锁了然于胸的部分，下列说法不．正．确．的一项
是（ ）
A．该部分在情节结构上起着承上启下的作用，同时制造悬念，使后文情节
具有合理性。
B．运用铺叙手法，其目的就是多层面地突出锁爷见多识广、技艺高超和从
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业时间之长。
C．作者对锁的材质、用途、形制的细致叙写，既丰富了小说内容，又增强
了其可读性。
D．这些文字意在烘托锁爷的开锁技艺，既给读者留下具体的印象，又突出
了人物形象。
8．(5 分)文中画横线的句子有何作用？请结合作品简要分析。
9．(5 分)小说大量使用对话和一句一段的形式，这种写法有何表达效果？请结
合文本加以分析。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
燕王喜使栗腹以百金为赵孝成王寿。酒三日，反报曰：“赵民其壮者皆死
于长平，其孤．未壮，可伐也。”王乃召昌国君乐间而问曰：“何如？”对曰：“赵，
四达之国也，其民皆习于兵，不可与战。”王曰：“吾以倍攻之，可乎？”曰：“不
可。”曰：“以三可乎？”曰：“不可。”王大怒。左右皆以为赵可伐。遽起兵六
十万以攻赵，令栗腹以四十万攻鄗，使庆秦以二十万攻代。赵使廉颇以八万遇
栗腹于鄗，使乐乘以五万遇庆秦于代，燕人大败，乐间入赵。燕王以书且谢焉，
曰：“寡人不佞，不能奉顺君意，故君捐国而去，则寡人之不肖明矣。敢端其
愿，而君不肯听，故使使者陈愚．意，君试论之。语曰：‘仁不轻绝，智不轻怨。’
君之于先王也，世之所明知也。寡人望有非则君掩盖之，不虞君之明罪之也；
望有过则君教诲之，不虞君之明弃之也。且寡人之罪，国人莫不知，天下莫不
闻，君微出明怨以弃寡人，寡人必有罪矣。虽然恐君之未尽厚也。谚曰：‘厚
者不毁人以自益也，仁者不危人以要．名。’故掩人之邪者，厚人之行也；救人
之过者，仁者之道也。世有掩寡人之邪、救寡人之过，非君心所望之？昔者柳
下惠吏于鲁，三黜而不去。或谓之曰：‘可以去。’柳下惠曰：‘苟与人之异，
恶往而不黜乎？犹且黜乎，宁于故国尔。’柳下惠不以三黜自累，故前业不忘；
不以去为心，故远近无议。今寡人之罪国人未知而议寡人者遍天下今以寡人无
罪君岂怨之乎愿君捐怨追惟先王复以教寡人 。意君曰，余且匿心以成而过，
不顾先王以明而恶，使寡人进不得修功，退不得改过，君之所揣也，唯君图之！
此寡人之愚意也，敬以书谒之。”乐间怨不用其计，卒．留赵不报。
（节选自《战国策·燕三》）
10．(3 分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
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A．今寡人之罪国人/未知而议寡人者/遍天下/今以寡人无罪/君岂怨之乎/
愿君捐怨/追惟先王/复以教寡人/
B．今寡人之罪国人/未知而议寡人者/遍天下/今以寡人无罪君/岂怨之乎/
愿君捐怨/追惟先王/复以教寡人/
C．今寡人之罪/国人未知/而议寡人者遍天下/今以寡人无罪/君岂怨之乎/
愿君捐怨/追惟先王/复以教寡人/
D．今寡人之罪/国人未知/而议寡人者遍天下/今以寡人无罪君/岂怨之乎/
愿君捐怨/追惟先王/复以教寡人/
11．(3 分)下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．孤，文中指死去父亲的孩子，与“吾少孤”（《祭十二郎文》）中的“孤”
意思相同。
B．愚，表示自称的谦辞，和“愿陛下矜悯愚诚”（《陈情表》）中的“愚”意思
不同。
C．要，文中是求取的意思，和“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中的“要”
意思不同。
D．卒，文中是最终的意思，和“而卒莫消长也”（《赤壁赋》）中的“卒”意思
相同。
12．(3 分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．栗腹受燕王喜之命带着百金为赵孝成王敬酒献礼，祝其长寿。宴饮三
天后，他返回燕国，向燕王汇报说，燕国可以趁此机会进攻赵国。
B．面对是否可以进攻赵国的问题，乐间和其他诸位大臣的意见不同。虽
然乐间态度坚决，连说三次不可以攻打赵国，但最终燕王未予采纳。
C．燕国发兵六十万攻打赵国，赵国名将廉颇、乐乘分别领军迎战，结果
燕军大败；乐间因为对燕王喜不听劝告心怀不满，所以弃燕投赵。
D．燕王喜写信给乐间，诚心向他承认错误，一方面承认自己无才，一方
面想用先王的名义让乐间回到燕国继续辅佐他，但是乐间没有听从。
13．(8 分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）对曰：“赵，四达之国也，其民皆习于兵，不可与战。”
