人教版鄂教版小学科学三年级上册二单元第1课《盐和糖的溶解》 第一课时教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版鄂教版小学科学三年级上册二单元第1课《盐和糖的溶解》 第一课时教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-15 16:34:03 | ||
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文档简介
课时备课
课题 盐和糖的溶解 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第一课时（共 2 课时）
教材分析 本课要引导学生研究,50毫升水最多能溶解多少勺盐或糖,让学生在实际的操作观察后认识到50毫升水能溶解一定量的盐或糖,而且溶解的盐和糖是不一样多的。在实验中,要练习使用量筒、酒精灯、玻璃搅拌棒等实验器材。
学情分析 在二年级上学期《把它们放进水里》一课，学生知道了有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里，学生已经对溶解有了一定的认识。本课中使用的食盐和白糖两种材料，学生接触较多，知道食盐水和白糖水有浓淡差异，但是，对一定量的水到底可以溶解多少食盐和白糖，是不清楚的。
教学目标 科学观念：能说出一定量的水中能溶解一定量的食盐或白糖。同样多的水溶解的不同物质的量是不一样的。 科学思维：通过对比实验，发现食盐和白糖在水中的溶解能力不一样。 探究实践：能提出研究问题，一杯水中能溶解多少食盐或白糖，通过“在50毫升水中能溶解多少食盐和白糖”的实验，并能描述出实验结论。 态度责任：学生逐步养成用实验事实说话的意识，积极动脑筋想办法参与设计实验的学习活动，在交流活动中愿意倾听和分享信息，在生活中会运用溶解的方法解决实际问题。
教学重点 说出在50毫升水里能溶解一定量的食盐或白糖。相同的水中溶解不同物质的量不同。通过对比实验探究食盐和白糖在水中的溶解能力。
教学难点 能做“在50毫升水中能溶解多少食盐和白糖”的实验;正确使用量筒定量实验。
板书设计 5.盐和糖的溶解 第一课时 研究问题一：一杯水中能溶解多少食盐或白糖 50ml水 溶解 白糖 勺 盐 勺 结论：一定量的水中溶解的不同物质的量不一样
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
第一课时 一、创设情境，提出问题 （一）故事引入，复习旧知。 1. 有一只小毛驴驮着盐过河，它滑了一下，摔倒在小河里，当它起来时觉得轻松了许多，它回头一看，盐变少了，盐哪里去了呢？ 2. 你们记得在二年级上学期，我们通过实验，观察过食盐和白糖能溶解在水里的实验现象吗？ 预设：学生可能回答，食盐溶解到水里去了。 设计意图：创设情境，回顾旧知识，激发学生探究的热情。 （二）聚焦问题，讨论方案。 1. 一杯水里能溶解多少食盐或白糖呢？ 2. 怎样才能知道一杯水中能溶解多少食盐或白糖？ 3. 讨论：实验中用多少水？用什么量取？怎么比较加入食盐或白糖的多少？ 预设：学生交流讨论得出：为节约实验时间和药品，应该量取50毫升的水做实验。用定量勺记录、测量加入的食盐和白糖的多少。 设计意图：聚焦问题，调动已有认知，逐步养成用实验事实说话的意识。 二、科学实践活动: 50毫升水能溶解多少食盐和白糖 （一）科学实践活动——研究50毫升水能溶解多少食盐 1. 提出问题，引导学生进行实验设计。 要想知道50毫升水能溶解多少食盐，我们应该怎么做？ 2. 组织学生分组讨论：如何做50毫升水中究竟能溶解多少食盐的实验？ 预设：借助PPT图片，学生分组讨论：量筒、搅拌棒和小勺在实验中作用、使用方法及注意事项。 设计意图：指导三年级学生设计实验和进行实验要半扶半送，让学生在解决问题中学习。 3. 指导学生学习使用量筒。 4. 指导学生量取50毫升水倒入烧杯中。 5. 指导学生用定量勺量取一平勺食盐，放入水中。 预设：学生进行练习使用量筒，并量取50毫升水倒入烧杯中。 学生用小勺量取一平勺食盐，放入水中。 设计意图：指导学生学习正确使用量简的方法。 6. 等第一勺食盐在水中完全溶解之后再加入第二勺食盐，直到水中的食盐不能溶解为止。 预设：学生按照老师示范并仔细观察每一勺食盐的溶解情况，直到水中的食盐不能溶解为止。 7. 记录加入食盐有多少勺，减去最后一匀，就是食盐在50毫升水中溶解的量。 8. 指导学生将实验结果记录在学生活动手册中。 预设：学生记录实验结果填写在学生活动手册中。 设计意图：引导学生会做“在50毫升水中能溶解多少食盐”的实验，培养实验能力和严谨科学态度。 （二）科学实践活动——研究50毫升水能溶解多少白糖 1. 引导学生讨论：我们已经知道50毫升水中能溶解多少食盐了。那么50毫升水中能溶解多少白糖呢？如何进行实验？ 预设：学生可能会提出与溶解食盐一样进行实验。 2. 指导学生参照实验一的做法，探究白糖在50毫升水中溶解的量。 3. 指导学生记录实验结果 预设：学生能够生分组实验。并如实的记录实验结果。 设计意图：引导学生会做“在50毫升水中能溶解多少白糖”的实验，培养实验能力和严谨科学态度。 （三）汇报交流，得出结论 1. 50毫升水能溶解多少勺食盐？50毫升水能溶解多少勺白糖？ 在50毫升水中，食盐和白糖溶解的量是否样一样多的吗？ 2. 接着告诉学生，经过大量实验表明：食盐和白糖在水中的溶解的量是不一样的。常温下，50毫升水能溶解约9勺食盐，50毫升水能溶解约51勺白糖。 预设：通过分析实验数据，可以发现食盐和白糖在水中的溶解的量是不一样的。 设计意图：白糖的溶解较慢，时间原因，当50毫升水中溶解的白糖远多于9勺，就可以结束实验。 三、拓展提高 （一）课堂拓展 1. 50毫升水能溶解9勺食盐，每勺食盐2克，50毫升水能溶解多少克食盐？ 2. 50毫升水能溶解51勺白糖，每勺白糖2克，50毫升水能溶解多少克食盐？ 3. 50毫升水能溶解18克食盐，一杯水有100毫升，一杯水能溶解多少克食盐？ 4. 50毫升水能溶解102克白糖，一杯水有100毫升，一杯水能溶解多少克白糖？ 预设：学生能说出50毫升水能溶解18克食盐，能溶解102克白糖。100毫升一杯水能溶解36克食盐，能溶解204克白糖。 设计意图：渗透白糖和食盐的溶解度知识，同时训练孩子思维能力。 （二）课后拓展 验证：50毫升水能真的能溶解102克白糖吗？ 预设：学生在家中继续探究由于课堂上时间不够而无法完成的实验。 设计意图：首尾呼应，回答一杯水里能溶解多少食盐或白糖。
作业布置 1. 水温20℃时，50毫升水里最多能溶解18克的食盐，那100毫升水里最多能溶解（ ）克食盐。 A 18克 B 20克 C 36克 D 16克 2.在使用量筒测量液体时，下面读数正确的方法是（ ） A B C 3. 做溶解实验时要进行搅拌，正确的做法是（ ）。 A搅拌时用玻璃棒在烧杯中划圈，不用手扶烧杯 B 搅拌时用玻璃棒在烧杯中划圈，必须用手扶烧杯 C搅拌时用玻璃棒在烧杯中划圈，手扶不扶烧杯没关系
教 学 反 思
课题 盐和糖的溶解 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第一课时（共 2 课时）
教材分析 本课要引导学生研究,50毫升水最多能溶解多少勺盐或糖,让学生在实际的操作观察后认识到50毫升水能溶解一定量的盐或糖,而且溶解的盐和糖是不一样多的。在实验中,要练习使用量筒、酒精灯、玻璃搅拌棒等实验器材。
学情分析 在二年级上学期《把它们放进水里》一课，学生知道了有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里，学生已经对溶解有了一定的认识。本课中使用的食盐和白糖两种材料，学生接触较多，知道食盐水和白糖水有浓淡差异，但是，对一定量的水到底可以溶解多少食盐和白糖，是不清楚的。
教学目标 科学观念：能说出一定量的水中能溶解一定量的食盐或白糖。同样多的水溶解的不同物质的量是不一样的。 科学思维：通过对比实验，发现食盐和白糖在水中的溶解能力不一样。 探究实践：能提出研究问题，一杯水中能溶解多少食盐或白糖，通过“在50毫升水中能溶解多少食盐和白糖”的实验，并能描述出实验结论。 态度责任：学生逐步养成用实验事实说话的意识，积极动脑筋想办法参与设计实验的学习活动，在交流活动中愿意倾听和分享信息，在生活中会运用溶解的方法解决实际问题。
教学重点 说出在50毫升水里能溶解一定量的食盐或白糖。相同的水中溶解不同物质的量不同。通过对比实验探究食盐和白糖在水中的溶解能力。
教学难点 能做“在50毫升水中能溶解多少食盐和白糖”的实验;正确使用量筒定量实验。
板书设计 5.盐和糖的溶解 第一课时 研究问题一：一杯水中能溶解多少食盐或白糖 50ml水 溶解 白糖 勺 盐 勺 结论：一定量的水中溶解的不同物质的量不一样
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