（2）使寡人进不得修功，退不得改过，君之所揣也，唯君图之！
14．(3 分)燕王喜在给乐间的书信中，为什么要提到柳下惠？请结合选文简要
分析。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9分）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
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采桑子·重阳①
毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
【注】①1925年 5 月开始毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。其主
张不为大部分同志接受，受到排挤，被迫离开领导岗位。9 月在永定金风养病。
9 月病中的毛泽东坚持坐担架赴上杭参会，病中恰逢重阳节，见黄菊开放，遂
成此文。
15．(3 分)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．“人生易老天难老”将人与天对比，将有限的生命与无穷无尽的宇宙比较，
揭示了自然界是从不因为人而改变运行规律的道理。我们应该把有限的生
命投身无限壮丽的革命事业，生命才会更加充实更加宝贵。
B．“秋风劲”除了写景，还具有象征意味。暗指阻碍革命的力量非常强大，
如秋风一样扫荡天地一般。
C．写这首词的时候，毛泽东离开红四军的领导岗位，但词中洋溢的革命
激情，一反悲秋的调子，赞美大好的秋光。
D．“万里霜”就是万里秋，作者用“寥廓”和“万里”来描绘秋景之壮，用“胜
似春光”来描绘秋景之丽。
16．(6 分)这首诗作者选取了哪些意象，请结合诗句任选两种意象分析特点。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》中表现革命者关注国家大事的言行的句
子 ， 。
（2）《苤苢》诗末表现人们采摘车前草，掖起衣襟兜回来的句
子 ， 。
（3）《插秧歌》点明雨中抢插的句子 ， 。
三、语言文字运用（20 分）
（一） 语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，11分）
阅读课文，回答问题。
①一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个人的全部世界。别人可能觉得
他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界；不仅赋予器物以生
命，更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的边疆。工匠精神从来不是什
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么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，（1）把“拜手工
教”推上神坛，（2）鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，（3）为了擦亮爱岗
敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新
引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为
中国力量凝神铸魂。
②将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人
说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专
心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的
追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎
有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意
的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠
精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的
主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。
18．(3 分)在选文第①段中的画线处填入适当的词语。
（1） （2） （3）