第一课时 一、创设情境，提出问题 （一）故事引入，复习旧知。 1. 有一只小毛驴驮着盐过河，它滑了一下，摔倒在小河里，当它起来时觉得轻松了许多，它回头一看，盐变少了，盐哪里去了呢？ 2. 你们记得在二年级上学期，我们通过实验，观察过食盐和白糖能溶解在水里的实验现象吗？ 预设：学生可能回答，食盐溶解到水里去了。 设计意图：创设情境，回顾旧知识，激发学生探究的热情。 （二）聚焦问题，讨论方案。 1. 一杯水里能溶解多少食盐或白糖呢？ 2. 怎样才能知道一杯水中能溶解多少食盐或白糖？ 3. 讨论：实验中用多少水？用什么量取？怎么比较加入食盐或白糖的多少？ 预设：学生交流讨论得出：为节约实验时间和药品，应该量取50毫升的水做实验。用定量勺记录、测量加入的食盐和白糖的多少。 设计意图：聚焦问题，调动已有认知，逐步养成用实验事实说话的意识。 二、科学实践活动: 50毫升水能溶解多少食盐和白糖 （一）科学实践活动——研究50毫升水能溶解多少食盐 1. 提出问题，引导学生进行实验设计。 要想知道50毫升水能溶解多少食盐，我们应该怎么做？ 2. 组织学生分组讨论：如何做50毫升水中究竟能溶解多少食盐的实验？ 预设：借助PPT图片，学生分组讨论：量筒、搅拌棒和小勺在实验中作用、使用方法及注意事项。 设计意图：指导三年级学生设计实验和进行实验要半扶半送，让学生在解决问题中学习。 3. 指导学生学习使用量筒。 4. 指导学生量取50毫升水倒入烧杯中。 5. 指导学生用定量勺量取一平勺食盐，放入水中。 预设：学生进行练习使用量筒，并量取50毫升水倒入烧杯中。 学生用小勺量取一平勺食盐，放入水中。 设计意图：指导学生学习正确使用量简的方法。 6. 等第一勺食盐在水中完全溶解之后再加入第二勺食盐，直到水中的食盐不能溶解为止。 预设：学生按照老师示范并仔细观察每一勺食盐的溶解情况，直到水中的食盐不能溶解为止。 7. 记录加入食盐有多少勺，减去最后一匀，就是食盐在50毫升水中溶解的量。 8. 指导学生将实验结果记录在学生活动手册中。 预设：学生记录实验结果填写在学生活动手册中。 设计意图：引导学生会做“在50毫升水中能溶解多少食盐”的实验，培养实验能力和严谨科学态度。 （二）科学实践活动——研究50毫升水能溶解多少白糖 1. 引导学生讨论：我们已经知道50毫升水中能溶解多少食盐了。那么50毫升水中能溶解多少白糖呢？如何进行实验？ 预设：学生可能会提出与溶解食盐一样进行实验。 2. 指导学生参照实验一的做法，探究白糖在50毫升水中溶解的量。 3. 指导学生记录实验结果 预设：学生能够生分组实验。并如实的记录实验结果。 设计意图：引导学生会做“在50毫升水中能溶解多少白糖”的实验，培养实验能力和严谨科学态度。 （三）汇报交流，得出结论 1. 50毫升水能溶解多少勺食盐？50毫升水能溶解多少勺白糖？ 在50毫升水中，食盐和白糖溶解的量是否样一样多的吗？ 2. 接着告诉学生，经过大量实验表明：食盐和白糖在水中的溶解的量是不一样的。常温下，50毫升水能溶解约9勺食盐，50毫升水能溶解约51勺白糖。 预设：通过分析实验数据，可以发现食盐和白糖在水中的溶解的量是不一样的。 设计意图：白糖的溶解较慢，时间原因，当50毫升水中溶解的白糖远多于9勺，就可以结束实验。 三、拓展提高 （一）课堂拓展 1. 50毫升水能溶解9勺食盐，每勺食盐2克，50毫升水能溶解多少克食盐？ 2. 50毫升水能溶解51勺白糖，每勺白糖2克，50毫升水能溶解多少克食盐？ 3. 50毫升水能溶解18克食盐，一杯水有100毫升，一杯水能溶解多少克食盐？ 4. 50毫升水能溶解102克白糖，一杯水有100毫升，一杯水能溶解多少克白糖？ 预设：学生能说出50毫升水能溶解18克食盐，能溶解102克白糖。100毫升一杯水能溶解36克食盐，能溶解204克白糖。 设计意图：渗透白糖和食盐的溶解度知识，同时训练孩子思维能力。 （二）课后拓展 验证：50毫升水能真的能溶解102克白糖吗？ 预设：学生在家中继续探究由于课堂上时间不够而无法完成的实验。 设计意图：首尾呼应，回答一杯水里能溶解多少食盐或白糖。
作业布置 1. 水温20℃时，50毫升水里最多能溶解18克的食盐，那100毫升水里最多能溶解（ ）克食盐。 A 18克 B 20克 C 36克 D 16克 2.在使用量筒测量液体时，下面读数正确的方法是（ ） A B C 3. 做溶解实验时要进行搅拌，正确的做法是（ ）。 A搅拌时用玻璃棒在烧杯中划圈，不用手扶烧杯 B 搅拌时用玻璃棒在烧杯中划圈，必须用手扶烧杯 C搅拌时用玻璃棒在烧杯中划圈，手扶不扶烧杯没关系
教 学 反 思