19．(4 分)文中“精神”的含义有哪些？
20．(4 分)请从修辞的角度，品读选文中第②段画线的句子。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题
钙，为人体必需的常量营养素，它的主要作用就像是建造高楼大厦的砖。
身体里 99％的钙都是在骨骼里，所以有人也把它叫做“骨骼的守护者”。
《中国居民营养调查报告》显示，我国居民平均每人日钙摄入量仅为 388.8
毫克，要知道，人一天需要的钙是 800毫克。并且 ，大概也就是
15％，更多的钙实际上是被当成废物排泄了。
如果有维生素 D在，情况就不一样了。它俩是“兄弟”，一起摄入，吸收率
能翻倍。 ？有一些可能被变成骨细胞“砌”到了骨头里；有一些可能
变成了结石；还有一些逛游一圈，无所事事，最后又排泄了。怎么才能让它沉
积到骨骼里呢？这就需要一种神奇的营养素——维生素 K，它能指引着血液中
的钙精准地沉积到骨骼上。要想不缺钙，饮食均衡是前提，多吃一些富含钙质
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的食物，像鸡蛋、牛奶和肉类。另外， 增加吸收率，刺激骨骼增加
钙的利用度。
21．下列句子中的“像”和文中画波浪线处的“像”，用法相同的一项是（ ）（3
分）
A．许久许久，我俩也像入睡了一样，停止了一切的思念和情绪。
B．张伯伯，我要像您一样，做革命的螺丝钉，拧在哪里就在哪里发光。
C．这些石头，像莲花瓣、老人、卧虎；有的侧身探海，有的怒目相向。
D．像水稻这样的一朵花只结一粒种子的“单颖果作物”，利用杂种优势必
然制种困难。
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过 15 个字。（6 分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的文字，根据要求写作。（江西省景德镇市 2022-2023 学年高一
下学期期中语文试题）
材料一：复旦大学援藏教授、著名植物学家钟扬 2012 年 7 月 6 日在《复
旦大学校刊》上发表了《生命的高度》一文。文中写道：“在一个适宜生物生
存与发展的良好环境中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉煌。然
而，生命的高度绝不只是一种形式。当一个物种要拓展其领域而必须迎接恶劣
环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至
物种新的生存空间和发展机遇。换言之，先锋者为成功者奠定了基础，它们在
生命的高度上应该是一致的。”
材料二：先锋者敢为人先，不断攀登。虽可能失败，但对成功者来说，仍
有意义和价值：成功者以先锋者为基石，他们的成功是对先锋者最好的回馈。
当然，成功者与先锋者的身影往往是重叠的。
以上关于“先锋者与成功者”的论述具有启示意义。请结合材料写一篇文
章，体现你的感悟与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
{#{QQABbQYEggggAhAAAAgCUwVwCEOQkAGCACoGhAAEMAAAwBNABAA=}#}高一语文月考参考答案
现代文阅读（35分）
现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
【答案】
1.B 2.B 3. C
4.（1）“人工智能＋教育”，就在我们身边，离我们并不遥远；（2）“人工智能＋教育”，正在变革着教育教学生态环境；（3）“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推广应用的技术，具有真正的价值；（4）“人工智能＋教育”，需要继续发展研究，还有很长的路要走。
5．（1）老师在讲解《劝学》的课程时，就会拿出语音辅助教学设施“小爱老师”，在课程讲解过程中，随时通过语音提问的方式和“小爱老师互动。（2）人工智能机器人会结合提问及时地在网络上搜集答案和回复，再以语音的方式讲解出来。（3）学生看到这个好玩的新朋友，都纷纷上前想要和它“对话”，课堂气氛得到了激发，课程讲解也变得很容易，学生也真正做到了“不懂就要问”，即使是那些内向学生也开了口，这对他们表达能力的提升很有帮助。
【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B．“使人们可以不劳而获”错，原文是说“越来越多的工作将被计算机或者机器人代替。环环相扣，齿齿吻合，日常管理通过数据更加优化，各种任务、合作可以无缝对接，社会运行的成本可大幅降低”可见，原文并没有说更多的工作被计算机或者机器人代替使人们可以不劳而获。故选B。
2．本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。
B．“将成为教育变革创新最重要的措施”错，原文是“教育部出台《高等学校人工智能创新行动计划》，并先后启动两批人工智能助推教师队伍建设试点工作”原文只是说教育部先后启动人工智能助推教师队伍建设试点工作，并没有说这个试点工作将成为教育变革创新最重要的措施。故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
第⑧段观点是：“人工智能+教育”是服务于学校的智慧教育产品或方案，能聚焦大多数学校的共性需求，最终要把产品或服务推广到更多学校去。
A．说的是“AI豆计划”让贫困群众在家门口实现就业脱贫，这不是服务于学校的智慧教育产品，所以不适合作为论据来支撑第⑧段观点。
B．说的是为视障学生定制的“阳光听书郎”，是为了帮助视障学生畅听电子书籍，不使服务于学校的智慧教育产品，所以不适合作为论据来支撑第⑧段观点。
D．研讨中国海岛教育发展和乡村振兴的理念、方法，致力开展多样化、多层次的特色鲜明的海岛教育，这不关乎服务于学校的智慧教育产品或方案，所以不适合作为论据来支撑第⑧段观点。故选C。
4．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
根据第⑥段“现实中越来越多的学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动……‘人工智能＋教育’，应用就在身边。”可知，“人工智能＋教育”，就在我们身边，离我们并不遥远；
根据第⑦段“‘人工智能＋教育’，变革教育生态……”可知，“人工智能＋教育”，正在变革着教育教学生态环境；
根据第⑧段“‘人工智能十教育’，应该是看得见、摸得着的产品或方案，而不只是一个概念，应该可以规模化推广和应用”“智慧教育产品或服务应用之后，能够有可以用数据来说明的成效，才是真正有价值的，这也应该成为规模化应用的前提”可知，“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推广应用的技术，具有真正的价值；
根据第⑨段“人机协作如何更聪明，人机对话如何更友好，是‘人工智能十教育’的长期课题”可知，“人工智能＋教育”，需要继续发展研究，还有很长的路要走。
5．本题考查学生分析和运用材料相关信息的能力。
根据第六段中“人工智能＋教育”在“音乐课上，虚拟数字人‘元老师’跨越时空限制，带领多所学校学生同唱一首歌；体育课上，学生开始跳绳项目测试，智能终端上实时显示心率变化、跳绳次数、平均速度等数据”等例子得到启示。利用人工智能，虚实融合多场景进行课堂教学。比如老师在讲解谋篇课文时，可以拿出语音辅助教学设施“小爱老师”，在课程讲解过程中，随时通过语音提问的方式和“小爱老师”互动，这样提高学生的兴趣和参与度。
根据第七段中“‘人工智能＋教育’……教、练、考、评、管各环节均有人工智能辅助，让教师教得更好；虚实融合多场景教学、协同育人，让学生学得更好；海量线上数据和逐渐强大的算力，让学校管理更加确准”设计：老师提问学生时，人工智能机器人会结合提问及时地在网络上搜集答案和回复再以语音的方式讲解出来。学生对这个新朋友一定会产生浓厚的兴趣，学生都想要和人工智能机器人直接“对话”，这样课堂气氛活跃，老师对课程内容的讲解容易多了，满足了那些学生“不懂就要问”的学生的求知欲，还能提升那些内向不喜欢开口请教问题学生的表达能力。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
【答案】
D
A
8．①在内容方面，只要有锁眼，就不怕打它不开它，表现了锁爷对自己开锁技艺的自信，体现了锁爷的高超技艺。
②在结构方面，“心思”不仅仅指开锁，还暗指锁爷发现对方是盗墓贼并打定主意报警，为抓捕盗墓贼做铺垫，使小说情节严密，结构严谨。
③在主旨方面，锁爷机智勇敢，报警抓捕盗墓贼，表现了警民一家亲，联手除恶的主题，突出了文章主旨。
9．①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文跌宕起伏的叙事内容的表现需要。
②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。
③有助于人物性格的塑造，通过大量的对话，一句一段的形式可以起到强调的作用，有助于突出不同人物形象，使各类人物个性更加鲜明。
④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。
【解析】6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“也暗含了锁爷怕遭报复的隐忧心理”错误。结尾锁爷让丁所长保密，表明自己不想邀功，表现了锁爷高尚的品格。故选D。
7．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A.“同时制造悬念”错误，叙写锁爷对各种锁了然于胸，为后文给盗墓贼顺利打开锁做铺垫，并不是“制造悬念”。故选A。
8．本题考查学生理解文中重要句子作用的能力。
在内容方面，结合“他自得地说：‘只要有锁眼，我的心思就可以潜进去，不怕打它不开’”可知，锁爷自得地说只要有锁眼，就不怕打它不开它，通过“自得”这个词语可以看出锁爷对自己开锁技艺的自信，从而体现了锁爷开锁的高超技艺。
在结构方面，结合“他的鼻翼翕动起来，扑面而来的是泥土味儿、古铜锈味儿，里面应该有刚出土数日的古器”“锁爷心想：我经过的路都记在心里，你乱不了我的思路”可知，锁爷打开保险柜后闻到了泥土味儿和古铜锈味儿，心里就猜到大刘是盗墓贼，跟大刘说你乱不了我的思路，说明锁爷已经在心里打定主意报警。可见“心思”不仅仅指开锁，还暗指锁爷发现对方是盗墓贼并打定主意报警，为抓捕盗墓贼做铺垫，使小说情节严密，结构严谨。
在主旨方面，锁爷在开锁时能及时发现对方是盗墓贼，锁爷机智勇敢，及时报警，民警及时出动，成功抓获盗墓贼，双方配合默契，表现了警民一家亲，联手除恶的主题，突出了文章主旨。
9．本题考查学生赏析文章的能力。
“打得开吗？”“你说个数，我绝不还价。”“三百元，常规价。”“我给五百。”“大刘，太客气了，我只收三百。”“锁爷，好手段！”“你既然不要配钥匙，我就只能收两百元了，这是我的规矩。”使用对话和一句一段的形式，便于密集且清晰地组织、传达信息，开始大刘怕锁爷开不开锁，说给五百，锁爷只收三百，并打开了锁，大刘佩服锁爷，而锁爷因为不要配钥匙最后只收了二百，对话和一句一段的形式适合本文跌宕起伏的叙事内容的表现需要。
一句一段的形式，便于加快叙事节奏，从找锁爷开锁，到锁爷最后开开锁，几句话就把情节叙述完，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。
有助于人物性格的塑造，通过大量的对话，一句一段的形式可以起到强调的作用。“你说个数，我绝不还价。”“三百元，常规价。”“我给五百。”在大刘的对话中，可以看出大刘想打开保险柜的急切心理；“大刘，太客气了，我只收三百。”锁爷说只收三百，可见锁爷诚实，有职业操守。使用对话和一句一段的形式有助于突出不同人物形象，使各类人物个性更加鲜明。
结合“锁爷心想：我经过的路都记在心里，你乱不了我的思路”可知，“你乱不了我的思路”提示读者锁爷已经下定决心要报警，段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，能够有效调动读者的想象。
古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
【答案】
C
B
D
13．（1）（乐间）回答说：“赵国是一个四通八达的国家，它的百姓都善于（熟悉）作战，不能和它开战。”
（2）这样就使我进不能建立功业，退不能改正过失，（这一切）全在您的掌握之中，希望您再考虑一下！
14．①柳下惠多次被罢黜，也不离开楚国，朝野上下也没有人非议他。
②燕王喜跟乐间提到柳下惠，正是想通过柳下惠的事例告诉乐间，他不该离开燕国，他离开燕国的做法会遭到燕国朝野上下的非议。
③若乐间不改变自己的做法，在其他国家，他的意见也可能会不被采纳。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：如今我的罪过，国人并不知晓，而议论我的人却遍及天下。现在如果我没有罪过，您难道还怨恨我吗？希望您捐弃前嫌，追念先王的恩德，重新来教导我。
“国人未知”，“国人”是主语，其前应断开，排除 AB；
“君岂怨之乎”为主谓结构，“君”是主语，“君”后不能断开，排除 D。故选C。
11．本题考查学生理解文言词语含义的能力。
A.正确。
“孤”，指死去父亲的孩子。句意：他们的遗孤还没有长大。
“孤”，指死去父亲的孩子。句意：我自幼就是孤儿。
可见，两处的“孤”意思相同。
B.“意思不同”错误。
“愚”，表示自称的谦辞。句意：因此我派使者向您陈述一下我的心意。
“愚”，表示自称的谦辞。句意：希望陛下能怜悯我的诚心。
可见，两处的“愚”意思相同。
C.正确。
“要”，求取。句意：仁德的人不靠伤害别人来求得好名声。
“要”，通“邀”，邀请。句意：张良出去，邀请项伯。
可见，两处的“要”意思不同。
D.正确。
“卒”，最终，终究。句意：最终还是留在赵国，没有回复燕王。
“卒”，最终，终究。句意：终究没有增减。可见，两处的“卒”意思相同。故选B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“诚心向他承认错误”错误。从燕王喜怪罪乐间没有帮他掩盖错误，认为他不是仁厚之人可以看出，燕王喜并不是诚心向乐间认错。故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“（乐间）对曰”，省略句；“赵，四达之国也”，判断句；“习”，善于，熟悉；“兵”，作战；“不可与（之）战”，省略句。
（2）“修功”，建立功业；“揣”，掌握；“唯”，希望；“图”，考虑。
14．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从“昔者柳下惠吏于鲁，三黜而不去”“柳下惠不以三黜自累，故前业不忘；不以去为心，故远近无议”可知，柳下惠多次被罢黜，也不离开楚国，朝野上下也没有人非议他。
从“柳下惠曰：‘苟与人之异，恶往而不黜乎？犹且黜乎，宁于故国尔。’”“柳下惠不以三黜自累，故前业不忘；不以去为心，故远近无议”可知，燕王喜跟乐间提到柳下惠，正是想通过柳下惠的事例告诉乐间，他不该离开燕国，他离开燕国的做法会遭到燕国朝野上下的非议；同时，也是警告乐间，若乐间不改变自己的做法，在其他国家，他的意见也可能会不被采纳。
参考译文：
燕王喜派栗腹带着百金去给赵孝成王敬酒献礼，祝其长寿。饮酒三天之后，栗腹回报燕王说：“赵国百姓中壮年人都死在长平，他们的遗孤还没有长大，我国可以乘机进攻赵国。”燕王喜于是召见昌国君乐间，向他询问说：“贤卿以为乘机进攻赵国怎么样？”（乐间）回答说：“赵国是一个四通八达的国家，它的百姓都善于（熟悉）作战，不能和它开战。”燕王喜说：“我用两倍的兵力进攻它，可以吗？”乐间回答说：“不可以。”燕王喜又说：“用三倍的兵力可以吗？”乐间回答说：“不可以。”燕王喜很生气。身边的大臣都认为可以进攻赵国。（燕王喜）很快就发兵六十万攻赵，派栗腹率四十万军队攻打鄗邑，派庆秦率二十万军队攻打代郡。赵国派廉颇率八万军队在鄗邑迎战栗腹，派乐乘率五万军队在代郡迎击庆秦，结果燕军大败，乐间也投奔了赵国。燕王用书信向乐间谢罪，说：“我无才，没有依从您的话，所以您抛弃燕国而离开，那么我的无能是再明白不过的了。我希望贤卿继续回来效命，但您却不肯听从，因此我派使者向您陈述一下我的心意，希望您三思而行。常言道：‘仁德的人不轻易和人绝交，聪明的人不轻易怨恨别人。’您同先王的关系是世人所知的。我希望如果我有过错时，您能帮助掩盖，不料您却张扬我的罪过；我希望我有过失时，您能给予教导，不料您却明着抛弃燕国。况且我的罪过，国人没有不知道的，天下没有没听说的，您又暗地里跑出燕国，公开抱怨并抛弃我，我有罪是一定的了。尽管如此，恐怕您也没有尽到忠心吧。俗话说：‘忠厚的人不靠伤害别人来让自己获益，仁德的人不靠伤害别人来求得好名声。’因此掩饰别人过失的，是忠厚者的行为；挽救别人过失的，是仁者的本分。世上有人能掩饰我的过错，纠正我的错误，这不是您心里所希望的吗？从前柳下惠在鲁国做官，多次被罢黜也不离开鲁国。有人对他说：‘您可以离开鲁国。’柳下惠说：‘假如自己的做法与别人不一样，那么到哪里能不被罢黜呢？到哪里都是被罢黜，我宁愿在故国被罢黜。’柳下惠不因多次被罢黜而自己束缚自己，所以人们不会忘怀他以前的功绩；他不愿离开本国，所以朝野上下都没有非议他的。如今我的罪过，国人并不知晓，而议论我的人却遍及天下。现在如果我没有罪过，您难道还怨恨我吗？希望您捐弃前嫌，追念先王的恩德，重新来教导我。我考虑您的想法是，暗藏报复的心理，以促成我的过失，不顾及先王的恩德，张扬我的丑事，这样就使我进不能建立功业，退不能改正过失，（这一切）全在您的掌握之中，希望您再考虑一下！这些是我的愚见，恭敬地以书信向您说明。”乐间怨恨燕王喜没有采纳自己的计策，最终还是留在赵国，没有回复燕王。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
【答案】
B
16．作者选取“黄花”“秋风”“江天”“霜”等意象，“黄花”象征着当时的工农红军，经过战火洗礼，平凡质朴却生机蓬勃，异常芬芳美丽。“秋风”象征着革命力量，“劲”字写出了其摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势。“江天”写江面和天空，壮丽开阔，正如作者豪迈旷达的胸襟。“霜”，就是红色根据地万里霜天后的秋色，万里极言纵横广阔，写出秋天的宏阔绚丽。
【解析】15．本题考查学生理解诗歌内容和鉴赏诗歌意象、句子和情感的能力。
B.“暗指阻碍革命的力量非常强大，如秋风一样扫荡天地一般”错误，这里的“秋风”暗指的是革命力量的不断壮大，革命的风暴席卷着旧中国。而不是阻碍革命的力量。我们从“胜似春光”可判断作者对秋风的情感态度是褒义。故选B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
上片，“战地黄花分外香”中选取了“黄花”的意象，黄花：指菊花。依五行之律秋属金，金之色黄，而菊花秋日开放，故曰黄花。这“黄花”是和人民革命战争的胜利联系在一起的，是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，它们平凡质朴却生机蓬勃，具有现实与象征的双重性。黄花装点了战地的重阳，重阳的战地因此更显得美丽。这个意向既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。
下片，“一年一度秋风劲”选取了“秋风”这一意象，这个“劲”字，力度极强，写出秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势，笔力雄悍，极有刚健劲道之美。因此，这里的秋风象征着革命力量。
“寥廓江天万里霜”选取了“江天”“霜”两个意象，诗句描写此时天朗气清，江澄水碧；满山彩霞，遍野云锦，一望无际，铺向天边，极写景色之瑰丽。江面与天空的无边无际，浩渺空阔，正如作者豪迈旷达的胸襟；“万里霜”通过“万里”写秋色无边，呈现出秋天宏阔绚丽的特点。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
【答案】 指点江山 激扬文字 采采苤苢 薄言襭之 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错的字词有：扬、薄、襭、笠、鍪、蓑、胛。
语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）
【答案】
18． 并不是 也不是 而是
19．炉火纯青的技术掌握，发自肺腑、专心如一的热爱，臻于至善、超今冠古的追求，专注、物我两忘的境界，格物致知、正心诚意的生命哲学，技进乎道、超然达观的人生信念。
20．运用排比的修辞手法，层层深入地论述工匠精神的内涵与意义；增强了语气，使表达更加有力。
【解析】18．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
通过阅读文段可知，这句话是在解释如何坚守“工匠精神”。“把‘拜手工教’推上神坛”显然不是坚守工匠精神的目的，“鼓励离群索居、‘躲进小楼成一统’”也不是坚守工匠精神的目的，这都是作者否定的坚守“工匠精神”的目的，两者应是并列关系，可填入“不是（并不是）……也不是”。
而“为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”才是坚守工匠精神的目的。用“而是”与前面“不是……也不是”相呼应。
19．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
从第二自然段中抓住关键词就可以很好地解决这道题，例如：“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。”其中“发自肺腑、专心如一的热爱”“臻于至善、超今冠古的追求”“技进乎道、超然达观的人生信念”“格物致知、正心诚意的生命哲学”“技进乎道、超然达观的人生信念”等就是文中“精神”所代表的意义。
20．本题考查学生把握修辞手法并分析其表达效果的能力。
在画线句中，“没有……怎有；没有……怎有；没有……怎有”构成了排比句式。
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……总之，排比有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
在本题中，作者通过使用排比句，增强了表达的效果，强调工匠精神的内涵与意义，工匠精神需要热爱、执着的追求、崇高的境界，这样的论述层层深入，让作者的论证显得更加有力。
语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
【答案】21．D 22．①钙的吸收率太低 ②摄入的钙会去哪呢 ③还要补充维生素等营养素
【解析】21．本题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。
从“一些富含钙质的食物，像鸡蛋、牛奶和肉类”可知，文中的“像”，表列举。
A.表情状。
B.表比较。
C.是比喻词。
D.表列举。
故选D。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合上下文“我国居民平均每人日钙摄入量仅为388.8毫克，要知道，人一天需要的钙是800毫克”“大概也就是15％，更多的钙实际上是被当成废物排泄了”，推断①处是说人体对钙的吸收不足，可以填入“钙的吸收率太低”之类的内容。
第二空，结合下文“有一些可能被变成骨细胞“砌”到了骨头里；有一些可能变成了结石……”，是回答人体吸收的钙的去处，再结合前面的问号，可以推断②处可以填入“摄入的钙会去哪呢”之类的内容。
第三空，结合上文“这就需要一种神奇的营养素一一维生素K，它能指引着血液中的钙精准地沉积到骨骼上”“多吃一些富含钙质的食物，像鸡蛋、牛奶和肉类。另外……”和下文“增加吸收率，刺激骨骼增加钙的利用度”，推断③处是说要通过补充维生素K营养物质来促进对钙的吸收，可以填入“还要补充维生素等营养素”之类的内容。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的文字，根据要求写作。
例文：
共襄先锋盛举，擘画成功愿景
君可见，嘉兴南湖一艘画舫携着先锋者的意志，凌江而来，跨越风化的历史，使成就暗香浮动，洇出泱泱中华的笑靥……钟扬教授之言洞若观火，我认为，先锋者与成功者共相携手，方能抵达生命的高度。
先锋者如木之根须，成功者随之葳蕤盘虬。善哉！
尼采曾言：“我是我自己的先锋者与深巷鸡鸣。”斯言不谬！东汉“大树将军”冯异驰聘战场时总是勇为前锋，金戈铁马，气吞万里如虎。当众将领为争功而面红耳赤时，冯异以先锋之举被封为阳夏侯；“时代楷模”李桓英教授面对麻风病“畸形且传染”的特点，敢为人先，冲在前面，是第一位近距离接触麻风病患者的医生，她深入麻风病村寨，面对患者的抵触与绝望，她积极引导，恳切救治，终于令“曼南醒村”重沐阳光，获得新生……倘若冯异没有做先锋者，何来阳夏侯一职？倘若李桓英没有做先锋者，何来攻克麻风病之说？由此可见，先锋者似水之源，有了先锋者，成功者方可沧浪浮舟；若无先锋者，后人便是那浪头沙屋，一触即碎，何谈成功！
成功者如隼鸟振翮，回馈先锋者的探路之勇。然哉！
曾几何时，鲁迅痛心于国人被封建荼毒至耳聋目盲，斥责国人之麻木不仁，他就是夜色深处的先锋者，迫切希望“枣树”的枝桠能够生长，树梢能够刺破惨白月光下的黑暗世界。揆诸当下，风“豫”同“州”，爱比水深，情比雨大，世纪疫情叠加百年未有之大变局，中华民族同心戮力，众志成城，这难道不是对鲁迅先生等先锋者最真挚的回馈吗？鲁迅笔下的“好土”正在诞生，中国走向现代化强国，这一切的成功，难道不是对先锋者最好的藉慰吗？
先锋者与成功者齐飞，踔厉与奋发一色。正哉！
李云鹤在前人基础上成功完成壁画的剥离，令风化的历史暗香流动；王津师傅孜孜矻矻，纵使手指头瘀肿，仍专心修复钟表，令其再现流金岁月；正是孙家栋等人用数载光阴研究航天重器，方令王亚平成功出舱，以全球女性的眼睛眺望星空；正是满清年间运动员只身飘洋参加奥运会，才有了现今中国健儿在奥运会上展现风姿的延续，谷爱凌偏轴空翻转体夺金牌，拼搏是单板精神的苏式定义……诸如此类，不尽列举。这正是先锋者与成功者齐飞，踔厉与奋发一色！
晨霜耿耿，先锋者云山摛锦；朝露溥溥，成功者月华收练。先锋者为成功者写下参考，成功者为先锋者奉上敬意，先锋成功相携，共向美好未来。诚冀共襄先锋盛举，擘画成功愿景！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道材料作文题。
材料段是植物学家钟扬《生命的高度》中的有关内容，可以分两层意思。第一层谈在良好环境中，不乏成功者，达到了生命的高度。第二层谈于逆境中，总要牺牲一些先锋者来换取整个群体的发展。并进一步阐释了先锋者、成功者的特点、价值及二者关系。由此可看出，“先锋者”和“成功者”在不同情况下都可以实现自己的价值，先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。材料二则阐述了“先锋者”和“成功者”相辅相成的辩证关系，前者可以视作后者的垫脚石，后者是前者的升华和深入。
两则材料不仅肯定了成功者的人生意义和价值，也肯定了先锋者的人生意义和价值。先锋者和成功者一样可以造就生命的辉煌，可以达到生命的高度。在历史各个阶段中，都存在破坏与建设现象，都涌现出大量的先锋者与成功者，写作时，可以联系古今中外的典型事例，阐释其意义和价值，阐释其中“先锋者与成功者”的辩证关系。
写作时，开篇可以先表明观点：我们要勇做时代先锋，书写成功人生。主体处三个分论点：分论点一，先锋者敢为人先，奋勇攀登，激励着后继者汲取力量，追求卓越，终获成功。分论点二，成功者接续奋斗，砥砺前行，慰藉者先锋者的未酬之志，书写着辉煌的蓝图宏景。分论点三，新时代、新征程，先锋者和成功者的身影交相辉映，青年们要勇做时代先锋，书写人生成功。最后发出号召，青年们，让我们一起行动，勇做时代先锋，书写成功人生。论证时最好将认知的触角由具体的现象延伸到人生追求、社会风气、国家发展、文明走向等广阔空间，从不同的层面、不同的视角对材料进行思考，写出深度和高度。
立意：
1.先锋者是成功者的基石。
2.先锋者与成功者同样值得尊敬。
3.没有先锋者哪来成功者？
4.用成功向先锋致敬。
